一流本科建設(shè)背景下《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新改革的思考、實(shí)踐探索

劉東華

摘? 要：課程是本科教育的基石，推進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革應(yīng)成為一流本科建設(shè)的重要發(fā)力點(diǎn)?！敦泿陪y行學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)中具有奠基性重要作用的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在新形勢(shì)下，本課程在課程內(nèi)容、教學(xué)模式及方法兩大方面，存在突出問題。對(duì)此，文章以學(xué)生發(fā)展為中心，通過“老課新做”進(jìn)行了改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索。主要有：基于“新金融”的背景動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，使其具有較強(qiáng)的時(shí)代性;課程內(nèi)容有機(jī)融入思政教育;組合不同“套餐”來合理安排課程內(nèi)容的難度與深度，并使其具有一定挑戰(zhàn)度;發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式和方法。這些實(shí)踐探索合理可行、有創(chuàng)新性，同時(shí)以點(diǎn)帶面地為其他課程改革提供啟示和新思路。

關(guān)鍵詞：一流本科;《貨幣銀行學(xué)》;創(chuàng)新改革;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0012-05

Abstract： Course is the basic unit of teaching activities in undergraduate education. Therefore， promoting innovative reform of course content is an important basis to build the "first-class undergraduate program". This study analyzed "Money and Banking which is a leading core elementary course in finance and economics major， finding prominent problems in contents to meet the requirements of the "first-class undergraduate program". For these states， we have carried out various practical exploration of reform. These practices are reasonable and innovative. Moreover， it can provide enlightenments and new ideas for promoting reforms in other courses of finance and economics major comprehensively.

Keywords： first-class undergraduate program; "Money and Banking"; innovative reform; practical exploration

一、課程教學(xué)的創(chuàng)新改革應(yīng)成為一流本科建設(shè)的重要發(fā)力點(diǎn)

2018年全國(guó)教育大會(huì)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的召開，標(biāo)志著我國(guó)本科教育進(jìn)入了新時(shí)代，社會(huì)各界對(duì)本科教育重要性的認(rèn)識(shí)和重視程度日趨上升，同時(shí)教育部等主管部門和各地高校也正通過各種舉措大力推動(dòng)本科教育的各方面改革，加快一流本科建設(shè)[1]。

課程是本科教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位和基石，沒有一流的課程，就沒有一流的專業(yè)，最終將難以實(shí)現(xiàn)一流的本科教育[2]。因此，推進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革應(yīng)成為一流本科建設(shè)的重要發(fā)力點(diǎn)。

金融學(xué)專業(yè)由于長(zhǎng)期以來畢業(yè)生就業(yè)狀況好、就業(yè)質(zhì)量高、專業(yè)熱門度高等原因，開設(shè)此專業(yè)的高校眾多，學(xué)生規(guī)模較大。《貨幣銀行學(xué)》則是其課程體系中具有奠基性重要作用的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生通向金融學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的門戶課程。本文以該課程為對(duì)象，思考和分析在一流本科建設(shè)的新形勢(shì)下課程教學(xué)的創(chuàng)新改革和實(shí)踐探索，同時(shí)以點(diǎn)帶面地為其他課程的創(chuàng)新改革提供新思路。

二、《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新改革的必要性

（一）《貨幣銀行學(xué)》課程的重要性

《貨幣銀行學(xué)》是一門在金融學(xué)專業(yè)課程體系中具

有作為統(tǒng)帥性作用的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容涵蓋貨幣與信用、金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)、貨幣供求及其均衡、中央銀行與貨幣政策、通貨膨脹與通貨緊縮、金融監(jiān)管等方面。課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣，大部分內(nèi)容屬于宏觀金融范疇，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，是這門課的三大特點(diǎn)[3]。

這門課程的重要性體現(xiàn)在：（1）作為一門核心專業(yè)

基礎(chǔ)課，它起到為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的重要作用，是學(xué)生通向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的門戶課程，因此在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有重要地位。（2）正因此，金融學(xué)專業(yè)乃至財(cái)經(jīng)類學(xué)科的其他專業(yè)都會(huì)開設(shè)此課程，是一門名副其實(shí)的“大課”，學(xué)生多、受眾面廣，影響大。

（二）一流本科建設(shè)背景下本課程教學(xué)中的突出

問題點(diǎn)

對(duì)本課程教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行梳理歸納后，本文認(rèn)為突出問題點(diǎn)主要在這兩大方面：一是課程內(nèi)容方面難以符合一流本科的時(shí)代要求，亟待創(chuàng)新改革;二是在教學(xué)模式、方法上，亟待打破當(dāng)前依然是“教師為主”的沉默狀態(tài)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的有效提高。

1. 課程內(nèi)容方面的突出問題點(diǎn)

近10余年來，《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容雖時(shí)有調(diào)整

更新，但并未有根本性的變化。對(duì)照全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流本科的要求，當(dāng)前課程內(nèi)容的突出問題在于：

第一，課程內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)金融世界的迅速發(fā)展變化，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。本世紀(jì)初以來，金融領(lǐng)域的發(fā)展日新月異、變化巨大——比如，金融科技、金融創(chuàng)新發(fā)展迅猛，金融生態(tài)不斷重塑，我國(guó)金融業(yè)改革開放步伐加大，全球金融市場(chǎng)更加復(fù)雜多變等[4]。面對(duì)研究對(duì)象的迅猛發(fā)展變化，《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容也時(shí)有更新，但與現(xiàn)實(shí)金融世界的滯后脫節(jié)程度并未縮小，反而愈發(fā)嚴(yán)重。

第二，無法有效滿足新時(shí)代高等教育的課程思政要求。課程思政是習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的時(shí)代新要求，即在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的要求和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的同頻共振和有機(jī)融合[5]。這一方面本課程的探索起步不久，對(duì)有效開展課程思政的要求，改進(jìn)提升的空間很大。

第三，課程內(nèi)容的難度深度安排上如何合理適中，但同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)度。在本課程內(nèi)容的難度深度安排上，往往容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：或者僅講授、分析一些基礎(chǔ)知識(shí)和理論;或者對(duì)艱深理論的講授、分析投入過多。如何基于教學(xué)要求和學(xué)生情況，做到合理適中并具有一定挑戰(zhàn)度，仍需作深入分析和精心安排。

2. 教學(xué)模式、方法未有根本性改進(jìn)，“教師為主”沉默狀態(tài)未有效打破

雖然從理論上講，教師早已認(rèn)可和接受了教學(xué)過程中要以“學(xué)生為本”，打破“教師為主”的沉默狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力提高的教學(xué)理念，并且在實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)行了一些探索并取得了一定成效，但距全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流本科的新時(shí)代要求，差距并未縮小，改進(jìn)提升空間很大。

客觀上講，《貨幣銀行學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，性

質(zhì)上具有廣而不精、知識(shí)點(diǎn)多卻不夠連貫等特點(diǎn)，理論也無法深入探討，只起到引入效果。相對(duì)其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，技術(shù)性、趣味性顯得相對(duì)不足。同時(shí)，課程內(nèi)容多，課時(shí)量較少，教師經(jīng)常處于趕進(jìn)度狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容無法精致講解，只能自覺或不自覺地采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)講授方式，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少。如此一來，學(xué)生參與感越來越低，逐漸喪失對(duì)該門課程的興趣和熱愛，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐探索

針對(duì)本課程教學(xué)中以上兩大方面的突出問題，作者進(jìn)行了創(chuàng)新改革的思考和實(shí)踐探索?；舅悸肥牵阂詫W(xué)生發(fā)展為中心，通過“老課新做”來進(jìn)行創(chuàng)新改革、課程提質(zhì)（注，本課程是金融學(xué)專業(yè)中的一門傳統(tǒng)課程，可謂“老課”）。

（一）基于“新金融”背景動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有較強(qiáng)時(shí)代性

如前所述，本世紀(jì)初以來，金融領(lǐng)域發(fā)展日新月異、變化巨大，我國(guó)金融業(yè)改革開放步伐加大，全球金融市場(chǎng)更加復(fù)雜多變。面對(duì)研究對(duì)象的迅猛發(fā)展變化，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，使其具有較強(qiáng)的時(shí)代性。具體而言，課程內(nèi)容的更新沿著這兩條主線進(jìn)行。

第一，以“科技金融”為引領(lǐng)主線，系統(tǒng)更新課程內(nèi)容。近10年來金融領(lǐng)域的發(fā)展日新月異、變化紛呈。但剝繭抽絲，分析和歸納其發(fā)展動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀后不難發(fā)現(xiàn)，這些新金融、新變化的核心或源頭就是“科技金融”（即通過以“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”等為代表的科技創(chuàng)新活動(dòng)與金融活動(dòng)深度融合而引發(fā)的一系列金融創(chuàng)新行為）[6]，它促使金融領(lǐng)域發(fā)生巨大變化，并對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生全面深刻影響①。因此，以“科技金融”為主線系統(tǒng)更新《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容，前沿性佳，能使課程內(nèi)容跟上新金融的變化。

第二，關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“熱點(diǎn)”，講透有關(guān)概念和理論，從而使課程內(nèi)容具有一定前沿性。比如，結(jié)合“此次新冠疫情背景下我國(guó)對(duì)財(cái)政赤字貨幣化的爭(zhēng)議”，把“財(cái)政赤字貨幣化”概念講清講透;再如，講述“基礎(chǔ)貨幣的投放”這一內(nèi)容時(shí)，拓展分析“近年我國(guó)在外匯占款收縮的背景下，基礎(chǔ)貨幣投放渠道的變化”。

（二）通過解讀分析與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的課外案

例，有機(jī)融入思政教育

開展課程思政的科學(xué)有效方法是結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，寓思政教育于專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合;反之，如專業(yè)課教學(xué)與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”，這樣的課程思政教條生硬、學(xué)生反感，無法收到應(yīng)有的效果。

結(jié)合本課程內(nèi)容和特點(diǎn)，作者作了這樣的嘗試：每章解讀分析2-3個(gè)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外案例，將思政教育有機(jī)融入于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來開展課程思政。如在講授完“貨幣制度”后，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，通過解讀分析《國(guó)民政府的貨幣制度是如何崩潰的》這樣的反例來分析討論貨幣制度的穩(wěn)定條件，其實(shí)這就是融合于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的社會(huì)主義教育;又如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的金融改革”這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生閱讀若干我國(guó)在外匯儲(chǔ)備極其匱乏的上世紀(jì)80年代中期之前，個(gè)人外匯業(yè)務(wù)受到極度管制的案例材料，然后通過與今日對(duì)比的分析討論，指出我國(guó)改革開放的必要性和已取得的巨大成就，其實(shí)這也是一例學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”的思政教育;再如，在講述“信用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以演示解讀下“人民銀行個(gè)人征信系統(tǒng)”這一網(wǎng)頁平臺(tái)（如有可能，教師還可事前在此平臺(tái)注冊(cè)、調(diào)取自己的《個(gè)人信用報(bào)

告》，并展示給學(xué)生），并說明個(gè)人金融信息會(huì)被征集于此，并對(duì)我們今后的生活產(chǎn)生各方面影響（比如，征信差的人在向銀行申請(qǐng)借款時(shí)會(huì)增大難度或利率優(yōu)惠被拒），告誡學(xué)生應(yīng)誠信做人，這其實(shí)也是一場(chǎng)具體生動(dòng)的有關(guān)“誠信”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

這樣的課程思政方式，一方面可拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的寬度和深度，同時(shí)可達(dá)到思政教育的目的，從而實(shí)現(xiàn)兩者的融會(huì)貫通、同頻共振。學(xué)生對(duì)這些案例解讀分析感興趣，愿意聽，這樣潤(rùn)物無聲般的思政教育學(xué)生易于接受，效果更佳。

（三）組合不同“套餐”來合理安排課程內(nèi)容的難度和深度

如前所述，將課程內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，均分檔為“一般、較難、挑戰(zhàn)”三類，然后基于不同教學(xué)要求和學(xué)生情況，調(diào)整、組合不同“套餐”，使其合理適中又具有一定的挑戰(zhàn)度。

另外，在調(diào)整、組合“套餐”內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注重“泛讀”與“精讀”的結(jié)合。外語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“泛讀+精讀”的結(jié)合，其實(shí)專業(yè)課亦應(yīng)如此，即教學(xué)活動(dòng)在注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面、視野的同時(shí)（“泛讀”），應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力（“精讀”），讓兩者的結(jié)合有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式和方法

近10年來信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生著重大影響，借助現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)，可以重構(gòu)課程教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法體系，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展[7]。作者汲取現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)本課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了如下創(chuàng)新改革：

第一，教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線上線下混合式教學(xué)，這樣教學(xué)活動(dòng)的組織安排也相應(yīng)改變?yōu)椋赫n前布置“學(xué)習(xí)清單”+“半復(fù)習(xí)式”的課堂教學(xué)+課后線上討論拓展，即：課前先布置給學(xué)生“學(xué)習(xí)清單”，主要包括：本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)方法等（注：“學(xué)習(xí)清單”具體要求應(yīng)視教學(xué)要求、教學(xué)班學(xué)生情況的不同有所差異），要求學(xué)生課前通過收看在線教學(xué)視頻等方式先行自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)在圍繞著“學(xué)習(xí)清單”檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、延伸、提高、補(bǔ)充;課后通過在線平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的答疑、討論，以及個(gè)性化的指導(dǎo)等。這樣的教學(xué)模式打破了以往“教師為主”的沉默狀態(tài)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的高階性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合解決問題的能力。

第二，充分使用信息技術(shù)手段，比如，課堂教學(xué)中的“問卷星”答題，BB平臺(tái)隨機(jī)提問，BB平臺(tái)點(diǎn)名，在線討論等。這些技術(shù)手段有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，或者有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理。每一種手段看似是個(gè)“小手段”，但綜合運(yùn)用后會(huì)發(fā)揮出較大效應(yīng)。

四、以《貨幣制度》為例的說明

最后，基于“點(diǎn)面結(jié)合”的分析思路，本文以《貨幣制度》這一章節(jié)內(nèi)容為例，具體說明此教學(xué)活動(dòng)是如何圍繞上述教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐探索來安排組織的。

（一）總體思路

基于“OBE教育理念”（即想讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果是什么？為什么？我們教師如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？及其如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)力求課程內(nèi)容具有“兩性一度”特質(zhì)和課程思政內(nèi)容。

（二）學(xué)生情況分析

授課對(duì)象為金融學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)高、外語應(yīng)用能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，已修學(xué)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本素養(yǎng)。同時(shí)，因本課程是金融學(xué)專業(yè)的“門戶”課程、專業(yè)核心基礎(chǔ)課，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較高。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握“貨幣制度”這一節(jié)的基本概念和重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。

2. 能力目標(biāo)：通過“推動(dòng)貨幣制度發(fā)展變化的規(guī)律或本質(zhì)原因是什么？據(jù)此，未來的貨幣形式會(huì)可能怎樣變化？”等諸如此類問題的分析討論，提高學(xué)生的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的分析能力、歸納總結(jié)能力和批判性思維能力。

3. 價(jià)值觀目標(biāo)：圍繞“貨幣制度”的內(nèi)容，通過案例分析開展課程思政，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。

（四）確定教學(xué)內(nèi)容“套餐”

結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)，以及課程內(nèi)容應(yīng)具有“兩性一度”和課程思政的要求，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容套餐。

（五）教學(xué)模式、教學(xué)方法：

1. 線上線下混合式教學(xué)。

2. 教學(xué)活動(dòng)的組織：布置“學(xué)習(xí)清單”+“半復(fù)習(xí)式”的線下教學(xué)。

3. 教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活采用不同教學(xué)方法和手段，同時(shí)注意積極汲取現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng);比如，講授法、觀看視頻、“問卷星”答題、BB平臺(tái)隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、師生問答、案例分析法等。以此促進(jìn)學(xué)生積極參與、積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

（六）具體教學(xué)安排：

1. 課前“學(xué)習(xí)清單”如表1所示。

2. 課堂教學(xué)安排如表2所示。

3. 課后：坐班答疑、線上答疑，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

如圖1所示，這樣的教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的前沿性和高階性，同時(shí)有機(jī)融入了課程思政內(nèi)容。教學(xué)模式上，通過混合式教學(xué)方式，有效開展“課前學(xué)習(xí)清單+半復(fù)習(xí)式的課堂教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，打破了以往教師為主的沉默模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。具體的教學(xué)方法手段上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種教學(xué)方法手段，并汲取了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

注釋：

①如日益普及的移動(dòng)支付、在可預(yù)見未來將發(fā)行的央行數(shù)字貨幣，已經(jīng)或?qū)?huì)對(duì)貨幣層次、貨幣的供求及均衡、貨幣政策等相關(guān)方面的實(shí)踐和理論產(chǎn)生重要影響;又如，互聯(lián)網(wǎng)金融正不斷改變著傳統(tǒng)金融生態(tài)，促使金融業(yè)態(tài)、金融市場(chǎng)發(fā)生重大變革;再如，在科技金融重塑金融生態(tài)的背景下，金融監(jiān)管也在相應(yīng)地發(fā)生變化等。

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