法化學(xué)專業(yè)主要課程相關(guān)性分析

王軍

摘? 要：法化學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)政治過硬、業(yè)務(wù)精良、能夠勝任基層公安機(jī)關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型公安專門人才。其理論課程設(shè)置包括通識(shí)類課程和公安業(yè)務(wù)類課程，這些課程設(shè)置是否能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，文章對(duì)2015級(jí)法化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的22門主要課程成績運(yùn)用Pearson系數(shù)法進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果表明大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、生物化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)，以及有機(jī)化學(xué)5門基礎(chǔ)課與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的Pearson系數(shù)大部分在0.45以上，它們之間存在明顯的線性相關(guān)性;大學(xué)物理與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)的相關(guān)系數(shù)都在0.55以上，說明這幾門課之間具有強(qiáng)相關(guān)性;毒物與微量物證分析、儀器分析不僅與理科類課程之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，也與法律相關(guān)課程之間存在高度相關(guān)性;法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與其他課程之間相關(guān)性較弱，需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容或增加相關(guān)基礎(chǔ)課程。通過Pearson系數(shù)相關(guān)性分析，為新的培養(yǎng)方案中課程設(shè)置提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：法化學(xué)專業(yè);相關(guān)性;課程

中圖分類號(hào)：G640? ?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0188-04

Abstract： The forensic chemistry major is to train high quality application-oriented public security professionals with political perfection， excellent professional skills and ability to work in grassroots public security organs. Its theoretical curriculum includes general courses and public security business courses. As for whether these courses can meet the training objectives， we apply Pearson correlation coefficient method to analysis the scores of 22 major courses learned by the class 2015 forensic chemistry major graduates. The results showed that the Pearson coefficients of the five basic courses of College Physics， Advanced Mathematics， Biochemistry， Inorganic and Analytical Chemistry， and Organic Chemistry and other professional basic courses and professional core courses are mostly above 0.45， between which there is an obvious linear correlation; the correlation coefficients of College Physics and Probability Theory and Mathematical Statistics， Advanced Mathematics， Inorganic and Analytical Chemistry are all above 0.55， indicating that there is a strong correlationamong these courses; Toxicants and Trace Material Evidence Analysis and Instrumental Analysis are not only strongly correlated with science courses， but also highly correlated with law-related courses. The correlation between the basic course of forensic medicine and other courses is weak， so it is necessary to improve the teaching content or add relevant basic courses. The correlation analysis of Pearson coefficient provides the basis for the curriculum setting in the new cultivation scheme.

Keywords： forensic chemistry major; correlation; curriculum

法化學(xué)是司法機(jī)關(guān)依據(jù)法律、法規(guī)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和技術(shù)方法，對(duì)案件中提取的各種物質(zhì)性客體進(jìn)行技術(shù)鑒定，為查明案件的真實(shí)情況和為起訴、審判提供證據(jù)的一門應(yīng)用型學(xué)科[1]。因該專業(yè)培養(yǎng)的人才主要為公安機(jī)關(guān)服務(wù)，所以，在人才培養(yǎng)過程中，要“突出忠誠教育，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力”[2]。課程及課程設(shè)置作為人才培養(yǎng)的主要載體和實(shí)施形式，是高校各項(xiàng)工作的核心所在，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)[3]、培養(yǎng)質(zhì)量[4]以及學(xué)生就業(yè)[5]。課程設(shè)置中通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，以及實(shí)踐課的種類是否能夠符合人才培養(yǎng)要求，課程順序設(shè)置是否合理，一直是教育工作者研究的課題[6-8]。所開設(shè)課程之間相關(guān)性研究可以指明哪些課程之間存在相關(guān)性，相關(guān)程度是多少，有助于調(diào)整課程開設(shè)種類及開課順序，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。對(duì)課程之間相關(guān)性進(jìn)行挖掘和分析的方法較多[9-13]，本文運(yùn)用Pearson系數(shù)法對(duì)我校15級(jí)法化學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程成績進(jìn)行分析，尋找所開設(shè)課程之間的相關(guān)性及相關(guān)程度，為新的培養(yǎng)方案中調(diào)整課程開設(shè)種類和課程開設(shè)順序提供理論支持。

一、課程成績的描述性分析

以我校2015級(jí)法化學(xué)專業(yè)100名學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行描述性分析，為了避免主觀因素對(duì)結(jié)果的影響，采用分組數(shù)據(jù)，考察了22門主要課程，具體編號(hào)如表1。

應(yīng)用SPSS軟件對(duì)22門課程進(jìn)行平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差描述性分析，結(jié)果如表2。

從表2中可以看到，不同課程平均值差異較大，最小值為70.4（X15），最大值為93.38（X4），說明各課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在差異，為了消除不同課程之間的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異，我們將各門課程的原始成績減去該門課程的平均值，再除以該門課程成績的標(biāo)準(zhǔn)差得到標(biāo)準(zhǔn)化成績，再進(jìn)行比較。

二、相關(guān)性分析

由英國生物統(tǒng)計(jì)學(xué)家皮爾遜于20世紀(jì)提出的Pearson相關(guān)系數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)考察兩個(gè)連續(xù)型變量之間相關(guān)程度的常用方法，為了探究培養(yǎng)方案所設(shè)置課程間是否存在某種依存關(guān)系及相關(guān)程度，課程變量之間的差異方向，內(nèi)容銜接關(guān)系、專業(yè)權(quán)重關(guān)系及課程的開設(shè)順序是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握產(chǎn)生影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程設(shè)置中存在的潛在問題，為培養(yǎng)方案優(yōu)化課程設(shè)置提供理論依據(jù)。

采用Pearson相關(guān)系數(shù)研究課程間的相關(guān)性，r系數(shù)是課程相關(guān)性緊密程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。當(dāng)相關(guān)系數(shù)r>0代表兩個(gè)變量為正相關(guān)，即兩個(gè)變量之間的變化方向一致，r的范圍在0.3-0.5是弱相關(guān)，在0.5-0.8是強(qiáng)相關(guān)，>0.8是極強(qiáng)相關(guān)。采用SPSS軟件導(dǎo)入課程考試成績進(jìn)行單因子相關(guān)分析，通過計(jì)算兩兩課程間的相關(guān)系數(shù)來確定課程之間是否存在相關(guān)性及相關(guān)程度，計(jì)算的22門課程成績之間的相關(guān)系數(shù)如表3。

（一）結(jié)果分析與討論

從表2可以看出，各門課程的平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差都較大，說明每一門課程在評(píng)判學(xué)生得分之間存在著顯著差異，這種差異是不同教師授課產(chǎn)生的差異還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同產(chǎn)生的差異，為了分析學(xué)生在4年中成績的變化情況，我們按照課程學(xué)習(xí)時(shí)間排序?qū)?00名學(xué)生22門課程得分情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生在各門課中的得分情況相對(duì)穩(wěn)定，這樣就可以排除不同教師主觀因素產(chǎn)生的影響。學(xué)生22門課程平均成績?nèi)鐖D1柱狀圖所示，從圖1可以看出，學(xué)生成績?cè)诘谝粚W(xué)期出現(xiàn)成績上升趨勢，這可能是學(xué)生在第一學(xué)期處于從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換階段，高中階段學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)的理解能力存在顯著差異，在高中階段通過題海戰(zhàn)術(shù)提高成績的學(xué)生導(dǎo)致在大學(xué)階段比較強(qiáng)調(diào)自主管理與自主學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得不適應(yīng);第二到第四學(xué)期成績下降，第五到第八學(xué)期成績又有所提高，這可能是部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中很少復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在考試前突擊背誦記憶，采用背誦的方式應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于開放式的試題、分析題、邏輯題、計(jì)算題都不易答對(duì)或答題全面，從而導(dǎo)致得分率很低，在高年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)和專業(yè)知識(shí)的積累，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，成績有所提高。

（二）課程間的相關(guān)性分析

通過對(duì)22門課程成績計(jì)算得出的課程間Pearson相關(guān)系數(shù)結(jié)果表明：

1. 大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、生物化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)及有機(jī)化學(xué)是法化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。由表3可看出，這5門基礎(chǔ)課與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的Pearson系數(shù)大部分在0.45以上，說明這5門課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課存在明顯的線性相關(guān)性。

2. 大學(xué)物理與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)的相關(guān)系數(shù)都在0.55以上，最高達(dá)到0.66，說明這幾門課之間具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)度。

3. 毒物與微量物證分析、儀器分析是法化學(xué)專業(yè)核心課程，不僅與理科類課程之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，也與行政法與行政訴訟法、邏輯學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、刑事偵查學(xué)等法律相關(guān)課程之間存在高度相關(guān)性，也與這兩門課程的教學(xué)要求相一致，對(duì)檢驗(yàn)對(duì)象的提取、包裝、送檢、檢驗(yàn)等過程必須符合法律程序要求，否則就可能作為非法證據(jù)排除，專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課關(guān)聯(lián)度基本符合專業(yè)課程體系要求，說明課程設(shè)置基本合理。

4. 法醫(yī)物證學(xué)與毒物與微量物證分析之間存在強(qiáng)相關(guān)性，這是法醫(yī)物證學(xué)部分內(nèi)容與毒物與微量物證分析內(nèi)容相聯(lián)系，都要講到物證在偵查破案中的作用，以及如何發(fā)現(xiàn)、提取、保管物證，所以在排課時(shí)要考慮這兩門課之間的順序。法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)在教學(xué)過程中對(duì)受傷、死亡的原因分析較多，必須具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，在法化學(xué)專業(yè)，是沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程的，從表3可以發(fā)現(xiàn)，法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與大多數(shù)課程相關(guān)性較低，一方面需要調(diào)整該課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，需要增加醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)課程。

法化學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，建議應(yīng)該多加入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性的課程，特別是綜合性實(shí)踐課程，綜合性實(shí)踐課程對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，以及專業(yè)課的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排有促進(jìn)作用，更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求?；谏鲜鱿嚓P(guān)性分析，我們可以看出，使用課程間Pearson相關(guān)系數(shù)可以發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置和課程順序是否合理的有效方法，對(duì)專業(yè)課程體系建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用，也有利于教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來提高教學(xué)效果。所以，在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)考慮整體性和順序性，在內(nèi)容上應(yīng)考慮關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，這也為教育管理工作者制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案提供了決策支持。

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