論學(xué)分制對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；思想政治教育；高等教育；育人模式

摘要：學(xué)分制在我國(guó)深化高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的進(jìn)程中陸續(xù)被推行，是適應(yīng)大學(xué)生個(gè)體差異化的彈性教學(xué)方式。學(xué)分制在有效促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了以下挑戰(zhàn)：紛擾偏重教育主體、忽視個(gè)性教育的教育理念；沖擊“以教師為中心”的教育模式；挑戰(zhàn)忽視學(xué)生精神成人的教育內(nèi)容和以班級(jí)為單位的固定教育載體。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，高校需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，打造多課堂并舉的育人模式，在教育內(nèi)容上進(jìn)行更新，以適應(yīng)學(xué)分制的內(nèi)在要求，進(jìn)而做好大學(xué)生思想政治教育工作。

中圖分類號(hào)：G412文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2016）05-0080-06

Key words： new type of credit system； ideological and political education； higher education； talent developmend mode

Abstract： The new type of credit system has been gradually introduced during the process of deepening the reform of higher education in China. The new type of credit systems flexible teaching method is adaptable to individual differences among college students. It can not only effectively promote undergraduates personalized learning， but also bring great challenges to the modern ideological and political education in universities. The concept overstresses the educational subject but neglects individualized education， not only shaking the teachercentered educational pattern， but also challenging the fixed classbased educational carrier which overlook the students spiritual teaching content. To counter the challenges， universities need to establish studentoriented education ideas， to create multiple mode classes， to update the carrier and content of education， and to adapt to the inherent requirement of the new credit system.

伴隨我國(guó)高等教育改革，高校學(xué)分制得以推廣和實(shí)施。厘清學(xué)分制的內(nèi)涵及踐行情況，充分了解學(xué)分制推行后對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，探討針對(duì)挑戰(zhàn)的相應(yīng)對(duì)策，對(duì)學(xué)分制下有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作非常重要。

一、學(xué)分制的內(nèi)涵及踐行學(xué)分制的出現(xiàn)是近代高校教育發(fā)展的需要，是大學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的應(yīng)然要求，它能夠有目的、有計(jì)劃的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行差別化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的內(nèi)在潛力，使大學(xué)生能夠具備一定的政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)、自主能力和創(chuàng)新精神。

（一）學(xué)分制的內(nèi)涵

西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第17卷第5期谷照亮論學(xué)分制對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策學(xué)分制是教育模式的一種，它以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理模式〔1〕。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)分制是通過(guò)大學(xué)生選修課程為主要途徑，教師指導(dǎo)為輔助方式，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分來(lái)衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。學(xué)分制與班建制、導(dǎo)師制合稱為三大教育模式。19世紀(jì)末，美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)了學(xué)分制，1918年，北京大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先實(shí)行了“選課制”，1978年，中國(guó)一些有條件的高校開(kāi)始陸續(xù)推行學(xué)分制，截至目前，學(xué)分制已經(jīng)在我國(guó)全面執(zhí)行。

學(xué)分制主要分為學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)學(xué)分制、加權(quán)學(xué)分制和附加學(xué)分制〔2〕。學(xué)分制還明確了每個(gè)學(xué)分的收費(fèi)金額，制定了收費(fèi)管理辦法，使學(xué)生學(xué)習(xí)收費(fèi)透明化。此外，學(xué)分制具有計(jì)量功能、流通功能、資源配置功能、契約功能和分類分流功能。學(xué)分制的內(nèi)在屬性體現(xiàn)出了自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促教師改進(jìn)課程的質(zhì)量和教學(xué)水平，否則，自己所任教的課程會(huì)因無(wú)人或較少人選擇而面臨淘汰；對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)選擇自己喜歡的課程，實(shí)現(xiàn)“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”。

（二）學(xué)分制的踐行

學(xué)分制主要是以選課為核心、采用目標(biāo)管理的彈性教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)。大學(xué)生入學(xué)后，高校教學(xué)管理部門根據(jù)各專業(yè)的情況，組織教師開(kāi)設(shè)各種公共和專業(yè)選修課，告知大學(xué)生選修課的流程和操作規(guī)范，大學(xué)生可以登錄選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。選課試聽(tīng)期間，大學(xué)生可以充分了解選修課程老師的教學(xué)風(fēng)格以及教授方式，若是不符合自己的期望和要求，可以在一周內(nèi)退選，一個(gè)月之內(nèi)可以更改自己的選課申請(qǐng)。高校采取差異化的彈性學(xué)分選修模式，讓大學(xué)生在選修課時(shí)對(duì)所選課程的上課時(shí)間、地點(diǎn)、任課老師以及課程的知識(shí)面寬度和授課進(jìn)度有了更多的選擇自主權(quán)。大學(xué)生在學(xué)校期間，只要選修夠規(guī)定的學(xué)分就可以申請(qǐng)畢業(yè)答辯。若是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，只要提前修夠了規(guī)定的學(xué)分，還可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。

二、學(xué)分制對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)學(xué)分制的實(shí)施，一方面順應(yīng)了中國(guó)高等教育改革和發(fā)展的要求，結(jié)合了大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)提升大學(xué)生自身的能力和素質(zhì)、有效促進(jìn)大學(xué)生差異化學(xué)習(xí)、促使大學(xué)生順利成人成才起到了重要作用；另一方面也給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育的教育理念、教育陣地和教育內(nèi)容帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)大學(xué)生思想政治教育理念的改變

在我國(guó)高校傳統(tǒng)教育中，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要采取的是以教師講授為中心的教育模式。在這種教育模式中，充分強(qiáng)調(diào)了施教者的地位和權(quán)威，教師在施教過(guò)程中，往往強(qiáng)化并偏重于施教者的主體地位和絕對(duì)權(quán)威，大學(xué)生作為受教一方，其受教育者的主體性得不到彰顯，進(jìn)而抑制了大學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展，很容易使德育工作與大學(xué)生的健康發(fā)展相脫節(jié)〔3〕。此外，傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于重視共性教育，而關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相對(duì)比較少，忽視了大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

高校學(xué)分制的實(shí)施，使得大學(xué)生在選擇自己課程的時(shí)候，需要認(rèn)真分析考慮自身的特長(zhǎng)和需求，需要結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)選擇自己感興趣的課程，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。學(xué)分制有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能。舉個(gè)例子，整個(gè)大學(xué)的選修課就像一個(gè)大型超市的“商品”，每個(gè)大學(xué)生就是到超市選擇商品的“顧客”，上什么課程，何時(shí)上課，選擇哪位老師，在學(xué)校設(shè)定的范圍內(nèi)都可以進(jìn)行選擇。在大學(xué)生思想政治教育知識(shí)的傳授和思想政治教育育人的方式、方法上，學(xué)分制要求以大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重大學(xué)生的主體地位，挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力；改變了傳統(tǒng)的育人理念，逐步由“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”，由原來(lái)的主體性逐步轉(zhuǎn)向雙主體性抑或主體間性〔4〕。這對(duì)高校思政教師和學(xué)生工作隊(duì)伍已經(jīng)習(xí)慣的“以課堂為中心、以教師為中心、以管理為中心”的“三中心”傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)了沖擊。

（二）對(duì)大學(xué)生思想政治教育陣地的沖擊

目前，高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主陣地是大學(xué)生所在的自然班級(jí)、學(xué)生宿舍、黨團(tuán)組織和各種大學(xué)生社團(tuán)。大學(xué)生思想政治教育課教師、大學(xué)生專職輔導(dǎo)員、班干部、宿舍長(zhǎng)和各社團(tuán)負(fù)責(zé)人在這些固定的陣地上，通過(guò)召開(kāi)黨團(tuán)會(huì)議、進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、開(kāi)展各種豐富多彩的大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)等多種方式開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育。在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，這些陣地發(fā)揮了很重要的作用，也取得了顯著成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在諸多陣地中，大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展最依賴于大學(xué)生自然班級(jí)這個(gè)固定陣地。在新生入學(xué)后，高校按照學(xué)號(hào)進(jìn)行編班，隨機(jī)形成自然班，并按照班級(jí)情況劃定固定教室作為自然班級(jí)的學(xué)習(xí)、交往和活動(dòng)的場(chǎng)所。在這種以自然班級(jí)為主陣地的大學(xué)生思想政治教育模式下，大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展具有場(chǎng)所固定化、教育方式模式化、教育效果顯著化的特征，取得了較好的學(xué)習(xí)成效。

然而，隨著學(xué)分制的推行和不斷實(shí)施，大學(xué)生可以相對(duì)自由的選擇課程、任課教師、上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)的以班級(jí)為固定教育場(chǎng)所的教育模式，使自然班級(jí)的固定特征逐漸消失。選修課學(xué)習(xí)中的學(xué)生大多來(lái)自不同的學(xué)院，出現(xiàn)了“大雜燴”的大課堂〔5〕。在這些新建的教學(xué)班級(jí)中，我們開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育同原來(lái)的自然班級(jí)是有很大區(qū)別的。原來(lái)的自然班級(jí)中整個(gè)班的學(xué)生所學(xué)的是一個(gè)專業(yè)，同學(xué)們之間相互認(rèn)識(shí)并充分了解，班級(jí)有穩(wěn)定的班委，輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育時(shí)可以充分依靠班委開(kāi)展工作。然而學(xué)分制下教學(xué)班級(jí)的學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)院的不同專業(yè)，難于在臨時(shí)的教學(xué)班級(jí)中組建起一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)委員會(huì)，即便是組織起來(lái)，教學(xué)班委會(huì)也主要是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，很難在大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展上起到了舉足輕重的作用〔6〕。在臨時(shí)的教學(xué)班級(jí)上，來(lái)自不同學(xué)院不同專業(yè)的同學(xué)們一起上課，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間是比較短暫的，下完課后大家各自忙各自的事情，選修課使得每位同學(xué)的自我調(diào)控、自我安排的時(shí)間多了起來(lái)，使學(xué)生在選擇專業(yè)、課程、進(jìn)程、教師等各方面都有了更大的自主權(quán)和靈活性，即使是同一個(gè)專業(yè)，也可能會(huì)出現(xiàn)并非師出一門的現(xiàn)象〔7〕，這對(duì)原來(lái)以大學(xué)自然班級(jí)為陣地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的方式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，高校大多采用整齊劃一的教育內(nèi)容和教育形式，使用統(tǒng)一的教材和課件，運(yùn)用統(tǒng)一的方式和方法。對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及日常行為的養(yǎng)成，高校一般多采用傳統(tǒng)的方式和方法進(jìn)行教育和管理，教育重心較多放在大學(xué)生的專業(yè)和技能培養(yǎng)上，而在理想信念教育上則下功夫不夠。有的高校單純重視專業(yè)成才（即所謂“專才”），在一定程度上把培養(yǎng)“專才”等同于培養(yǎng)“人才”，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)導(dǎo)向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)接軌，忽視了大學(xué)生的精神成人〔8〕。部分教師對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感不強(qiáng)，導(dǎo)致部分大學(xué)在所謂的培養(yǎng)“專才”的口號(hào)下“墮落”成為功利化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的“精致利己主義者”。

學(xué)分制實(shí)施的目的就在于打破目前高等教育在大學(xué)生培養(yǎng)方面的單一模式，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)自主選擇課程，選修學(xué)分；倡導(dǎo)大學(xué)生具備一定的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，并擁有良好的自我判斷和自我選擇能力，做出正確的判斷，選擇適合自身發(fā)展需要的課程〔9〕。學(xué)分制實(shí)施后，大學(xué)生可以結(jié)合自己實(shí)際情況來(lái)選擇課程。興趣的驅(qū)使和個(gè)性化教育培養(yǎng)的需要?jiǎng)荼匾蚱茩C(jī)械的、單一的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)方式和方法，取而代之的是靈活、多元、多變和生動(dòng)的教學(xué)方式（采取開(kāi)放式教學(xué)、討論互動(dòng)式教學(xué)）和一些新的教學(xué)方式（慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等）。

新時(shí)代下，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也需要同大學(xué)生選修課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)大學(xué)生的不同性格和內(nèi)在需求采取不同的教育管理方法，使新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容能夠入腦入心，達(dá)到預(yù)期的教育效果。在學(xué)分制下，這些都對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。

三、學(xué)分制下大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策（一）牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念

在學(xué)分制實(shí)施后，結(jié)合大學(xué)生在選課、上課、課后作業(yè)、自我定位和自我發(fā)展等各方面情況，高校應(yīng)更新教育觀念，滿足大學(xué)生自身的內(nèi)在本質(zhì)需求，改變以前教師總是唱主角，學(xué)生作為配角的情況；要改變以前教師臺(tái)上授課一頭熱，學(xué)生臺(tái)下受教一頭冷的現(xiàn)象。

一方面要積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是高校辦學(xué)發(fā)展的一切根本。追根溯源，辦好高等教育需要牢固樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育理念。高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等都要圍繞大學(xué)生的內(nèi)在需求展開(kāi)，要改變過(guò)去教師講授知識(shí)“大水漫灌”的情況，積極轉(zhuǎn)變教師的知識(shí)傳授方式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行“精確滴灌”。思想政治教育工作者要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制的內(nèi)在要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。在學(xué)分制下，高校要充分依照學(xué)分制的內(nèi)在要求和相關(guān)規(guī)定對(duì)大學(xué)生開(kāi)展差別化教育，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是高等教育的主體。在教學(xué)和思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展中，也要充分發(fā)揮大學(xué)生的主人翁精神。

第二，在施教的出發(fā)點(diǎn)上，始終把學(xué)生放在第一位。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)展教育，針對(duì)不同學(xué)生的需求，采取“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教育和指導(dǎo)。比如在大學(xué)新生一入學(xué)就制定興趣愛(ài)好調(diào)研表，提前進(jìn)行調(diào)查研究，然后按照不同的興趣進(jìn)行分類，成立各類興趣小組，每個(gè)小組設(shè)置小組長(zhǎng)，由各小組長(zhǎng)邀請(qǐng)對(duì)口特長(zhǎng)的專業(yè)課教師擔(dān)任小組指導(dǎo)老師，進(jìn)行“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的指導(dǎo)和幫助，這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，發(fā)揮大學(xué)生的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從教育理念的層面上，真正把每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求視為教育工作者的根本追求，把為學(xué)生服務(wù)作為教育者的崇高追求，力爭(zhēng)做到以學(xué)生的內(nèi)在合理需求為教育指導(dǎo)核心，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。

（二）構(gòu)建以第一課堂為主、其他課堂為輔的多維育人模式

1.把第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道

第一，學(xué)分制下大學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際需要和人才培養(yǎng)方案的要求選修大學(xué)生思想政治理論課學(xué)分，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。大學(xué)生思想政治教育工作者要緊密結(jié)合大學(xué)生的不同特點(diǎn)，牢牢抓住大學(xué)生思政課教學(xué)班級(jí)這個(gè)第一課堂主陣地，及時(shí)在教學(xué)班級(jí)中選舉成立臨時(shí)班委會(huì)，成立臨時(shí)班級(jí)管理和教育小團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)臨時(shí)教學(xué)班集體的日常管理、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和活動(dòng)組織，牢固建立大學(xué)生思想政治教育的主陣地。通過(guò)在選修課班級(jí)中構(gòu)建大學(xué)生的臨時(shí)管理模式和管理體系，使得日常管理和集中管理有機(jī)協(xié)調(diào)，做到科學(xué)化、制度化、合理化，主動(dòng)占領(lǐng)陣地，牢牢把控大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。

通過(guò)大學(xué)生思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，主動(dòng)將大學(xué)生的教學(xué)班級(jí)作為大學(xué)生思想政治教育的“試驗(yàn)田”。如積極采取大學(xué)生思想政治教育課程“三三制”的教學(xué)方法，即在大學(xué)生思想政治教育理論課的教學(xué)中，理論課時(shí)學(xué)分占1/3，實(shí)踐學(xué)分（主要通過(guò)發(fā)放實(shí)踐教學(xué)筆記記錄本，實(shí)地走訪、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、觀摩學(xué)習(xí)紅色基地及紅色文化資源等方式獲得學(xué)分）占1/3，創(chuàng)新學(xué)分（主要通過(guò)劃分創(chuàng)新調(diào)研興趣小組，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告，期末進(jìn)行調(diào)研匯演、講評(píng)等方式獲得學(xué)分）占1/3，從而發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育理論課第一課堂的主陣地作用。

第二，要積極發(fā)動(dòng)和號(hào)召大學(xué)生專業(yè)教師在臨時(shí)班集體中切實(shí)履行教書育人的主體責(zé)任，積極動(dòng)員有經(jīng)驗(yàn)的各領(lǐng)域知名教授、青年教師擔(dān)任選修教學(xué)班的名譽(yù)班主任和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)員，制定好科學(xué)規(guī)范的名譽(yù)班主任和學(xué)習(xí)指導(dǎo)員實(shí)施細(xì)則，規(guī)定其相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展引導(dǎo)工作。重點(diǎn)通過(guò)名譽(yù)班主任在思想引領(lǐng)、專業(yè)講解等方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向。通過(guò)青年教師擔(dān)任學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活上積極指導(dǎo)大學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，生活上給予關(guān)心、關(guān)愛(ài)，具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，因材施教，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助；實(shí)踐上，因人而異，分類幫扶，樹(shù)立專業(yè)信心；生活上，結(jié)合實(shí)際，關(guān)懷備至，促使大學(xué)生在選修教學(xué)班級(jí)中身心健康發(fā)展，身心充滿正能量，擁有積極健康的心態(tài)。老師們?cè)谡n程的講授、知識(shí)的傳遞、人才的培養(yǎng)、思想的引導(dǎo)等各方面，以正能量傳達(dá)為主，以負(fù)能量消除為輔，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍，要逐漸改變以教師授課為中心的灌輸模式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，逐漸引導(dǎo)并發(fā)揮好大學(xué)生在課堂中的積極性和自主性，把大學(xué)生課堂這個(gè)思想政治教育的主渠道作用發(fā)揮好。

第三，在學(xué)分制下，大學(xué)生有自身的特點(diǎn)，絕大多數(shù)大學(xué)生不再像以前那樣以自然班級(jí)聚集在一起等待輔導(dǎo)員老師開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育。在這種新的形勢(shì)下，就迫切需要大學(xué)生思想政治教育工作者要靜下心來(lái)研究學(xué)分制下大學(xué)生思想政治教育的新特點(diǎn)，摸清楚其中的新規(guī)律，結(jié)合規(guī)律，抓住第一課堂這個(gè)主渠道，并利用其他陣地進(jìn)行隱性思想政治教育。重點(diǎn)抓住大學(xué)生新學(xué)期開(kāi)課、期中檢查、期末總結(jié)的有利節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，將大學(xué)生第一課堂的主陣地作用發(fā)揮好，認(rèn)真切實(shí)做到使大學(xué)生思想政治教育的理念和內(nèi)容入課、入腦、入心，做到大學(xué)生思想政治教育春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，取得令人滿意的效果。此外，還應(yīng)采取靈活的方式，利用新媒體（比如微信、微博和微視頻等建立網(wǎng)上“微陣地”），因地制宜地進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，扎實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育的第一課堂教育。

2.把其他課堂打造成大學(xué)生思想政治教育的有效渠道

在學(xué)分制下，應(yīng)充分利用第一課堂之外的大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)教育，營(yíng)造好第一課堂之外的其余課堂陣地氛圍圈。在第二課堂等其他課堂平臺(tái)上，要重點(diǎn)把握大學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生業(yè)余愛(ài)好正式組織、NGO社會(huì)公益組織等大學(xué)生團(tuán)體組織，從組織的申請(qǐng)、建立、監(jiān)控到注銷各個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分抓住這些大學(xué)生樂(lè)于參與的平臺(tái)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，讓大學(xué)生更容易接受，也易于取得更為良好的教育效果。

在這些大學(xué)生的社團(tuán)組織中開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育易于取得良好效果的原因是大學(xué)生的學(xué)生社團(tuán)組織、NGO社會(huì)公益組織等都是由一些志同道合的大學(xué)生組建并自愿在一起學(xué)習(xí)、合作和交流，彼此的興趣、愛(ài)好、目標(biāo)和追求非常相似，一起工作產(chǎn)生了很好的友誼，相互之間的認(rèn)可度、信任度都很高。

（三）不斷更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育需要將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，讓大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，感受到思想政治教育的實(shí)際效果。因此，各高校需要努力建設(shè)大學(xué)生的教育服務(wù)機(jī)制，結(jié)合時(shí)代要求，接地氣地創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育

當(dāng)下，要培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，需要進(jìn)一步完善學(xué)分制下大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育（以下簡(jiǎn)稱“三觀教育”），尤其重視愛(ài)國(guó)主義教育。大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確與否直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)接班人的合格與否。在學(xué)分制下，要在選課中加入大學(xué)生三觀教育的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)專門的章節(jié)來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生的三觀教育。在學(xué)分的分配上，要特意增加三觀教育的修學(xué)學(xué)分，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。還要通過(guò)多種形式、多種途徑、多種方法將三觀教育內(nèi)容有機(jī)融合到大學(xué)生思想政治理論課的教材中去，用鮮活的事例、生動(dòng)的語(yǔ)言將三觀教育用大學(xué)易于接受的方式傳授，使其成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。

2.重視精神成人教育

在學(xué)分制下，應(yīng)切實(shí)重視大學(xué)的精神成人教育，做到立德樹(shù)人。

第一，要落實(shí)精神成人教育，就要著力破除當(dāng)前大學(xué)教育中片面重視專業(yè)教育和技術(shù)成才教育而忽視精神成人成才教育，忽視對(duì)大學(xué)生的精神培育的現(xiàn)象。在大學(xué)生思想政治教育中，要結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生精神成人教育。在大學(xué)生新生入學(xué)、在校期間、畢業(yè)之際要抓緊安排大學(xué)生集中教育，開(kāi)展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、“暑期社會(huì)公益自愿服務(wù)行動(dòng)”、“革命老區(qū)精神代代傳活動(dòng)”、“紅軍長(zhǎng)征精神學(xué)習(xí)交流會(huì)”等形式多樣的精神培育和養(yǎng)成活動(dòng)，使大學(xué)生做到專業(yè)成才，精神成人。

第二，要有一些行之有效的措施編寫和選定優(yōu)秀教材。要積極加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育教材的編寫、校對(duì)和出版工作，確保出版一大批大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近大學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀教材；將教材編寫工作引入年終評(píng)優(yōu)評(píng)選工作，通過(guò)建立大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀教材評(píng)選專家?guī)?，進(jìn)行無(wú)記名投票評(píng)選，遴選出優(yōu)秀的教材并對(duì)評(píng)為優(yōu)秀教材的專家作者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，要在學(xué)分中專門設(shè)置大學(xué)生精神教育輔導(dǎo)學(xué)分，社會(huì)公益事業(yè)必修學(xué)分，樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。各高校要結(jié)合學(xué)分制將學(xué)分設(shè)置、課堂授教方式、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融入大學(xué)生的成人成才教育內(nèi)容，使所選課程的形式更加貼近大學(xué)生的日常生活，學(xué)分設(shè)置也更加合理，更樂(lè)于被大學(xué)生所接受，真正做到學(xué)校成人成才的培養(yǎng)與社會(huì)的需要緊密結(jié)合，在實(shí)踐中將大學(xué)生思想政治教育巧妙地傳授給學(xué)生，從而錘煉大學(xué)生的道德品質(zhì)，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

四、結(jié)論在高等教育改革的內(nèi)在需求下，學(xué)分制應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生。學(xué)分制的全面實(shí)施，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成人成才都產(chǎn)生了深刻的影響。

本文通過(guò)探討學(xué)分制對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策，為大學(xué)生思想政治教育工作提供了新的教育思路，突出了樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念；對(duì)思想政治教育陣地進(jìn)行了梳理和創(chuàng)新，提出了第一課堂為主、其他課堂為輔的大學(xué)生思想政治教育新平臺(tái)；在大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容上，提出力求改變?cè)瓉?lái)的枯燥教學(xué)內(nèi)容，力求將經(jīng)典案例融入到教育內(nèi)容中去，把新常態(tài)、新要求、新政策凝練到教學(xué)內(nèi)容中去；建議多使用鮮活的事例和生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)，并考慮受教育的對(duì)象的特點(diǎn)和內(nèi)心需求，站在大學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度上改進(jìn)教材，使教材的內(nèi)容更加具有自身特色和吸引力。

在今后的高等教育改革中，高校需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，確保有效推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

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（責(zé)任編輯：陳艷艷）