“一流專業(yè)”建設(shè)視角下的本科生人才培養(yǎng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制構(gòu)建

陳建軍　胡春龍　王琦　江登表　朱文正

摘 ?要：人才是社會(huì)前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)者，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)人才支撐。在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，以及國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力凸顯的情況下，國(guó)家提出了“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展模式，更加需要綜合型的人才。因而，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)必須全方位高標(biāo)準(zhǔn)。文章從江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)為背景，闡述了學(xué)業(yè)導(dǎo)師在本科生培養(yǎng)方案中的重要性，就學(xué)業(yè)導(dǎo)師的定位、職能、義務(wù)、權(quán)力，以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施和存在的問(wèn)題與解決方案進(jìn)行敘述。通過(guò)實(shí)施效果分析，論證該制度的有效性。

關(guān)鍵詞：辯證唯物主義思想;大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告制;人才培養(yǎng);心理建設(shè);學(xué)業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0027-04

Abstract： Talents are the driving force of social progress， and the development of society cannot be separated from the support of high-quality talents. In the current complex international situation， as well as the prominent domestic employment pressure， the country put forward the "One Belt And One Road" strategy of development model， more need for comprehensive talent. Therefore， the cultivation of college students must be all-round and high standard. With the Jiangsu University of Science and Technology， computer science and technology national first-class professional construction point as the starting point， to the core of the college students' quality education as the background， this paper expounds the academic adviser in the undergraduate training plan， the importance of academic adviser of orientation， function， obligation， power， and the implementation of academic tutorial system and the existing problems and solution. The effectiveness of the system is demonstrated through the implementation effect analysis.

Keywords： thought of dialectical materialism; report system of college students' core quality; personnel training; psychological construction; academic adviser

一、概述

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師是一種以班級(jí)為單位，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃、心理建設(shè)、價(jià)值觀培養(yǎng)、就業(yè)輔導(dǎo)等全方面指導(dǎo)的老師[1-2]。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制模式不但可彌補(bǔ)現(xiàn)階段課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)本科生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，還可以拓展課外素質(zhì)教育，有利于高校提高本科生教育的質(zhì)量和水平，提升培養(yǎng)人才的能力。

2019年12月江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)國(guó)家和教育部的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，以全方位、立體化、數(shù)據(jù)化的測(cè)評(píng)方法作為指導(dǎo)思想，制定了《大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書(shū)制度》，通過(guò)更加科學(xué)和客觀的評(píng)估方式，為學(xué)生定制綜合素質(zhì)報(bào)告書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教、為進(jìn)一步提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供決策依據(jù)。如圖1給出了大學(xué)生核心素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

本文從一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)校人才培養(yǎng)的六個(gè)核心素質(zhì)為依據(jù)，結(jié)合自身學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述了目前本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)涵，制度的實(shí)施，以及實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題和解決方法。目的在于促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的完善，為高等創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)支持和制度保障。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的定位

（一）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘

優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅可以在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，而且在生活、交際等方面也可以給學(xué)生樹(shù)立正面形象，尤其與學(xué)生關(guān)系親近的老師可以在言行上影響其一生。因此，在選聘學(xué)業(yè)導(dǎo)師的條件上要滿足：1.有良好的政治素質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，作風(fēng)正派，身心健康;2.具有較高的人文素養(yǎng)，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)愛(ài)并尊重學(xué)生;3.具有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，能夠預(yù)見(jiàn)和處理特殊事件;4.熟悉專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、社會(huì)需求;5.擁有較高的專業(yè)水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，具有較強(qiáng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力;6.熟悉學(xué)校與學(xué)生工作相關(guān)的規(guī)章制度，能切實(shí)履行職責(zé)和工作規(guī)范。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)參加學(xué)院學(xué)生工作例會(huì)和學(xué)校召開(kāi)的有關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要全面負(fù)責(zé)：1.開(kāi)展思想道德教育與心理健康教育;2.做好學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級(jí)日常管理;3.建設(shè)班集體的凝聚力，組織富有實(shí)效的班級(jí)活動(dòng);4.加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)以及專業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系與溝通;5.創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系;6.做好學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及德育評(píng)議工作;7.建立學(xué)生首問(wèn)負(fù)責(zé)制。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題和困難，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)予以解答。

（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的權(quán)利

學(xué)業(yè)導(dǎo)師有權(quán)在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開(kāi)展班級(jí)自主管理。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可提出意見(jiàn);學(xué)業(yè)導(dǎo)師有權(quán)查閱學(xué)生檔案和學(xué)生成績(jī)，有權(quán)向黨組織推優(yōu)并就班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提出建議;學(xué)業(yè)導(dǎo)師有權(quán)直接向院領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生工作相關(guān)意見(jiàn);對(duì)學(xué)院的有關(guān)學(xué)生工作可以提出建議并進(jìn)行監(jiān)督;學(xué)業(yè)導(dǎo)師有權(quán)參與業(yè)務(wù)知識(shí)及能力培訓(xùn)，有權(quán)參加有關(guān)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的實(shí)踐

本文以作者為例，根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的任職條件、職責(zé)與權(quán)力為基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)分析當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和目前高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，指定了一套指導(dǎo)計(jì)劃，并且在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充與修訂。以下就實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行闡述。

（一）明確高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)是教育的基本功能，是學(xué)校核心價(jià)值的目標(biāo)追求和社會(huì)效益的集中體現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化、多樣性的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)前高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作者所在單位為計(jì)算機(jī)學(xué)院，培養(yǎng)的學(xué)生為工科類人才，他們是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，需要有堅(jiān)定的理想信念，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和家庭責(zé)任感，以及抗擊壓力適應(yīng)工作的心理承受能力。

（二）明確人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題：1.缺乏自立，自理的能力：多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女在家養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，很多學(xué)生來(lái)到學(xué)校后不會(huì)洗衣服，不打掃宿舍衛(wèi)生，自理能力較差，甚至逐漸形成不講衛(wèi)生的習(xí)慣。2.缺少正確的價(jià)值取向：當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向呈多元化，部分學(xué)生政治觀念模糊，趨向于實(shí)用主義，重功利講實(shí)惠，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感。3.缺少追求理想信念的恒心：大多數(shù)學(xué)生都是抱著遠(yuǎn)大理想，甚至是雄心壯志來(lái)到學(xué)校，但是經(jīng)過(guò)在繁多的課程學(xué)習(xí)壓力下和豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)誘惑下，很多學(xué)生有考試不及格現(xiàn)象，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的信心，以至于有的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)而沉迷于游戲或者自我封閉。4.缺乏責(zé)任感，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神：多數(shù)學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，形成了只講索取、不懂奉獻(xiàn)的習(xí)慣。必定導(dǎo)致成年缺乏家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，以及走上工作崗位后的敬業(yè)精神匱乏、社會(huì)誠(chéng)信形象不佳。5.缺乏正確開(kāi)展社會(huì)交往的能力：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交際，課堂上發(fā)言不踴躍，得不到老師的關(guān)注，逐漸失去了自信。有的學(xué)生性格強(qiáng)勢(shì)，甚至言行舉止粗俗、破壞公共秩序、容易被宿舍排斥。有的學(xué)生性格孤僻，缺乏寬容與合作的精神。6.動(dòng)手能力差，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力：有的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，被動(dòng)應(yīng)付課程考試，缺少參與學(xué)生競(jìng)賽或者創(chuàng)新項(xiàng)目的主動(dòng)性，缺乏解決實(shí)踐工程問(wèn)題的能力。7.缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差：許多學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)，體育成績(jī)一般或勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。還有的學(xué)生用眼過(guò)度，導(dǎo)致近視眼較多。8.抗壓能力較弱，容易引發(fā)心理上障礙：有的心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產(chǎn)生心理障礙[1-5]。

基于上述存在的問(wèn)題，作者在實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的情形下，從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容入手，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。

（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

大學(xué)生的受教育年限一般為4年，因此，針對(duì)不同的年級(jí)，在學(xué)生逐步成長(zhǎng)的過(guò)程中給予不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如圖2所示，最終達(dá)到大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 課程的指導(dǎo)

由于高中年級(jí)所學(xué)課程單一且周期較長(zhǎng)，而大學(xué)課程往往科目較多，并且以學(xué)期為周期。很多新生入學(xué)在學(xué)習(xí)上很難適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，且缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。所以大一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期為適應(yīng)期，學(xué)校開(kāi)設(shè)了較少的課程，且學(xué)業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)格要求學(xué)生上晚自習(xí)，并且給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和幫助，與任課教師及時(shí)溝通做好教學(xué)計(jì)劃。

大學(xué)一年級(jí)基本上開(kāi)設(shè)的課程為通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程，而大二年級(jí)除了必修專業(yè)課外學(xué)校還開(kāi)設(shè)了選修課程，這時(shí)需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選修哪些課程。并且了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的感興趣程度，有目的地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

大三學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程為專業(yè)核心課，往往課程難度較大、專業(yè)性強(qiáng)，以前面兩個(gè)學(xué)年的基本知識(shí)為鋪墊。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生梳理好專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、課程間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有個(gè)知識(shí)網(wǎng)結(jié)構(gòu)的概念。

大四年級(jí)的時(shí)候，大學(xué)主要課程基本學(xué)習(xí)完成，這時(shí)需要做的工作就是，畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，如論文寫(xiě)作規(guī)范，排版格式，以及寫(xiě)作訓(xùn)練。還有就是考研幫助，對(duì)于參加考研的學(xué)生進(jìn)行心理焦慮的排解和學(xué)習(xí)上的幫助。就業(yè)方面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷的制作，面試的模擬等等。

2. 能力的培養(yǎng)

大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能夠走上社會(huì)工作崗位并有能力獨(dú)立完成特定工作的人才。因此，大學(xué)期間，學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，包括對(duì)問(wèn)題的洞察力，解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)需要貫穿在整個(gè)大學(xué)期間。比如大一學(xué)年通過(guò)軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生自立、自理的能力;大二學(xué)年通關(guān)參加初級(jí)競(jìng)賽樹(shù)立學(xué)生的自信心，勇于挑戰(zhàn)科學(xué)問(wèn)題的能力;大三學(xué)年通過(guò)全國(guó)性的競(jìng)賽，如互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)學(xué)建模等，或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)的能力;大四學(xué)年，通過(guò)考研、求職、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容讓學(xué)生有圓滿完成學(xué)業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)感。

3. 心理素質(zhì)健全的培養(yǎng)

健康的心理健全的人格才是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于社會(huì)閱歷不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備等因素，往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理障礙。這時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫助其排除。比如，大一新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，在面對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)而感到的孤獨(dú)、分離以及人際沖突等;由于學(xué)習(xí)能力或者其他因素導(dǎo)致的考試不及格等;還有考研復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮、緊張等心情;在畢業(yè)時(shí)求職過(guò)程與遇到的挫折、失敗等等;這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，如果不能得到及時(shí)的排解，很可能還會(huì)造成不可挽回的后果。雖然學(xué)生可以通過(guò)和父母與朋友的溝通，排解心理上問(wèn)題，但是這樣的溝通往往不能徹底解決問(wèn)題。這時(shí)，如果學(xué)生能夠與導(dǎo)師面對(duì)面的溝通，將自己所面臨的困境向?qū)焹A訴，導(dǎo)師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活幫助及心理疏導(dǎo)等，進(jìn)而幫助學(xué)生克服生活、學(xué)習(xí)及生活中的各種困難，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4. 價(jià)值觀的確立

大學(xué)生活豐富多彩，但出現(xiàn)在大學(xué)校園內(nèi)的各類事件也屢見(jiàn)不鮮，比如網(wǎng)貸騙局，因失戀或考試不及格導(dǎo)致的跳樓事件等等。那么如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的辨別是非的能力，對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、交際和工作等的態(tài)度，也是學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要長(zhǎng)期指導(dǎo)的任務(wù)。比如，剛?cè)雽W(xué)的大一新生往往對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇和期待，對(duì)大學(xué)四年學(xué)業(yè)生涯有著美好的構(gòu)想和對(duì)未來(lái)的憧憬。因此，對(duì)于初入大學(xué)校園的學(xué)生，學(xué)校、老師，以及學(xué)長(zhǎng)要在方方面面給予他們正面形象和表率。這有利于他們以積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)思政教育，正反案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。通過(guò)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我解壓和抗壓的能力。同時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師還要從正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)、家庭和事業(yè)等的態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們以科學(xué)的態(tài)度、唯物辯證的思想去看待問(wèn)題的能力。

四、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與解決方案

本研究對(duì)現(xiàn)任2016、2017、2018、2019級(jí)的19名學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行座談?wù){(diào)查，圍繞學(xué)生工作開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)從各年級(jí)各專業(yè)分別共抽取50名同學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)問(wèn)題匯總，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

目前，計(jì)算機(jī)學(xué)院大一到大四各專業(yè)共33個(gè)班級(jí)。擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的老師，而學(xué)業(yè)導(dǎo)師都是選聘40周歲以下的年輕教師19人擔(dān)任，這樣存在嚴(yán)重的師生比例不足現(xiàn)象，師資不足，32%的老師平均指導(dǎo)學(xué)生40名學(xué)生，63%的老師平均指導(dǎo)學(xué)生67名，5%的老師平均指導(dǎo)學(xué)生111人。這樣導(dǎo)師的工作量非常大，不能兼顧每一位同學(xué)，在工作上存在很多精力不足，和學(xué)生工作不及時(shí)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的待遇較低

教師的天職為教書(shū)育人，但在現(xiàn)實(shí)工作、生活，以及個(gè)人期望上存在很大的矛盾。比如，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的年輕教師中68%為中級(jí)職稱，面對(duì)當(dāng)前高校職稱評(píng)審的壓力，多數(shù)老師在教學(xué)、科研、學(xué)生工作上不能同時(shí)兼顧，常常出現(xiàn)顧此失彼的情況。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校學(xué)院導(dǎo)師津貼標(biāo)準(zhǔn)為750元每班每學(xué)期，從待遇上沒(méi)有激勵(lì)效果，很多教師認(rèn)為付出的時(shí)間與匯報(bào)不成正比。

（三）學(xué)生滿意度不高的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)50名學(xué)生進(jìn)行座談問(wèn)答，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的進(jìn)行評(píng)價(jià)，問(wèn)題包括選課情況指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)次數(shù)等。從學(xué)生反饋的信息來(lái)看現(xiàn)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制還存在著一些問(wèn)題，如有效指導(dǎo)方式不足、管理模式需要欠缺及學(xué)業(yè)導(dǎo)師積極性不高等。比如學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的職權(quán)不清，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師相互推諉。

（四）矛盾解決辦法

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)更多的教師加入學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，雖然年輕教師精力更旺盛，但是，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富的老教師加入學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍也可以起到表率作用。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘必須滿足必要的條件，讓素養(yǎng)高責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任。

2. 小班制管理更合理

學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作瑣碎而又繁雜，實(shí)施過(guò)程中需要耐心，愛(ài)心和恒心。為了全面兼顧，因此班級(jí)學(xué)生不能太多，20人每班為宜。

3. 加大激勵(lì)機(jī)制

為了加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生教育水平，學(xué)校學(xué)院應(yīng)制定各類獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)更多具有品行高尚、教學(xué)科研有建樹(shù)的有志青年教師加入學(xué)業(yè)導(dǎo)師行列。對(duì)導(dǎo)師的先進(jìn)事跡和學(xué)生評(píng)價(jià)度高的老師進(jìn)行報(bào)道與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)取得的班級(jí)榮譽(yù)，學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、競(jìng)賽等班級(jí)的老師進(jìn)行宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)可以指定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)納入職稱評(píng)審條件。

4. 加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師職能的培訓(xùn)

人的精力有限，讓一個(gè)導(dǎo)師全方面多層次去管理班級(jí)的每一位同學(xué)，顯然是不可取的。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有組織管理班級(jí)的能力，能夠發(fā)揮班干部、黨員、以及優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，并且指定相關(guān)班級(jí)規(guī)章制度。讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)步，讓號(hào)召力強(qiáng)的代動(dòng)不服管教的學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)根據(jù)目前學(xué)院“一流專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)和學(xué)校大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)模式，制定的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度進(jìn)行了內(nèi)涵解釋與實(shí)施方案。同時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方案，該方案可操作性強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研優(yōu)勢(shì)，除了指導(dǎo)學(xué)生選課外，可以在科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也建議學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)院特色的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。制度實(shí)施時(shí)應(yīng)做好相應(yīng)的保障工作，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并且根據(jù)考核結(jié)果對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)導(dǎo)師的工作熱情，這樣不僅能對(duì)學(xué)院自身人才培養(yǎng)工作具有一定的幫助，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)院以及學(xué)校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的應(yīng)用提供借鑒，有利于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在本科階段的應(yīng)用。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目“基于支援視覺(jué)障礙者學(xué)習(xí)的圖像電子化方法研究”（編號(hào)：17KJB520007）;江蘇省自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目“基于多任務(wù)學(xué)習(xí)的年齡特征提取與分類方法研究”（編號(hào)：BK20150471）;鎮(zhèn)江市重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃-社會(huì)發(fā)展“基于支援盲人學(xué)習(xí)的觸覺(jué)圖翻譯與制作方法研究”（編號(hào)：SH2018005）

作者簡(jiǎn)介：陳建軍（1983-），男，漢族，山西朔州人，博士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)。