“雙微”平臺(tái)下高校思想政治教育工作研究

摘 ?要：微博、微信平臺(tái)在當(dāng)代大學(xué)生群體中的普及率非常高，其與高校思想政治教育的融合已成為思政教育創(chuàng)新的重點(diǎn)方向。文章首先介紹微媒體的特點(diǎn)，分析其與當(dāng)代思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，然后總結(jié)“雙微”對(duì)高校思想政治教育的影響及其應(yīng)用現(xiàn)狀，最終給出基于“雙微”平臺(tái)進(jìn)行思政教育創(chuàng)新的具體方案，更新思政教育模式，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙微”平臺(tái);思想政治教育;主流意識(shí)形態(tài)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0189-04

Abstract： The popularization rate of Weibo and WeChat platform in the contemporary college students is very high， and its integration with ideological and political education in colleges and universities has become the key direction of ideological and political education innovation. This paper first introduces the characteristics of micro-media， analyzes its internal relationship with contemporary ideological and political education， then summarizes the influence of "double micro" on ideological and political education in colleges and universities and its application status， and finally gives the concrete plan of ideological and political education innovation based on "double micro" platform， updates the mode of ideological and political education and promotes the healthy growth of contemporary college students.

Keywords： "double micro" platform; ideological and political education; mainstream ideology

引言

微博、微信等工具的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，但因其互動(dòng)性強(qiáng)、便捷度高、覆蓋范圍廣等優(yōu)勢(shì)，迅速培養(yǎng)起大量忠實(shí)用戶，并成為當(dāng)前信息傳播、溝通社交的主流平臺(tái)。大學(xué)生群體成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景之下，對(duì)于新鮮事物有更高的接受度，使之成為微博、微信平臺(tái)的主要用戶群體之一，與之相關(guān)的微視頻、微小說(shuō)、微課程等也深受大學(xué)生群體的喜愛(ài)和追捧。微時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑極大方便了人們的日常生活，但同時(shí)，“雙微”平臺(tái)的開(kāi)放性特點(diǎn)促使大量新意識(shí)形態(tài)的形成，平臺(tái)中信息好壞參半，容易給大學(xué)生的思想認(rèn)知造成不利影響，為此必須通過(guò)思想政治教育創(chuàng)新，予以大學(xué)生正確、及時(shí)的引導(dǎo)。

一、微媒體特點(diǎn)分析

首先，“雙微”平臺(tái)教育方式與當(dāng)前的時(shí)代背景相適應(yīng)，將思想政治教育融入到信息傳播領(lǐng)域，從根源上凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)提高優(yōu)秀思想政治理念的傳播效果。其次，“雙微”平臺(tái)的技術(shù)門(mén)檻較低，且具備范圍廣、便捷度高的優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)代大學(xué)生群體中的普及度非常高，為其在思想政治教育中的應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。最后，“雙微”平臺(tái)信息傳播不受時(shí)間和空間的限制，使得碎片化的時(shí)間能夠被充分利用，這一特點(diǎn)十分符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閑暇時(shí)間獲取與思政教育有關(guān)的信息，使思政教育實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生生活中的全面滲透。

二、“雙微”對(duì)高校思想政治教育的影響

（一）教育機(jī)遇

1. 豐富教育方法

豐富教育方法是“雙微”平臺(tái)給高校思想政治教育帶來(lái)的最積極、顯著影響之一，教育手段的多樣化促使高校思想政治教育方案、模式不斷更新，以更加貼合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮更強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。

第一，“雙微”平臺(tái)所具備的開(kāi)放性、自主性和個(gè)性化特點(diǎn)使其受到大學(xué)生群體的廣泛接受，并成為學(xué)生獲取、傳遞信息的最主要方式。第二，借助“雙微”平臺(tái)，思想政治教育的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，使其由內(nèi)而外理解、接受教師所傳遞的健康思想[1]。第三，“雙微”平臺(tái)中信息能夠以視頻、文案、圖片、音頻等多種形式呈現(xiàn)，帶給學(xué)生全方位的感官刺激，使得思想政治教育課堂更加豐富多變。

2. 拓寬教育內(nèi)容

雙微平臺(tái)在思想政治教育中的應(yīng)用將大量?jī)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源引入到課堂當(dāng)中，大大拓寬了思想政治課堂的內(nèi)容體量，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求，隨時(shí)登錄“雙微”平臺(tái)查找有關(guān)資料，以對(duì)課堂知識(shí)做輔助說(shuō)明。相較于固定的思想政治教育教材，來(lái)自“雙微”平臺(tái)的教育資源有更高的前沿性和先進(jìn)性，更加貼合當(dāng)前的教育實(shí)況，且涉及到更廣的范圍。例如在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，從微博平臺(tái)引入我國(guó)受邀參與俄羅斯紅場(chǎng)閱兵的資訊和視頻，以更充分激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。此外，基于“雙微”平臺(tái)的思想政治教育也給學(xué)生提供了更大的選擇空間，其能夠按照自身需求選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以真正實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，使得全體學(xué)生均能得到思想政治素養(yǎng)的提升。

3. 提高教育成效

“雙微”時(shí)代信息的更新?lián)Q代及流動(dòng)速度進(jìn)一步加快，發(fā)生在世界各地的新聞動(dòng)態(tài)通過(guò)“雙微”平臺(tái)即可實(shí)時(shí)展示在學(xué)生面前?；谠搩?yōu)勢(shì)，教師可結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，第一時(shí)間引入具體的新聞案例，用以分析和探究以及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，形成正確的思考方向，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)事件的發(fā)生?，F(xiàn)代高校思想政治教育中，顯性教育與隱性教育同等重要，“雙微”平臺(tái)的應(yīng)用恰恰能嚴(yán)守學(xué)生輿論陣地，做好輿論導(dǎo)向工作，向?qū)W生傳遞更多積極的觀念和意識(shí)，提高思想政治教育成效。

（二）教育挑戰(zhàn)

“雙微”平臺(tái)給高校思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)層面。思想政治教育的核心目的是培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將德育與智育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成深受社會(huì)環(huán)境的影響，在“雙微”時(shí)代，學(xué)生所接觸的信息、言論、意識(shí)形態(tài)更加復(fù)雜，因缺少必要的識(shí)別和判斷能力，大學(xué)生很容易受到其他意識(shí)形態(tài)的影響，導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)發(fā)生動(dòng)搖，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

第一，信息的碎片化獲取使得學(xué)生只能依靠網(wǎng)絡(luò)中的只字片語(yǔ)去透析事物的本質(zhì)，在未了解事物全貌的情況下就做出判斷，甚至出現(xiàn)斷章取義、散播謠言的現(xiàn)象。

第二，“雙微”平臺(tái)中的信息好壞參半，大學(xué)生涉世未深，很容易被不良信息的所誘惑和影響，導(dǎo)致其思想意識(shí)層面出現(xiàn)波動(dòng)，給思政教育帶來(lái)更大難度。

第三，“雙微”平臺(tái)中信息的發(fā)布和傳輸過(guò)于自由，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)媒體階段，信息傳播主體為權(quán)威廣電媒體、書(shū)籍報(bào)刊等，信息質(zhì)量和可靠性得以充分保障。而在“雙微”時(shí)代，任何人都可能成為信息的傳播者，社會(huì)中產(chǎn)生多種意識(shí)形態(tài)群體，若學(xué)生長(zhǎng)期接觸不良的、甚至帶有煽動(dòng)性的信息和言論，就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念認(rèn)知，并產(chǎn)生一系列不良行為。

三、基于“雙微”平臺(tái)的思想政治教育現(xiàn)狀

進(jìn)入微時(shí)代之后，國(guó)內(nèi)高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，紛紛創(chuàng)建本校的微博、微信公眾號(hào)，用以校內(nèi)信息宣傳、學(xué)生溝通互動(dòng)，并提供簡(jiǎn)單的查詢、辦理功能。微博、微信工具的應(yīng)用使得當(dāng)代大學(xué)生的校園生活更加便捷，成為學(xué)生了解校園資訊的又一重要渠道，然而從“雙微”平臺(tái)在思想政治教育中的應(yīng)用來(lái)看，其還存在如下三點(diǎn)問(wèn)題。

（一）教育權(quán)威性不足

“雙微”平臺(tái)在思想政治教育中的應(yīng)用不光帶來(lái)全新的教育手段，更促使思想政治教育模式不斷推陳出新，學(xué)生有越來(lái)越多的渠道接觸、學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙微”平臺(tái)所帶來(lái)的是學(xué)習(xí)方式的變革，使其能夠利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。而對(duì)于傳統(tǒng)教育者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的革新無(wú)疑嚴(yán)重威脅到其在信息、知識(shí)傳播中的主體地位，傳統(tǒng)教育者在思想政治教育中的權(quán)威性地位不再是不可撼動(dòng)的[2]。相較于教師所能夠傳輸?shù)闹R(shí)和技能，“雙微”平臺(tái)中有大量的學(xué)習(xí)資源可供選擇，學(xué)習(xí)資源的多元化恰恰能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，能夠充分依照自身的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教育者的依附性逐漸降低，導(dǎo)致思想政治教育的權(quán)威性受到明顯影響。

（二）輿論引導(dǎo)難度大

輿論引導(dǎo)是“雙微”平臺(tái)發(fā)揮思想教育功能的重要渠道，隨著微博、微信在大學(xué)生生活中的滲透程度的增加，其對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生的影響也逐漸深遠(yuǎn)。從新媒體發(fā)展至目前的自媒體，信息傳播者與接受者之間的界限已經(jīng)被極大弱化，任何人均可通過(guò)微博、微信平臺(tái)進(jìn)行信息的發(fā)布和傳輸，這種高度自由性也導(dǎo)致了“雙微”平臺(tái)中的信息良莠不齊，輿論風(fēng)向變幻莫測(cè)。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚不成熟，缺少必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，受到不良信息的影響，極有可能產(chǎn)生一些錯(cuò)誤甚至過(guò)激的思想行為，給思想政治教育的輿論引導(dǎo)功能發(fā)揮帶來(lái)更大難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)陣地不健全

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校均建立起本校的微博、微信公眾號(hào)，然而因缺少長(zhǎng)期規(guī)劃、缺乏專業(yè)性的運(yùn)營(yíng)管理人才，不少高校的微博、微信公眾號(hào)過(guò)于形式化，學(xué)生關(guān)注度較低，其教育作用也很難被充分發(fā)揮，高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)并不健全?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，高?！半p微”公眾號(hào)還存在如下問(wèn)題：一是無(wú)法凸顯區(qū)域和學(xué)校特色，公眾號(hào)中發(fā)布的信息與校園生活間的關(guān)聯(lián)度不足，難以引發(fā)師生共鳴，因此公眾號(hào)并不能全面覆蓋到學(xué)校師生。二是公眾號(hào)內(nèi)容原創(chuàng)性不高，呈現(xiàn)信息的題材、類型有限，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取需求。例如，不少高校的微博、微信公眾號(hào)大量轉(zhuǎn)載其他“大V”的資訊和文章，使得高校公眾號(hào)有更高的可替代性。相對(duì)于“大V”公眾號(hào)龐大的關(guān)注群體，學(xué)校公眾號(hào)的關(guān)注者多為學(xué)校師生，當(dāng)發(fā)布信息相同時(shí)，學(xué)生更愿意關(guān)注“大V”公眾號(hào)，并參與到龐大的互動(dòng)交流群體當(dāng)中，使得學(xué)校公眾號(hào)面臨尷尬的發(fā)展局面，很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)。

四、基于“雙微”平臺(tái)的思想政治教育創(chuàng)新

（一）拓寬教育陣地

高校思想政治教育陣地的拓寬帶動(dòng)教育手段及教育模式的變革，給教師的教學(xué)水平、“雙微”資源開(kāi)發(fā)及利用能力提出更高要求，思想政治教育陣地的審理拓展及應(yīng)用必須建立在更完善的教育資源配置的基礎(chǔ)之上，因此在探討教育陣地拓寬方式之前，首先應(yīng)提出高校思想政治教育資源完善的措施。

高校思想政治教育教師大多具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，相較于其他專業(yè)課教師，思想政治教師往往具有更高的思想政治意識(shí)，掌握一定的心理專業(yè)知識(shí)。然而“雙微”平臺(tái)作為一類時(shí)代性產(chǎn)物，其在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，與高校思想政治教育的融合時(shí)期就更加有限，這就導(dǎo)致現(xiàn)有思想政治教師及輔導(dǎo)員教師普遍不具備較高的“雙微”資源利用能力，使得“雙微”平臺(tái)無(wú)法順利應(yīng)用到常規(guī)教育工作當(dāng)中[3]。

針對(duì)如上問(wèn)題，高校思想政治教育資源的完善首先應(yīng)放在人力資源的完善上，例如，組織思想政治教育團(tuán)隊(duì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)Α半p微”時(shí)代思想政治教育的特點(diǎn)有更深入的了解，掌握更多微媒體信息技術(shù)和知識(shí)，進(jìn)而能夠自主完成思想政治教育新模式、新方案的構(gòu)建。另外，高校還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注本校微博、微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)管理工作，有條件的學(xué)?？蛇x聘專業(yè)人才負(fù)責(zé)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)管理，挖掘?qū)W校特色，找準(zhǔn)公眾號(hào)的服務(wù)定位，并依照學(xué)校學(xué)生管理及思想政治教育的需求精心編排公眾號(hào)內(nèi)容，定期分享當(dāng)代大學(xué)生感興趣的信息，以逐漸提高學(xué)校師生對(duì)公眾號(hào)的關(guān)注度。例如，每年新學(xué)期伊始，整合本學(xué)期內(nèi)開(kāi)展公共考試的有關(guān)信息，包括具體時(shí)間、報(bào)考要求、指導(dǎo)意見(jiàn)等;學(xué)生畢業(yè)期間，則在公眾號(hào)發(fā)布國(guó)家及地方的各項(xiàng)人才政策，分享與學(xué)生求職入職有關(guān)的指導(dǎo)性信息;發(fā)生重大社會(huì)事件后，轉(zhuǎn)載權(quán)威媒體發(fā)布的資訊，對(duì)事件發(fā)生期間大學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度和做法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。以上信息內(nèi)容能夠提高學(xué)校公眾號(hào)的實(shí)用性，使其更好服務(wù)于學(xué)生生活，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)信息的篩選和學(xué)生行為指導(dǎo)，避免學(xué)生接觸過(guò)多錯(cuò)誤信息和言論，以免給其思想意識(shí)造成不利影響。

（二）豐富教學(xué)方法

1. 基于“雙微”平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式

“雙微”時(shí)代給當(dāng)代大學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式，這種碎片化、便捷化的學(xué)習(xí)方式受到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)，為始終保持傳統(tǒng)教育者在思想政治教育中的權(quán)威性，就要依照“雙微”時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)偏好，對(duì)原有的教育模式做優(yōu)化創(chuàng)新。經(jīng)調(diào)整后的思想政治教育模式，既要能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主性的要求，同時(shí)還要充分體現(xiàn)傳統(tǒng)教育、課堂教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而發(fā)揮傳統(tǒng)教育與“雙微”平臺(tái)的教育合力，全面提高高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生的吸引力[4]。

例如，基于“雙微”平臺(tái)，創(chuàng)建大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和生活服務(wù)體系，并在體系內(nèi)設(shè)置專門(mén)的思想政治教育模塊，逐步完善在線交流互動(dòng)、信息發(fā)布、信息查詢、業(yè)務(wù)辦理、在線學(xué)習(xí)等多種功能。學(xué)生登錄綜合平臺(tái)，可依照自身需求點(diǎn)擊相應(yīng)的功能按鍵，或?yàn)g覽平臺(tái)中的信息，實(shí)現(xiàn)高度自主性。

在具體教學(xué)中，思想政治教育教師可將微博、微信平臺(tái)發(fā)展為課下與學(xué)生交流互動(dòng)的核心平臺(tái)，例如與出現(xiàn)行為異常的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一視頻或語(yǔ)音通話，了解學(xué)生是否在生活或?qū)W習(xí)上遇到困難，幫助排解心理壓力，及時(shí)對(duì)學(xué)生思想做正確的引導(dǎo)。該溝通交流方式深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài)，因交流的私密性和靈活性，能夠使學(xué)生更好的放下心中芥蒂，向教師表達(dá)自己的困惑并在教師的幫助下及時(shí)解決，培養(yǎng)真摯、平等的師生關(guān)系，方便后續(xù)思想政治教育工作的開(kāi)展。

2. 利用“雙微”平臺(tái)，引導(dǎo)價(jià)值觀念

前文提到，“雙微”平臺(tái)在大學(xué)生生活中的深度融合給高校思想政治教育帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)為學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的偏移。因此在創(chuàng)新思想政治教育方法時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生意識(shí)形態(tài)層面的教育和引導(dǎo)，合理利用“雙微”平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使其能夠客觀思考、準(zhǔn)確判斷，自主抵抗不良信息及意識(shí)形態(tài)的影響。

在價(jià)值觀念引導(dǎo)過(guò)程中，高校應(yīng)充分關(guān)注“雙微”平臺(tái)的資源庫(kù)功能，進(jìn)而結(jié)合思想政治教育需求，從平臺(tái)海量信息中尋找能夠被教育活動(dòng)開(kāi)展所應(yīng)用的信息資源，提高思想政治教育內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生通過(guò)思想政治課堂，能夠接觸到更多先進(jìn)的思想觀念，拓寬學(xué)生視野[5]。教育素材選擇中，相關(guān)教師需對(duì)“雙微”平臺(tái)中信息做嚴(yán)格篩選、有效整合。日常工作中及時(shí)關(guān)注“雙微”平臺(tái)的輿論發(fā)展方向，通過(guò)變形和加工，將社會(huì)熱點(diǎn)話題引入到思想政治教育當(dāng)中作為案例使用，以在正常發(fā)揮價(jià)值觀念引導(dǎo)作用的同時(shí)，潛移默化向?qū)W生傳遞“雙微”平臺(tái)中信息的篩選和判斷方法，學(xué)會(huì)正確看待和評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以更好的抵御不良信息干擾。

3. 通過(guò)“雙微”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師與學(xué)生之間的交流大多時(shí)間為單方向進(jìn)行，即教師將思想政治有關(guān)知識(shí)、內(nèi)容灌輸給學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生的主觀意識(shí)較強(qiáng)，在看待事物時(shí)有自己的思維方式和判別標(biāo)準(zhǔn)，單向傳輸?shù)慕逃绞胶茈y引發(fā)學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，導(dǎo)致思想政治教育成效發(fā)揮不足。借助“雙微”平臺(tái)的雙向互動(dòng)、溝通功能，正可改變長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育過(guò)程的單一交流模式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)且愿意參與到討論、探究過(guò)程中，輸出自身想法，動(dòng)態(tài)化提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

例如在高考期間發(fā)生的“貴州公交車墜湖”事件，因時(shí)間的敏感性，事件發(fā)生后受到公眾的廣泛關(guān)注，并產(chǎn)生大量疑問(wèn)和猜測(cè)。此時(shí)，教師決定利用微信平臺(tái)，與學(xué)生就此事件展開(kāi)深入討論。正式討論之前，在學(xué)生微信群內(nèi)發(fā)布討論任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)“雙微”平臺(tái)整理與該事件有關(guān)的新聞資訊，重點(diǎn)注明資訊發(fā)布時(shí)間及來(lái)源。信息整合過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注來(lái)自不同權(quán)威媒體的信息，并大致瀏覽各條資訊的評(píng)論情況，了解當(dāng)前針對(duì)該事件的輿論方向，并填寫(xiě)教師統(tǒng)一給出的信息整合表格。正式討論過(guò)程，教師作為討論組的“主持人”，分別選定具體同學(xué)進(jìn)行采集信息的分享，在事件梳理完畢后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察不同媒體、不同時(shí)段給出資訊內(nèi)容的變化，同時(shí)分析各個(gè)階段大眾輿論的發(fā)展情況，并提出學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)。學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的提出并不針對(duì)該事件發(fā)生原因的猜測(cè)，而是闡述當(dāng)面對(duì)社會(huì)突發(fā)事件時(shí)，我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么樣的渠道去了解有關(guān)情況，是否該在事件處理、調(diào)查未完成之前作出“不合理”“無(wú)意義”的猜測(cè)，以引導(dǎo)學(xué)生正確選取信息來(lái)源并發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督

1. 硬性管理

“雙微”平臺(tái)運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境之內(nèi)，平臺(tái)中信息的發(fā)布和傳輸有較高的自由性。近年來(lái)，虛假信息、語(yǔ)言攻擊等事件頻頻發(fā)生，這些事件的主體與當(dāng)代大學(xué)生不無(wú)關(guān)系，造成嚴(yán)重的社會(huì)影響，例如，“大學(xué)生虐貓案”“疑似XX大學(xué)生發(fā)表不當(dāng)言論”“XX大學(xué)男生辱罵XX大學(xué)女生”等等。

現(xiàn)階段專門(mén)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理法律法規(guī)還不完善，為杜絕此類事件的發(fā)生，在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，有必要通過(guò)學(xué)校的硬性管理，對(duì)大學(xué)生在“雙微”平臺(tái)中的行為舉止進(jìn)行嚴(yán)格約束[6]。例如，在學(xué)生管理手冊(cè)內(nèi)添加有關(guān)條款，針對(duì)在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)表不當(dāng)、虛假信息或?qū)λ诉M(jìn)行語(yǔ)言攻擊的，依照學(xué)生管理?xiàng)l例予以警告或記過(guò)處分，以敦促學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)均應(yīng)遵守社會(huì)公德。

2. 學(xué)生自治

思想政治教育中網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的最有效方式即讓學(xué)生自主參與到監(jiān)管過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。例如，以思想政治教師及輔導(dǎo)員教師為主導(dǎo)，從院系中挑選思想政治素養(yǎng)較高、對(duì)自身要求嚴(yán)格、在學(xué)生內(nèi)部認(rèn)可度和號(hào)召力較強(qiáng)、掌握一定信息技術(shù)的學(xué)生組建思政教育學(xué)生自治小組。小組內(nèi)設(shè)置大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督、積極信息宣傳、互動(dòng)活動(dòng)組織等崗位，其中，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督的學(xué)生借助“雙微”平臺(tái)對(duì)身邊同學(xué)進(jìn)行關(guān)注，將學(xué)生異常情況反映給思想政治教師或輔導(dǎo)員教師，及時(shí)進(jìn)行教育介入;負(fù)責(zé)積極信息宣傳的學(xué)生主要負(fù)責(zé)各類信息的撰寫(xiě)和編輯，定期分享符合當(dāng)代大學(xué)生興趣特點(diǎn)及信息需求的內(nèi)容，使其接觸更多積極、健康的信息，潛移默化對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo);負(fù)責(zé)互動(dòng)活動(dòng)組織的學(xué)生則作為學(xué)校微博、微信公眾平臺(tái)的“主持人”，輔助教師開(kāi)展線上的案例討論、文章征集、時(shí)事評(píng)價(jià)等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，并引導(dǎo)其正確使用“雙微”平臺(tái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“雙微”時(shí)代可理解為以微博、微信等平臺(tái)為代表的新媒體時(shí)代，在該時(shí)代背景下，受眾獲取信息的方式發(fā)生極大改變，并逐漸形成新的信息獲取及思想認(rèn)知習(xí)慣。針對(duì)目前“雙微”平臺(tái)在高校思想政治教育應(yīng)用中存在的教育權(quán)威性不足、輿論引導(dǎo)難度大、網(wǎng)絡(luò)陣地不健全等問(wèn)題，提出拓寬教育陣地、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等三項(xiàng)措施，構(gòu)建以“雙微”平臺(tái)為基礎(chǔ)的高校思政教育新模式，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)，全面提高思想政治水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]戚瑞靜.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作適應(yīng)性研究[J].教書(shū)育人（高教論壇），2020（4）：60-61.

[5]杜美云.微時(shí)代高校微信公眾號(hào)思想政治教育應(yīng)用研究[J].才智，2020（17）：2.

[6]吳度.新媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新探析[J].商情，2020（19）：221.

基金項(xiàng)目：2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“網(wǎng)絡(luò)媒介視域下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育對(duì)策研究”（編號(hào)：2019SZ045）

作者簡(jiǎn)介：廖鍵（1988-），男，漢族，廣西北海人，本科，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。