江蘇省一流專業(yè)建設背景下地方應用型高校實踐教學體系的構(gòu)建

張潔慧

【摘 要】一流專業(yè)建設的背景使地方應用型高校面臨著發(fā)展的“紅利”，同時也帶來教育教學深度改革的壓力。本文從宿遷學院財務管理專業(yè)實踐教學體系、內(nèi)容的現(xiàn)狀出發(fā)，提出從比例結(jié)構(gòu)、“一專多能”、“課程思政”等角度進行改進的措施，旨在凝練專業(yè)特色，切實提高教學質(zhì)量，服務一流專業(yè)的建設。

【關(guān)鍵詞】一流專業(yè);實踐教學;財務管理“薄三明治”

中圖分類號： F230-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0074-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.035

0 引言

高水平本科教育的建設和開展是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》精神和《江蘇高校品牌專業(yè)建設工程實施方案》，2019年6月江蘇省教育廳經(jīng)專家評審、評委會審核，共確定了一流本科專業(yè)（地方高校）501個，其中會計學、財務管理、市場營銷等工商管理專業(yè)共有30多個，同時國家級一流本科專業(yè)點擬建設數(shù)量最多的也為工商管理類，共有674個。江蘇省一流專業(yè)的建設總體上要求服務需求、打造卓越，特色發(fā)展、示范引領(lǐng)，對人才培養(yǎng)方案的科學性、教育教學理念的先進性、教學方法手段的創(chuàng)新性、師資隊伍建設的結(jié)構(gòu)合理性等均提出了嚴格的條件，最終都落腳在培養(yǎng)“質(zhì)量”上。量變才能產(chǎn)生質(zhì)變，而這量變就是每一類每一種每一堂的教學，課堂教學環(huán)節(jié)教會學生的是專業(yè)理論知識，實踐教學環(huán)節(jié)是為了進一步鼓勵學生獨立思考，擴展他們的視野以增長見識，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神、使其感受體驗職業(yè)精神和企業(yè)文化等，最終培養(yǎng)學生適應環(huán)境解決問題的能力，這個過程對于地方應用型高校而言是實現(xiàn)“應用型”的必然環(huán)節(jié)，也是檢驗“應用型”質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。

1 宿遷學院財務管理專業(yè)現(xiàn)有實踐教學體系及其問題分析

宿遷學院財務管理專業(yè)于2003年開設，在2003年9月至2011年8月期間由蘇州大學聯(lián)建并頒發(fā)其文憑，自2011年9月起改由南京財經(jīng)大學聯(lián)建，2012年至2014年使用南京財經(jīng)大學紅山學院計劃招生。2015年獲批成為宿遷學院自辦本科專業(yè)，2019年確定為江蘇省一流本科專業(yè)。長期以來，本專業(yè)以社會需求為導向，融合社會資源，厚積人才培養(yǎng)平臺資源，形成“會計審計稅務核算”、“財務分析與管理”和“金融經(jīng)濟市場”三大理論和實踐類“重點課程群”;與京東集團共建“宿遷學院﹒京東商學院”，引進7家知名企業(yè)參與財務管理專業(yè)建設，共商人才培養(yǎng)方案，共設“訂單班”;聘請6名“產(chǎn)業(yè)教授”，派遣教師到大型企業(yè)掛職8批次，建設4大專業(yè)實驗室，設有40個體系化的實驗項目，同時開展CMA教育，鼓勵學生參加省級以上學科競賽。在實踐教學體系的設計上，本專業(yè)現(xiàn)形成由專項能力實踐模塊、專業(yè)綜合實踐模塊、創(chuàng)新能力實踐模塊構(gòu)成的“三模塊”體系，見圖1所示。

在大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算為核心的“大智移云”時代背景下，財務管理行業(yè)正在發(fā)生著深刻地變化。在省一流專業(yè)建設要求以及新一輪學科評估建設持續(xù)推進的大環(huán)境之下，如何利用地方資源優(yōu)勢結(jié)合自身特色，打造優(yōu)勢學科已成為地方應用型高校抓住機遇、示范引領(lǐng)的關(guān)鍵策略。因此，宿遷學院財務管理專業(yè)的實踐教學工作也將面臨諸多新的要求。對標《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等一系列文件，現(xiàn)階段其實踐教學體系存在的主要問題包括：

1）實踐課程的學分占比及課程結(jié)構(gòu)還需進一步調(diào)整

現(xiàn)階段本專業(yè)實踐類課程的學分共46分，占總學分（160學分）的28.75%，實踐內(nèi)容主要包括會計綜合模擬實驗、財務管理綜合模擬實驗、企業(yè)經(jīng)營管理模擬實驗、納稅申報模擬實驗、資產(chǎn)評估課程設計、成本管理會計課程實驗、認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、暑期實踐和畢業(yè)論文等常規(guī)環(huán)節(jié)。從課程種類上分析并未涉及“財務共享服務”“智能財務”“財務大數(shù)據(jù)分析”等前沿背景，并且實踐學分中40%的環(huán)節(jié)集中在大學學習階段的最后一年（畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)），學生在走上社會前在校得到的與社會需求相適應的動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力的訓練較少，所以在學分占比及課程結(jié)構(gòu)上需要進一步調(diào)整。

2）校內(nèi)實踐中心的軟硬件設施需要提檔升級

當前，本專業(yè)建有財稅一體化實驗室、企業(yè)信息化實驗室、企業(yè)經(jīng)營管理實驗室、管理綜合實驗室等4個現(xiàn)代化實驗室，實驗室面積總計約800m2，擁有專業(yè)實驗實訓軟件12套，計算機254臺，實驗室設備及軟件資產(chǎn)總值234.78萬元。與國內(nèi)一流學校財會類專業(yè)相比，校內(nèi)實踐中心的功能僅能滿足本專業(yè)基本的教學需求，實驗室的數(shù)量相對比較少，實訓軟件以課程實驗為主，綜合性的財務決策類軟件相對比較少，個別軟件的部分功能已落后于企業(yè)實踐。同時專業(yè)實驗室建設沒有形成整體性，缺乏一定的前瞻性，總體而言，本專業(yè)的校內(nèi)實驗室在軟硬件上距離高水平的實踐中心都有一定的距離，實驗室建設需要提檔升級。

3）與校外實踐基地開展合作的形式和內(nèi)容需不斷優(yōu)化

現(xiàn)有校外實習基地數(shù)量較多，與本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)（京東、蒙牛、洋河股份等）的合作頻率也不斷增加，但部分基地的層次不高，承接學生能力有限。校企合作不夠深入，部分校企合作的形式和內(nèi)容僅局限于安排學生去企業(yè)實習鍛煉，在項目合作、教師和企業(yè)員工培訓等方面的深層次合作較少，校企合作開發(fā)實踐課程尚未深入，學生充分利用校企合作資源進行自主實踐的效果不明顯。

4）實踐課程的內(nèi)容設計需要更新

以財務管理綜合模擬實驗為例，實踐內(nèi)容主要是借助于EXCEL軟件模擬企業(yè)的籌資決策、項目投資決策、證券投資管理、企業(yè)價值評估等內(nèi)容，但是想要培養(yǎng)出“卓越財務管理師”，從實際企業(yè)的需要出發(fā)，必須要有“業(yè)財一體化”的能力，要增加數(shù)字經(jīng)濟、新商業(yè)范式的內(nèi)容，幫助學生成為主動創(chuàng)造者，學會將思考延伸到業(yè)務端。

以資產(chǎn)評估課程設計為例，實踐內(nèi)容主要依托實驗教材，對房地產(chǎn)項目、機器設備項目、無形資產(chǎn)項目、企業(yè)價值項目進行評估實訓，最后以提交一份項目資產(chǎn)評估報告作為主要考核內(nèi)容，整個設計內(nèi)容缺少評估前項目的客觀了解，評估中實地勘察的取值思辨過程以及評估后的綜合評定訓練，學生收獲最多的仍舊是與傳統(tǒng)課堂教學類似的評估方法的知識，很難幫助其實現(xiàn)從理論到真正業(yè)務處理的過渡。

5）實踐教學效果的評價和監(jiān)督需要不斷完善

就現(xiàn)有實踐教學情況的評價和監(jiān)督而言，學校和學院均設有實驗實踐領(lǐng)導小組，各實踐課程實行教師負責制，監(jiān)控和評價的主體較為明確。但是在評價和監(jiān)督的指標上與課堂教學類似，并未有針對性地實施和執(zhí)行單獨的監(jiān)控，導致學生對實踐教學不甚重視。

2 一流專業(yè)建設背景下實踐教學體系構(gòu)建的思考

“一流建設”發(fā)展戰(zhàn)略的實施給高等學校帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，實踐教學體系的不斷完善將對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升財務管理專業(yè)的教育教學水平，支撐學?？傮w的應用型發(fā)展建設形成重要的支撐作用。結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求，對一流專業(yè)建設背景下實踐教學體系的構(gòu)建提出以下思考：

1）實踐教學的設計要考慮綜合性、實用性和多樣性

圍繞專業(yè)定位中提及的“立足宿遷、服務江蘇、輻射淮海經(jīng)濟帶，以管理學和經(jīng)濟學為支撐，開展以現(xiàn)代財務管理理論知識為基礎(chǔ)、以應用技能培養(yǎng)為核心的，能夠適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的寬口徑教育，”實踐教學承擔著重要的“職責”，應用技能的培養(yǎng)要把賬務處理、財務報表分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、成本控制、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度的設計及改進、資本運營管理的技能等均考慮在內(nèi)，并且是有一定“厚度”的，應該進一步提高該類專業(yè)實踐課程的學分。同時在課程開設上應靈活適時地根據(jù)實用性原則進行調(diào)整，學校作為“供給側(cè)”應時刻關(guān)注地方及周邊地區(qū)對財會人才崗位技能的變化和趨勢，在供應前端做好調(diào)整。從學生角度出發(fā)，實踐教學應注重多樣性，當所有課程在形式和手段上趨于“同質(zhì)”，學生會失去學習興趣，效果也會大打折扣。

2）打造“一專多能”的實踐教學體系

特色發(fā)展是一流專業(yè)建設的重要衡量指標，實踐教學體系突出“一專多能”能有效整合專業(yè)和特色要素，形成專業(yè)優(yōu)勢。財務管理專業(yè)實踐教學體系的“一專多能”是指企業(yè)財務管理中業(yè)務活動的投融資決策、財務運營分析等技能的“一專”和業(yè)財融合服務背景下的項目評估分析能力、公司理財能力、風險管理能力、資產(chǎn)運營能力等的“多能”。圍繞“一專多能”開設實踐課程，能有效突出專業(yè)技能核心，同時兼顧“復合型”“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的要求，進而凝練出專業(yè)特色。

3）積極引入“薄三明治”多環(huán)節(jié)實踐教學方法

“三明治”教學模式起源于英國，與此相類似的說法為“工學更替”?！氨∪髦巍倍喹h(huán)節(jié)實踐教學方法主要是指采用“課堂理論教學——實驗實訓模擬教學——校外現(xiàn)場實地教學——課堂教學”形式，在核心能力上可通過實訓實驗過程及生產(chǎn)過程的實踐達到統(tǒng)一，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)顯性技能與隱性知識的并重滲透，學生形成自己的獨立思考，進一步奠定創(chuàng)新創(chuàng)造思維基礎(chǔ)。以資產(chǎn)評估課程設計為例，這種方法能充分利用評估軟件平臺和校外資產(chǎn)評估事務所的資源進行實驗模擬教學和校外現(xiàn)場實地教學，踐行產(chǎn)學研深度合作模式的同時增強教學內(nèi)容和手段的專業(yè)性，真正實現(xiàn)學以致用，達到培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的目標。

4）實踐教學內(nèi)容滲透“課程思政”的元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。實踐課程是高校教育教學的重要組成部分，因其教學目標更加接近踏入社會后所應具有的各項素質(zhì)和業(yè)務技能要求，所以在實踐教學內(nèi)容中滲透“課程思政”顯得尤為必要。以會計綜合模擬實驗實踐課程為例，在實踐內(nèi)容中增加從業(yè)人員職業(yè)道德、職場規(guī)范、法治意識、社會責任、誠信經(jīng)營、文化自信等元素，結(jié)合專業(yè)課程本身的特點，轉(zhuǎn)化為具體而生動的實踐教學活動。

5）充分利用數(shù)字信息化平臺增加學生自主實踐的機會

未來財務工作的主要平臺定是與數(shù)字信息化技術(shù)密不可分的，無論是現(xiàn)在比較熱門的財務類“虛擬仿真實驗室”還是市場上已經(jīng)較為成熟的“財務共享”“智能財務實驗室”，這些平臺能極大地開闊學生的視野，引領(lǐng)學生進行專業(yè)能力的遷移，進而構(gòu)建財務管理思維。學校在進行專業(yè)建設時應適時考慮引進符合學生學習能力的數(shù)字信息化平臺，增加學生自主實踐思考的機會。

6）明確目標，理清校外實踐開展的形式和思路

每所高校的各個專業(yè)基本都有校企合作的模式，但是校企合作的效果受制于外部環(huán)境和內(nèi)部主體的雙重影響，其中內(nèi)部主體的能力性起到主要作用。當企業(yè)合作的積極性降低，缺少對接校外實踐活動的教師，校外實踐活動開展的目的意義不明確時，校企合作的模式就形同虛設。此時如果有教師能積極主動找到雙方需求的結(jié)合點，將實踐課程的教學目標嵌入到企業(yè)需求中，靈活安排實踐的形式和時間，做好組織和管理工作，才能在理念基礎(chǔ)上真正發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

7）細化指標，發(fā)揮實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的實質(zhì)性作用

實踐教學大部分開展場地不在教室，過程監(jiān)督和考核變得較為復雜，同時實踐教學的最終成果提交形式多樣化，結(jié)果監(jiān)督和考核難以統(tǒng)一。細化評價指標，從評價主體、評價對象、評價次數(shù)、量化評價、定性評價、競賽評價等角度對課程整個教學環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，倒逼學生和教師重視實踐課程的學習和教學，不斷完善專業(yè)建設評價評估體系。

3 總結(jié)

江蘇省一流專業(yè)建設要求地方高校主動迎接新時代對應用型、創(chuàng)新型人才需求的挑戰(zhàn)，深化專業(yè)供給側(cè)改革，凝練專業(yè)特色，形成示范引領(lǐng)。特色從社會行業(yè)需求中來，實踐教學是連接校園內(nèi)外專業(yè)理論知識和業(yè)務技能的“紐帶”，從結(jié)構(gòu)比例、內(nèi)容方法、平臺技術(shù)、思路形式、評價考核等方面不斷完善和構(gòu)建實踐教學體系是專業(yè)建設的重要工作。

【參考文獻】

[1]孟璐.校企合作下財務管理專業(yè)實踐課程改革的現(xiàn)狀及存在的問題[J].科教論壇，2019（2）：37.

[2]林建胡，陳志勇.新時代地方應用型本科高校一流專業(yè)建設新思路[J].莆田學院學報，2019，26（3）：100-105.

[3]張菊芳，周敏銳.地方本科院校高校實踐教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2016，12（33）：204-207.