微課在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴肖依

摘? 要：隨著我國(guó)信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，微課在教育事業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用也日趨廣泛。將微課這種信息化技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物結(jié)合到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)課堂注入新鮮的血液。文章首先從微課的概念與特點(diǎn)入手，提出初中美術(shù)微課設(shè)計(jì)的要求，并提出微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，最后重點(diǎn)討論微課在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，著重分析了如何將微課應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并探討了微課在初中美術(shù)教學(xué)課堂中的運(yùn)用思路。

關(guān)鍵詞：微課;初中美術(shù);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0107-02

Research on the Application of Micro-Classes in Junior Middle School Art Teaching

DAI Xiaoyi? （No. 30 Middle School，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 With the rapid development of information technology in our country，the application of micro-courses in education has become increasingly widespread，Integrating micro-classes，a product of the development of information technology，into junior high school art teaching can inject fresh blood into the junior high school art classroom，The article starts with the concept and characteristics of micro-classes，puts forward the requirements for the design of micro-classes of art in junior high schools，and puts forward the problems of micro-class design and application in art classroom teaching in junior high schools，and finally focuses on the application strategies of micro-classes in art teaching in junior high schools. It focuses on analyzing how to apply micro-classes to art teaching practice，and discusses how to apply micro-classes in art teaching classrooms in junior high schools.

【Keywords】 Micro-class;Junior high school art;Application strategy

隨著科技進(jìn)步，信息化使得教育模式也越來(lái)越多樣化，特別是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在我國(guó)蔓延發(fā)展之后，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，也極為符合我國(guó)教育信息化發(fā)展的形式和需求。在初中美術(shù)教育中，微課也顛覆了傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)模式，為美術(shù)教師展開(kāi)教學(xué)提供了極大的便利，也促使學(xué)生更好的理解相關(guān)美術(shù)理論和實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)熱情。讓信息技術(shù)與學(xué)科教育互相融合，是我國(guó)教育部提出的信息教育化發(fā)展規(guī)劃的精神要求，從國(guó)家一線城市到地方城鎮(zhèn)，微課教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越深入和廣泛。筆者試圖通過(guò)分析初中美術(shù)微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用狀況，找尋其中存在的問(wèn)題，從美術(shù)教師的角度出發(fā)，提出相關(guān)解決方法策略，以不斷拓寬初中美術(shù)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的研究視野。

1.微課的概念與特點(diǎn)

（1）微課的概念

微課也被稱之為微課程，其作為信息技術(shù)背景下的新型教育教學(xué)方式，在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展極為迅速，但對(duì)其概念定義，仍未形成一致。最先提出微課概念的是廣東省的胡鐵生老師，胡老師認(rèn)為：“微課是建立在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上而構(gòu)建的一種網(wǎng)絡(luò)課程資源，以微視頻為核心?！卑殡S微課的快速發(fā)展和應(yīng)用，微課的定義也在不斷完善。上海師范大學(xué)的黎加厚教授則認(rèn)為：微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)，是一款能夠集中說(shuō)明相關(guān)知識(shí)問(wèn)題的短小課程。相對(duì)于普通課程來(lái)說(shuō)，微課以短小的視頻為主要表現(xiàn)形式，通過(guò)微視頻來(lái)講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還包括與之相關(guān)的課程資源，通常教師都會(huì)運(yùn)用微課來(lái)作為課程教學(xué)的素材或者是學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的課程資料，學(xué)生通過(guò)這種微課形式，實(shí)現(xiàn)線上的自主學(xué)習(xí)。

（2）微課的特點(diǎn)

筆者通過(guò)自身對(duì)微課的接觸和理解，認(rèn)為微課表現(xiàn)特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：一是微課具有科技創(chuàng)新性，為了使一種依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的線上教育資源，能夠在教育教學(xué)中解決很多實(shí)際性的問(wèn)題，屬于一種創(chuàng)新型的教育教學(xué)模式;二是微課具有有效性，與普通課程教學(xué)有著一樣的明確的教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系緊密，通過(guò)最快且有效的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo);三是微課極具趣味性，與普通課程教學(xué)模式稍顯枯燥的講解相比較，微課更能夠激起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望;四是微課具有資源共享性，微課能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課資源可一份多用，有著極為廣泛的共享性特征;另外，微課還具有很強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，它的存在形式基本上是微視頻資源，但并不是只要以微視頻形式存在就都能稱為微課，微課嚴(yán)格來(lái)說(shuō)應(yīng)該是對(duì)某種專(zhuān)業(yè)學(xué)科的某一重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講授。

2.初中美術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（1）初中美術(shù)微課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與原則

筆者認(rèn)為，任何學(xué)科教育的課程設(shè)計(jì)都要圍繞四個(gè)方而進(jìn)行全而思考：一是教育教學(xué)的目標(biāo)是什么，二是如何去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，三是怎樣有效累積教育經(jīng)驗(yàn)，四是如何確定教育教學(xué)目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)這四方而內(nèi)容，再結(jié)合微課特點(diǎn)，在微課設(shè)計(jì)前期要進(jìn)行對(duì)學(xué)生、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)的具體分析，介入確定微課具體內(nèi)容并進(jìn)行制作運(yùn)用，最后要根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行微課評(píng)價(jià)，以促進(jìn)微課程的順利制作和完成。

另外，美術(shù)課堂微課設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生是學(xué)科知識(shí)的而向?qū)ο螅敲佬g(shù)教學(xué)中的主體，微課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)代課堂教育模式一樣，也必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。微課程應(yīng)用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)主體對(duì)象使用微課的體現(xiàn)與成效，是評(píng)價(jià)微課設(shè)計(jì)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)微課之前，要參考學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，生活學(xué)習(xí)環(huán)境以及閱歷等因素，來(lái)制定規(guī)劃合適的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)的細(xì)化準(zhǔn)則。充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)其積極參與學(xué)習(xí)的興致，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)微課設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

（2）初中美術(shù)微課內(nèi)容的確定與編排

微課的時(shí)間比較短，一般在五到八分鐘之間，這種時(shí)間限制考驗(yàn)著教師對(duì)于錄制微課內(nèi)容的把握。所以，考慮一堂課能否采用微課教學(xué)，根據(jù)課題錄制幾個(gè)微課，確定本節(jié)課當(dāng)中哪些內(nèi)容需要運(yùn)用微課都需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)，從相關(guān)以微課為主題的培訓(xùn)中就能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如初中美術(shù)欣賞課中的微課設(shè)計(jì)，常規(guī)化的微課會(huì)針對(duì)某幅作品進(jìn)行相關(guān)基本信息的介紹，雖然了解了一些基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有引導(dǎo)他們對(duì)作品有更深層次地思考和理解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種微課沒(méi)有實(shí)際意義，是無(wú)用的微課。微課，顧名思義，其最大的特點(diǎn)在于“微”，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要短而精，對(duì)于微課的選題需要盡可能的小，要突出或解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。不過(guò)，微課雖然“微”，但是內(nèi)容需要具體化，教師應(yīng)在有限的微課時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有力補(bǔ)充。例如在進(jìn)行肖像畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以加入肖像畫(huà)所屬的流派特點(diǎn)、作品所處的時(shí)代背景以及作者的生平經(jīng)歷等方面來(lái)設(shè)計(jì)微課，還可以運(yùn)用比較法將兩幅形式語(yǔ)言鮮明的肖像畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生討論欣賞。采用微課的形式帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓微課成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，利用微課提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，才是微課存在的意義。

（3）利用微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)微課的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)由于微課視頻的時(shí)間有限，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和情境比較單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谛蕾p課授課過(guò)程中多使用陳述句來(lái)為學(xué)生們講解，忽略了建立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這就需要教師在微課當(dāng)中加入一些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以，微課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是十分重要的，想要微課有更好的學(xué)習(xí)效果就需要將微課設(shè)計(jì)的有一定的吸引力，并且能夠直觀地為學(xué)生展示內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上不拖沓，這樣才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生研究課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)梵高的《自畫(huà)像》最重要的就是對(duì)于梵高的作品進(jìn)行精神層面的理解，深入研究梵高的《自畫(huà)像》就要深刻理解畫(huà)家的思想，這是欣賞這幅作品的關(guān)鍵。那么制作這節(jié)課的微課視頻時(shí)，教師可以先將梵高的《自畫(huà)像》制作成一個(gè)照片集，多角度的為學(xué)生們展示梵高的四十幅《自畫(huà)像》，之后在課堂上播放，并在播放的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察畫(huà)作當(dāng)中的眼神。教師還可以在梵高的四十幅《自畫(huà)像》當(dāng)中選取幾幅比較有代表性的作品，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析，嘗試感受畫(huà)家創(chuàng)作時(shí)的心情。在學(xué)生自由討論之后，教師可以挑選幾幅作品，為學(xué)生講解畫(huà)家的生平及創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，提升對(duì)畫(huà)作更深層次地理解。

3.微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）初中美術(shù)課堂微課設(shè)計(jì)制作方面的問(wèn)題

初中美術(shù)教育在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多美術(shù)教師都意識(shí)到微課設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與作用，但在具體設(shè)計(jì)中仍有很大問(wèn)題。首先，美術(shù)微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容不夠精煉，多數(shù)微課程對(duì)于選題和教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，常常出現(xiàn)常規(guī)課堂教學(xué)的快速縮減式講解，沒(méi)有針對(duì)美術(shù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，內(nèi)容平淡乏味;其次，微課設(shè)計(jì)缺少互動(dòng)性，很多美術(shù)微課程都是以講授為主，并沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，缺乏趣味性;再次，美術(shù)微課設(shè)計(jì)的形式不夠豐富，教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的技術(shù)能力仍有待提高，多數(shù)初中美術(shù)教師在制作微課時(shí)還是停留在PPT加上錄屏進(jìn)行微課制作，最后呈現(xiàn)出的聲效、畫(huà)而等都很難達(dá)標(biāo)，事實(shí)上，微課的盛行，也產(chǎn)生了很多與之相對(duì)應(yīng)的移動(dòng)終端制作軟件，但從目前情況來(lái)看，初中美術(shù)教師基本上很少有使用移動(dòng)終端進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作。

（2）初中美術(shù)課堂微課應(yīng)用方面的問(wèn)題

就初中美術(shù)教育對(duì)微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用來(lái)看，微課的應(yīng)用多在課前預(yù)習(xí)與課后鞏固練習(xí)中，在課中依然以美術(shù)教師的講解為主。微課作為一種新型的美術(shù)教育教學(xué)資源，在教學(xué)模式的變革中，其重要價(jià)值和功用還沒(méi)有得到美術(shù)教師的廣泛認(rèn)同。初中美術(shù)教育相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，教育投入較少，特別是在地方經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，表現(xiàn)較為明顯。美術(shù)教師少，班級(jí)多，教師任務(wù)繁重，也就導(dǎo)致美術(shù)教師很少有時(shí)間進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)的范圍也很少去投入資金購(gòu)買(mǎi)一些高質(zhì)量的微課資源，從而也影響了教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的積極性。

4.結(jié)論

微課是一種和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展接軌的教育手段，若在初中美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用，其作用是不容小覷的。教師不僅能夠在課堂上利用多種形式的微課輔助教學(xué)，學(xué)生還能在網(wǎng)絡(luò)上自主觀看微課，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固重難點(diǎn)、拓展補(bǔ)充知識(shí)等等，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和效率。但是，微課技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間還比較短，范圍還比較小，所以微課在現(xiàn)今教育事業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用還需要我們不斷地進(jìn)行摸索。在信息化技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師需要不斷地提高自身的能力，改善教學(xué)方法，將教學(xué)手段和信息化技術(shù)結(jié)合，熟練掌握各種微課制作工具，融入日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，才能夠更好地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

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