小學(xué)課程線(xiàn)上教育的實(shí)踐探究

張海龍

摘? 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的啟發(fā)，為了將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來(lái)，全國(guó)各大中小學(xué)校開(kāi)始深入推廣線(xiàn)上教育，力求通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率。而小學(xué)作為面向年齡較小學(xué)生的教育，學(xué)生對(duì)于線(xiàn)上課程的認(rèn)知度并不高，因此在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，同時(shí)家長(zhǎng)認(rèn)為線(xiàn)上教育的開(kāi)展是教師敷衍教學(xué)的表現(xiàn)，抱有一定的抗拒心理。基于此，本文將針對(duì)小學(xué)課程線(xiàn)上教育的實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教學(xué)方式;分析研究;創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0003-02

Practical Research on Online Education of Primary School Curriculum

ZHANG Hailong （Chengguan No.1 Primary School，Wen County，Gansu Province，China）

【Abstract】The rapid development of information technology has brought new inspiration to the development of education in our country. In order to combine information technology with modern teaching，all primary and secondary schools across the country have begun to promote online education in an effort to improve teaching efficiency through modern information technology. As an education for younger students，elementary schools do not have high awareness of online courses. Therefore，it is easy to have inattention and other situations in the process of online learning. At the same time，parents think that the development of online education is a teacher performance of perfunctory teaching has a certain psychological resistance. Based on this，this article will focus on the practice of online education in primary school curriculum.

【Keywords】Online teaching method;Analysis and research;Innovation

1.加強(qiáng)在線(xiàn)上教育班級(jí)管理

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程線(xiàn)上教育的有效性，必須具備一套完整的教學(xué)制度。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)起到帶頭作用，科任教師協(xié)助做好班級(jí)管理，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，制定線(xiàn)上教學(xué)點(diǎn)名時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主打開(kāi)，并打開(kāi)攝像頭，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在統(tǒng)一時(shí)間聽(tīng)課，使線(xiàn)上教學(xué)具有組織性與紀(jì)律性。在線(xiàn)上課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要叮囑學(xué)生進(jìn)行下課打卡，并為學(xué)生布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容完成，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、最終得出問(wèn)題的答案的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)這課的知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)在線(xiàn)提交作業(yè)后，教師需要進(jìn)行及時(shí)的批改，并在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方做出標(biāo)記，撰寫(xiě)引導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)師生間的高效交流，使學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)改正，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化處理。

2.線(xiàn)上交流評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小學(xué)教育中的常規(guī)手段，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要意義。尤其是目前線(xiàn)上教育正處于發(fā)展階段，教師更應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)重視起來(lái)，利用小學(xué)課程線(xiàn)上教育的交流互動(dòng)功能，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠明確自身存在的問(wèn)題，同時(shí)探究學(xué)生的身上的閃光點(diǎn)，利用積極的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)線(xiàn)上課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠更加客觀地看待自己，建立起堅(jiān)毅的精神，以積極的樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，勇于突破學(xué)習(xí)中的困難，展現(xiàn)小學(xué)課程線(xiàn)上教育的有效性與對(duì)學(xué)生發(fā)揮的價(jià)值。對(duì)于線(xiàn)上交流評(píng)價(jià)，目前教師可以利用的工具較少，另外，學(xué)生能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)的渠道與方式與較少，這是在未來(lái)需要重點(diǎn)突破的一方面。例如問(wèn)卷調(diào)查的形式，在線(xiàn)留言的形式，在線(xiàn)交談的形式等等，這些是相對(duì)于較高階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，比較現(xiàn)實(shí)的在線(xiàn)評(píng)價(jià)方式，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生還是不具備這些能力。因此，線(xiàn)上的交流評(píng)價(jià)在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，可能還是需要結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。即教師在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)之后，還是需要與學(xué)生面對(duì)面的探討在教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)也要導(dǎo)入教師相互評(píng)價(jià)的方式，教師與教師之間可以互相觀摩相互之間的線(xiàn)上教學(xué)，相當(dāng)于傳統(tǒng)的聽(tīng)課，之后再展開(kāi)教師與教師之間的相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣多種形式的評(píng)價(jià)，教師能夠獲得較為客觀與充分的信息，從而有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改善與提升。

3.體現(xiàn)學(xué)生課下時(shí)間的教育需求

學(xué)生除了在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)之外，在課余時(shí)間同樣需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在自學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于不能與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，只能依靠與小學(xué)課程線(xiàn)上教育突破時(shí)間與空間的限制，重新整合教學(xué)資源，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方式。在這樣的教育環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的教育特點(diǎn)，將信息科技作為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種方式，在提升學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，使學(xué)生能夠擁有更加多元化的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠明白當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)教育方式的變化，提高自身學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，從而為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)也是補(bǔ)足基礎(chǔ)的一種重要形式。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，可以在課余時(shí)間對(duì)自己在課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)足，或者對(duì)于自己較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)足。同時(shí)，在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生還能夠接觸到非常多元的教學(xué)內(nèi)容，享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生也能夠找到更為適合自身的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)家長(zhǎng)也能通過(guò)這種形式加強(qiáng)對(duì)與學(xué)生的課后輔導(dǎo)，發(fā)揮家校結(jié)合的重點(diǎn)輔助作用。課后學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生習(xí)慣與在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)，奠定未來(lái)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有非常重要的作用。因此線(xiàn)上教學(xué)不僅是滿(mǎn)足學(xué)生課下時(shí)間的教育需求，同時(shí)對(duì)于完善教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促建家校結(jié)合也有著非常積極的作用。

4.尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律

線(xiàn)上教育的提出使小學(xué)生接受教育的方式發(fā)生了改變，如果教師仍按照之前的教學(xué)模式要求學(xué)生，不僅無(wú)法達(dá)到教育目的，還極有可能降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果，尤其是在學(xué)生假期時(shí)間，對(duì)于學(xué)生假期時(shí)間的安排更是無(wú)法掌握。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的居家學(xué)習(xí)規(guī)律，給予學(xué)生間在線(xiàn)交流的機(jī)會(huì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生緩解對(duì)于全新學(xué)習(xí)模式的抗拒情緒，使學(xué)生能夠得到緩解，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程良好進(jìn)行。另外，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線(xiàn)上教育的同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)狀態(tài)重視起來(lái)，在課堂學(xué)生中與學(xué)生保持持續(xù)的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生完成后在線(xiàn)打卡，營(yíng)造出積極的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好發(fā)展。

5.加強(qiáng)在線(xiàn)教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)

小學(xué)課程線(xiàn)上教育不是單純的將固有的教學(xué)模式搬到在線(xiàn)平臺(tái)上，也不是為學(xué)生設(shè)立的一種走形式的表演，更不是讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)課程線(xiàn)上教育的真正內(nèi)涵與意義建立起一個(gè)明確的認(rèn)知，加強(qiáng)在線(xiàn)教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，首先，應(yīng)保障小學(xué)課程線(xiàn)上教育場(chǎng)景的規(guī)范性，和在線(xiàn)教育在一天中的開(kāi)設(shè)次數(shù)，使教育具備儀式感，帶給學(xué)生潛移默化的影響，進(jìn)而使學(xué)生能夠以端正的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。其次，在線(xiàn)教學(xué)要具備形式的多樣化，充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在自身接受的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程線(xiàn)上教育的高效實(shí)施。

6.提升師生在線(xiàn)教學(xué)勝任力

小學(xué)在線(xiàn)教育的主要組成是學(xué)生與教師，是一種集體向的教育活動(dòng)。在線(xiàn)教育的有效實(shí)施對(duì)教師在線(xiàn)教學(xué)勝任力具有一定的要求，首先，教師需摒棄傳統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的教育理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為線(xiàn)上教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而帶給學(xué)生潛移默化的熏陶。同時(shí)，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠幫助教師更好地掌控線(xiàn)上教學(xué)節(jié)奏，保障線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師需具備創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建教學(xué)環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

7.多樣化線(xiàn)上教學(xué)手段

（1）情景創(chuàng)設(shè)

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)源于對(duì)實(shí)際生活的提煉，是人類(lèi)進(jìn)化與探索過(guò)程中的智慧體現(xiàn)，與實(shí)際生活具有緊密的關(guān)系。因此，在開(kāi)展小學(xué)課程線(xiàn)上教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的利用線(xiàn)上教育技術(shù)，給予學(xué)生積極的正面的引導(dǎo)，通過(guò)多樣化的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感受，使學(xué)生能夠站在一個(gè)全新的角度看待所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，提高小學(xué)課程線(xiàn)上教育的質(zhì)量與效率。同時(shí)，使學(xué)生能夠在線(xiàn)上教育中受到啟發(fā)，獲得靈感，擁有一種善于發(fā)現(xiàn)微小事物的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)新能力的建立與構(gòu)建，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上拓展教學(xué)資源

小學(xué)教材雖然是由多位專(zhuān)家針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)與未來(lái)的發(fā)展方向聯(lián)合編制，具有一定的權(quán)威性，但受教材篇幅的限制，對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)闊而言，仍具有一定的局限性，因此，在小學(xué)課程線(xiàn)上教育中，教師應(yīng)積極的利用，線(xiàn)上教育的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而將當(dāng)前小學(xué)線(xiàn)上教育的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展添磚加瓦。

（3）問(wèn)題討論

由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思維方式、知識(shí)積累、性格特點(diǎn)的不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師大多在學(xué)生提問(wèn)后，采取逐一解答的方式，給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式雖然對(duì)學(xué)生具有一定的幫助，但同時(shí)也帶來(lái)了更大的弊端，首先，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性會(huì)逐漸增強(qiáng)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)首要想的不是思考問(wèn)題的解決辦法，而是只是向教師求助，由教師直接告訴學(xué)生答案，并為學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有較大的負(fù)面影響。其次，小學(xué)學(xué)校班級(jí)的學(xué)生通常為20-30人，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)事實(shí)上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以，必然存在部分性格內(nèi)向的學(xué)生沒(méi)有舉手提問(wèn)，或存在學(xué)生的提問(wèn)被忽略的情況，大大地降低了小學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有極大的消極影響。因此，在小學(xué)課程線(xiàn)上教育中教師應(yīng)注意前車(chē)之前，采取小組合作的方式，讓學(xué)生先將簡(jiǎn)單的問(wèn)題消化，進(jìn)而為線(xiàn)上教學(xué)預(yù)留與更多的難點(diǎn)問(wèn)題的討論時(shí)間，并且在這樣的教學(xué)模式中，部分性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)，積極的參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

8.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線(xiàn)上教育的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域，同時(shí)也使人們開(kāi)始重新思考教育的實(shí)施與學(xué)生的實(shí)際需求，為小學(xué)教育帶來(lái)了嶄新的發(fā)展方向。目前，小學(xué)課程線(xiàn)上教育還處于發(fā)展階段，需要教育工作者人投入更多的時(shí)間與精力，積極的進(jìn)行教學(xué)研究，明確線(xiàn)上教育存在的問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)踐探索，不斷地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在小學(xué)線(xiàn)上教育中受益良多，逐漸地成長(zhǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]丁敏敏.中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+線(xiàn)上教育教學(xué)對(duì)常態(tài)教學(xué)的啟迪與思考[J].科學(xué)與信息化，2020（14）：132.