利用鄉(xiāng)土資源開展高中語文綜合實踐活動

武抒祖

摘? 要：新時代背景下的高中語文綜合活動課程中，教師應(yīng)該要更加注重實踐性教育，充分整合鄉(xiāng)土資源，為開展綜合實踐活動奠定基礎(chǔ)，借助于綜合實踐平臺全面提升學(xué)生的動手能力和實踐能力，最終達到提高教學(xué)有效性的目的。本文從新時代背景下高中語文開展綜合實踐活動課程的意義出發(fā)，闡明了綜合實踐活動課程存在的問題和局限性，提出了利用豐富的鄉(xiāng)土資源優(yōu)化綜合實踐課程的策略，致力于開發(fā)出行之有效的實踐活動課程資源，全面提升綜合實踐活動的實效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中語文;綜合實踐活動

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0009-02

Utilize Local Resources to Develop Comprehensive Practice Activities of High School Chinese

Wu Shuzu? （Tenth Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the new era of Chinese comprehensive activity curriculum in senior high school，teachers should pay more attention to practical education，the full integration of local resources，lay a foundation for the comprehensive practice activity，by means of comprehensive practice platform to improve students' practical ability and practice ability，ultimately achieve the purpose of improving the teaching effectiveness. This article from the new era under the background of high school language to carry out the significance of comprehensive practical activity courses，illustrates the problems existing in the comprehensive practical activity courses and limitations，and puts forward the advantage of abundant local resources optimization strategy of comprehensive practice course，committed to develop effective practice activity curriculum resources，improve the effectiveness of comprehensive practice activities.

【Keywords】Rural resources;Senior High School Chinese;Integrated practice activities

綜合實踐活動課程是素質(zhì)教育的重要陣地，強調(diào)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段教育中，逐漸形成并具備適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力，它關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展。綜合實踐活動課程的出現(xiàn)，為高中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)指明了新的方向，通過集體探究和實踐活動展開探究性學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平、實踐能力及創(chuàng)新能力，但是由于該課程存在一定的模糊性，相關(guān)開設(shè)條件不足，導(dǎo)致綜合實踐活動課程難以實現(xiàn)常態(tài)化開設(shè)，需要教師意識到綜合實踐活動內(nèi)涵，積極挖掘可利用的鄉(xiāng)土資源，采取具有針對性的活動實施策略。

1.高中語文開設(shè)綜合實踐活動課程的意義

高中階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維以及人格的培養(yǎng)對于學(xué)生將來的發(fā)展有著影響，實踐活動教學(xué)能讓學(xué)生在問題中找出切實可行的解決思路，能突破思維的局限性，讓學(xué)生富有想象力和創(chuàng)新力，為培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)和創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。綜合實踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生全身心的帶入實踐活動中去，并通過自身實踐感知到知識真實存在，學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)，通過將原本枯燥課題和生活實際相連接，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實效性。其次，綜合實踐活動集探究、合作、互動為一體，讓學(xué)生在活動中意識到語文知識和生活實際的連接性，進而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在實踐活動中不斷獲得升華，而借助于鄉(xiāng)土資源，學(xué)生還能進一步增進其和家鄉(xiāng)之間的聯(lián)系，意識到家鄉(xiāng)濃厚的人文底蘊，讓學(xué)生在探究家鄉(xiāng)的過程中極大地提升其洞察能力、邏輯思維能力以及知識應(yīng)用能力。

2.利用鄉(xiāng)土資源開展高中語文綜合實踐活動的必要性

鄉(xiāng)土資源即在一定范圍和區(qū)域內(nèi)尚未被開發(fā)的地理資源，能夠作為語文課程開展綜合實踐活動的重要陣地，為開展綜合活動提供豐富的地理資源，讓學(xué)生在浪漫的鄉(xiāng)土環(huán)境中感受鄉(xiāng)村的絕美風(fēng)光、豐富的歷史人文，進而有效提升綜合實踐活動的實效性。

（1）絕美的自然風(fēng)光

高中學(xué)生長期以來被海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容所淹沒，且一度處在枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍中，極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而借助于魅力無窮的鄉(xiāng)土資源，會給學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)生活帶來一絲光明，讓學(xué)生抒發(fā)學(xué)習(xí)中的郁悶情緒，并給枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來美的享受，在緩和自身情緒的同時欣賞家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，體會到家鄉(xiāng)特色，激發(fā)其濃烈的家鄉(xiāng)情懷。

（2）豐富的地理人文

我國各個地區(qū)都有很多典型歷史人物存在，這些人物具備超乎常人的品質(zhì)，具有極大的人文魅力，其作品、事跡、精神在該地區(qū)廣為流傳，也或者存在優(yōu)美的神話故事，讓學(xué)生在豐富的人文氛圍中得到啟發(fā)，內(nèi)心得到升華，思想得到啟迪。例如在鄉(xiāng)土綜合實踐活動中，教師可以給學(xué)生講解當(dāng)?shù)氐拿耖g佳話，或者讓學(xué)生自主查閱當(dāng)?shù)氐馁Y料，通過現(xiàn)場講解，讓師生共同處在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

3.利用鄉(xiāng)土資源開展高中語文綜合實踐活動的策略

（1）?????? 開發(fā)有效資源，增強實踐活動的趣味性

從語文課程層面看，要構(gòu)建出綜合實踐活動課程基地，完善綜合實踐活動課程體系，在課程研發(fā)過程中，需要注重分類分層進行，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，分年級分類別的進行課程設(shè)置，實踐課程必須要充分體現(xiàn)出梯度和有序度，讓課程得以循序漸進的開展。其次是保證課程的趣味性，綜合實踐活動課程由于實踐性和互動性較強，所以在開展過程中務(wù)必要注重其開放性和趣味性，將興趣作為課程開設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)。最后是保證課程的系統(tǒng)性，圍繞某一主題開展課程教學(xué)，使得綜合實踐課程能和其他課程有機結(jié)合，進而形成系統(tǒng)化課程。

（2）?????? 開辟出綜合實踐課程基地，實現(xiàn)課程常態(tài)化

語文教師要根據(jù)綜合實踐課程的特征，建構(gòu)建出穩(wěn)定的鄉(xiāng)土地區(qū)實踐基地，這些基地可以是地方歷史古跡或者具備鮮明特色的地方景觀，并根據(jù)綜合實踐課程教學(xué)的計劃和要求，積極和相關(guān)部門聯(lián)系，共同構(gòu)建出綜合實踐課程基地，并在此基礎(chǔ)上不斷開拓實踐范圍，豐富研學(xué)活動形式。為了保證綜合實踐活動課程的課程化和常態(tài)化，還需要構(gòu)建出長效機制，形成一個動態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，在此過程中逐漸完善高中語文綜合實踐活動課程網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。在一些不具備條件的地區(qū)，如較為偏遠(yuǎn)的學(xué)?；蛘哙l(xiāng)土資源較為稀缺的學(xué)校，可以采用區(qū)域性的學(xué)校進行合作的模式，共同創(chuàng)建綜合實踐的課程基地，進行集體教學(xué)。同時也可以利用這種形式組織校園之間的交流，讓學(xué)生之間有更多的相互學(xué)習(xí)的機會，提升對于當(dāng)?shù)氐乩砗妥匀画h(huán)境的認(rèn)知。這樣的模式也可以將當(dāng)?shù)氐母咧姓Z文綜合實踐活動塑造成為一個較為一致的模式，使得這樣的活動具有很強的持續(xù)性，能夠讓學(xué)生獲得較為一致的教育與收獲。

（3）?????? 傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

在高中綜合實踐活動教學(xué)過程中，過分依賴實踐教學(xué)只會讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得“主次不分”，過分依賴傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的主題式教學(xué)，則很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正發(fā)揮出綜合實踐課程的實效性，就需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和實踐活動巧妙的結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的“互補互助”和“相輔相成”，既不讓綜合實踐課程過于偏離教學(xué)主題，還能夠在無形中開闊學(xué)生的思維層次。此外，教師還需要在綜合實踐課程中加入一些對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開闊學(xué)生思維水平的內(nèi)容，例如家鄉(xiāng)的“發(fā)展史”，“成長史”，找出家鄉(xiāng)的變化，指出其創(chuàng)新和變化之處，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容并開闊他們的眼界，極大的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）?????? 開發(fā)方言、民俗等鄉(xiāng)土資源

在開辟鄉(xiāng)土實踐活動基地后，需要教師整合當(dāng)?shù)氐恼Z言、民俗、服飾等教育資源，要讓學(xué)生深刻體驗到鄉(xiāng)土地區(qū)豐富的人文特征和底蘊。例如，在課程開展過程中，教師開設(shè)一個“探究家鄉(xiāng)語言起源”的課題，讓學(xué)生組成團隊進行查閱家鄉(xiāng)語言的發(fā)展歷史，并在此過程中加深對家鄉(xiāng)的了解，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的情懷。對于一些地區(qū)的學(xué)校來說，村鎮(zhèn)之間的方言差異較大，教師也可以組織班級中屬于不同村鎮(zhèn)的學(xué)生根據(jù)自己所在的地區(qū)進行方言的起源研究以及方言之間的差異以及形成原因的探究。這樣的活動貼近學(xué)生的生活，接地氣，能夠讓學(xué)生更加有興趣的投入，從而提升學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，例如一些成語，諺語，俗語的起源。例如大家所說的“中原大地”指的是哪些省份，從古至今發(fā)生了哪些變化，有哪些詩詞說明了這個概念等等。

（5）?????? 注重教學(xué)設(shè)計

在綜合實踐活動課程中，還需要教師結(jié)合鄉(xiāng)土資源和語文課程進行課程設(shè)計，教學(xué)設(shè)計具有很多優(yōu)點，它不僅能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，為提升學(xué)生的實踐能力指明方向，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到綜合實踐活動課程中來。此外，教師還需要根據(jù)實踐目標(biāo)和課程內(nèi)容，充分掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，全面整合綜合實踐活動鄉(xiāng)土資源和素材，使得鄉(xiāng)土資源得以完全開發(fā)。綜合實踐活動課程還必須具備一定的連續(xù)性和層次性，以此保證課程能夠持續(xù)化有序化開展。例如，在進行詩詞教育的時候，教師可以將不同地區(qū)的作者，描寫不同地區(qū)風(fēng)貌以及一些特定的描寫民俗，鄉(xiāng)土的課程集中在一起，讓學(xué)生從中體會鄉(xiāng)土的優(yōu)美風(fēng)貌，了解自身所成長生活的區(qū)域，從而對我們中華民族的“根”得到深深的認(rèn)同。

（6）?????? 加強評估監(jiān)督，注重課程總結(jié)

教學(xué)總結(jié)都是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對學(xué)生起著消化知識和鞏固知識的作用，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生對這部分的知識掌握要好很多。所以基于這種狀況，老師在綜合實踐活動課程總結(jié)和評價中，要將課程實踐結(jié)合到知識細(xì)化中，只有這樣，學(xué)生才可以通過鞏固知識和消化知識培養(yǎng)出自身的核心素養(yǎng)，達到綜合實踐活動課程的最終目的。除去教師的總結(jié)評估之外，學(xué)校還需要從家長、社會和學(xué)生等不同層次收集評價，形成一個較為客觀的評價模式，通過學(xué)生互評、自評以及教師和學(xué)校的評價，從內(nèi)容、途徑和手段等方面對學(xué)生綜合實踐活動課程情況進行綜合分析，以此來及時發(fā)現(xiàn)課程中存在的不足，進而構(gòu)建出更加完善的綜合實踐活動課程體系。

4.結(jié)語

開設(shè)綜合實踐活動課程對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力有著極其重要的作用，因而利用綜合實踐課程提升和強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常必要。通過綜合實踐課程的開展情況來看，高中語文教師的教學(xué)方式、理念、模式等方面都發(fā)生了顯著變化，然而仍存在一定的模糊化、形式化及輕視化，因此，語文教師要深刻意識到綜合實踐課程的重要性，有效挖掘鄉(xiāng)土資源和素材，將鄉(xiāng)土資源作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在濃厚的鄉(xiāng)土氛圍中飛揚自己的思緒，增強其情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生的綜合成長。

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