農(nóng)類高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)探究

蔣玉娟 顏毓

【摘 要】本文論述農(nóng)類高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)策略，總結(jié)存在的管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、深入，教學(xué)過程偏重理論，影響學(xué)生聽課積極性，授課中常選國外的企業(yè)管理案例講解等問題，提出由思政教師把關(guān)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的思政育人內(nèi)容，巧用課程思政材料豐富教學(xué)內(nèi)容，挑選國內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)營管理案例，充分利用信息化教學(xué)手段等對策。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)基礎(chǔ) 課程思政 立德樹人

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0095-02

管理學(xué)基礎(chǔ)課程對學(xué)生樹立現(xiàn)代管理思想觀念、提高自我管理能力及提高我國各類人才的管理能力大有幫助。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)思政內(nèi)容的教學(xué)，對培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人尤為重要。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)巧妙地融入思政內(nèi)容，使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有效提升學(xué)生管理素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)精神、社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷和高尚道德操守的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，順利實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、深入

在沒有提出課程思政之前，很多教師在講授管理學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，但很多時(shí)候都是點(diǎn)到為止，不夠深入。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，與其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。全國各學(xué)校加速開展課程思政的教學(xué)改革，各高校從“立德樹人”這一教育根本任務(wù)出發(fā)，切實(shí)樹立起所有教師都有育人責(zé)任、各門課程都有育人功能的教育理念。目前，很多課程的思政內(nèi)容都處于摸索、逐步完善的階段，課程育人的深度不夠，管理學(xué)基礎(chǔ)課程和其他課程的各任課教師在講授思政育人內(nèi)容時(shí)各自為政，沒能形成系統(tǒng)合力，很多課程都會(huì)重復(fù)講到同一個(gè)思政題材，聽的次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)有消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)過程偏重理論，影響學(xué)生聽課積極性

據(jù)了解，管理學(xué)基礎(chǔ)課程授課課時(shí)通常為40～64課時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)有管理認(rèn)知、管理理論的形成和發(fā)展、決策、計(jì)劃、組織、溝通與協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、激勵(lì)和管理創(chuàng)新等10個(gè)章節(jié)，內(nèi)容較多。大部分教師為了完成本門課程的教學(xué)，通常會(huì)用大量的時(shí)間重點(diǎn)講授管理理論知識(shí)，在結(jié)合思政內(nèi)容的時(shí)候，為了扣緊課程內(nèi)容，挑選的內(nèi)容偏向理論說教，課堂比較枯燥，學(xué)生聽課容易疲倦，只有少量學(xué)生能從頭到尾認(rèn)真聽課，部分學(xué)生可能會(huì)在聽課中走神，影響教學(xué)效果。

（三）授課中常選國外的企業(yè)管理案例講解

隨著資本主義的工廠制度的建立和發(fā)展，社會(huì)化大生產(chǎn)導(dǎo)致社會(huì)分工逐漸細(xì)化，協(xié)作范圍不斷拓展，管理實(shí)踐日益豐富，管理經(jīng)驗(yàn)不斷積累和總結(jié)，西方的管理理論蓬勃發(fā)展，國外的管理學(xué)家進(jìn)行了大量的管理實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，對管理的科學(xué)認(rèn)識(shí)不斷豐富和具體，并對其進(jìn)行概括和總結(jié)，逐漸形成一套比較完整的管理理論體系，為管理學(xué)基礎(chǔ)課程提供了大量的理論基礎(chǔ)和管理實(shí)踐的案例。很多管理學(xué)的授課教師喜歡引用“世界500強(qiáng)”等國際先進(jìn)的企業(yè)管理案例，給學(xué)生宣傳的是國外的企業(yè)經(jīng)營理念，對國內(nèi)企業(yè)管理案例、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理案例引用較少。但是這些案例與學(xué)生目前的生活和未來畢業(yè)后就職的企業(yè)距離太遠(yuǎn)，通常不能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生對案例的理解和記憶有限，對學(xué)生提升管理實(shí)踐能力的作用甚微，所以學(xué)生對這些案例的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。

二、管理學(xué)基礎(chǔ)課程思政育人教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）由思政教師把關(guān)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的思政育人內(nèi)容

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全國高校陸續(xù)落實(shí)“三全育人”精神，圍繞著“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”，將思政課程和課程思政相結(jié)合，不斷提高學(xué)生思想境界，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，完成“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

為了保證管理學(xué)基礎(chǔ)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提高課程思政育人的效果，建議管理學(xué)基礎(chǔ)課程的任課教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論與學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相結(jié)合，經(jīng)常進(jìn)行集體備課，不斷提升教師的思政教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平。任課教師備課前要多與思政教師溝通，定期進(jìn)行集體備課，選準(zhǔn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程與思政內(nèi)容的契合點(diǎn)。安排一位或幾位思政教師固定負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)群的各門課程思政內(nèi)容的審核，把關(guān)好各門課程的思政內(nèi)容切入點(diǎn)，多角度、系統(tǒng)性地對一個(gè)專業(yè)各門課程進(jìn)行課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)，平衡好各門課程中各章節(jié)的思政教學(xué)內(nèi)容，以免出現(xiàn)多名教師講課時(shí)重復(fù)講同一個(gè)思政內(nèi)容的情況，提升課程思政的育人效果。

（二）巧用課程思政材料豐富教學(xué)內(nèi)容

管理學(xué)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容是圍繞管理的四大基本職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制）展開講解管理學(xué)的基本原理和基本方法，是培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)的入門課程，本課程以“管理認(rèn)知、制定決策、編制計(jì)劃、組織設(shè)計(jì)、溝通與協(xié)調(diào)技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、檢查糾偏、有效激勵(lì)、檢查糾偏、管理創(chuàng)新”的邏輯順序展開教學(xué)，循序漸進(jìn)地給學(xué)生講解管理的基本理論、方法和技能，幫助學(xué)生樹立良好的管理理念、提升管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。同時(shí)，這門課程內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，因此，在教學(xué)中巧妙融入思政內(nèi)容，把馬克思主義理論特別是馬克思主義哲學(xué)觀和我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代企業(yè)管理中，深入淺出地講解管理理論知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生快速理解和掌握管理的精華，讓學(xué)生在潛移默化中汲取精神養(yǎng)分，提高管理意識(shí)和技能，把大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⒂掠趽?dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)棟梁之材，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

結(jié)合管理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，有針對性地深入挖掘和巧妙融入思想元素，使學(xué)生在不知不覺中提高了思想認(rèn)識(shí)、政治素養(yǎng)和能力?！傲⒌聵淙恕笨梢詮暮霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》入手，讓學(xué)生了解管理者的政治與文化素質(zhì)是位于管理者要具備的素質(zhì)中的首位，要成為一名好的管理者，必須不斷提升自己的政治思想修養(yǎng)水平。深入分析我國的儒家、道家、法家、兵家四大家博大精深的管理哲學(xué)對現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐的指導(dǎo)意義，升華學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的文化自信。在教學(xué)內(nèi)容中融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中共黨史、新中國史、改革開放史和新社會(huì)主義發(fā)展史、新冠疫情防控等中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，便于學(xué)生深入理解企業(yè)組織制度的內(nèi)涵和組織文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（三）挑選國內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)營管理案例

2019年9月5日，習(xí)近平在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中寫道：“新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，我國高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻(xiàn)?！边@再次明確了涉農(nóng)高校育人的方向：把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、愿意扎根農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)的人才。

根據(jù)我國現(xiàn)階段的國情和戰(zhàn)略部署，未來我國會(huì)加大在新農(nóng)業(yè)農(nóng)村的建設(shè)力度，未來的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中急需大量具有高尚道德操守、擔(dān)當(dāng)精神、社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷的管理人才。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，我國也培育出了大量的優(yōu)秀企業(yè)，打造了一批國際有名的民族品牌，以華為、海爾等公司為代表的知名企業(yè)，其管理模式和管理水平已經(jīng)引起世界的關(guān)注。這些本土成長起來的先進(jìn)企業(yè)的管理理念對我們國家未來的管理者更具有借鑒意義。

因此，在管理學(xué)課程的教學(xué)中，可以針對農(nóng)類高職院校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村、貧困生多的特點(diǎn)，多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，精心挑選國內(nèi)的先進(jìn)管理案例進(jìn)行深入剖析。結(jié)合涉農(nóng)高校培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)人才”的目標(biāo)，把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大方向，更多展現(xiàn)新時(shí)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展前景，更多介紹一些先進(jìn)的新農(nóng)村風(fēng)貌和農(nóng)村新技術(shù)，參觀一些先進(jìn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)公司、企業(yè)和農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社，多角度展現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景。甄選先進(jìn)的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理案例，組織學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、新農(nóng)村建設(shè)等開展討論，使所選案例更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生加深理解和記憶，提升學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的熱愛，培養(yǎng)更多愿意扎根新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理人才，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

（四）充分利用信息化教學(xué)手段展現(xiàn)課程思政的魅力

隨著通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段越來越先進(jìn)，課堂教學(xué)已能突破空間和時(shí)間的限制，在課堂中利用生動(dòng)的微課、動(dòng)畫、混合式教學(xué)等方式展示課程思政的內(nèi)容，不僅能豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對在課堂上一時(shí)難以學(xué)懂的知識(shí)，學(xué)生也能很方便地在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，熟練、牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，管理學(xué)基礎(chǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方式，選擇學(xué)生更樂意接受的學(xué)習(xí)方式，把思政內(nèi)容用更精彩的教學(xué)方式展示出來，同時(shí)還要注重教學(xué)反饋，提升教學(xué)效果。

作為管理學(xué)課程的教師，不僅要能生動(dòng)講授管理學(xué)的基本原理與方法，還要充分發(fā)揮管理學(xué)課程的育人功能，主動(dòng)將愛國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治元素融入管理學(xué)課堂的教學(xué)之中，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在潛移默化中感染和帶動(dòng)學(xué)生，將正能量內(nèi)化于心，外化于行，把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)。在傳授管理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典案例剖析等德育元素，為培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代的“知農(nóng)、愛農(nóng)人才”做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周燕華.《管理學(xué)》課程思政教學(xué)改革探索[J]. 國際公關(guān)，2020（7）.

[2]劉芳，等.圣賢教育? 創(chuàng)企育人? 傳統(tǒng)文化成為企業(yè)正能量[M].北京：世界知識(shí)出版社，2012.

注：2019年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”專項(xiàng)課題“《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐”（KCSZ1919）研究成果

【作者簡介】蔣玉娟（1980— ），女，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向?yàn)橹行∥⑵髽I(yè)管理、品牌建設(shè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;顏 毓（1982— ），女，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育，旅游管理。

（責(zé)編 丁 夢）