應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新思考

蒙堅(jiān)

【摘 要】本文對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行思考，針對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑：以專業(yè)、崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科機(jī)械工程人才實(shí)踐教學(xué)模式;加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);增強(qiáng)高校和企業(yè)的合作深度;通過專業(yè)課程教學(xué)中的理論教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，從而推動(dòng)應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 機(jī)械工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0162-02

應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)一線工作的本科層次應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科教學(xué)中重要的組成環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才必不可少。對(duì)應(yīng)用型本科院校機(jī)械工程專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，它對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力都有著積極意義。為此，本文試針對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑，以充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建全新的模擬真實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境空間，推動(dòng)應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和進(jìn)步。

一、應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及企業(yè)對(duì)人才需求的多樣化，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)引起了極大的關(guān)注。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系的標(biāo)準(zhǔn)之一是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，推動(dòng)本地技術(shù)人才培養(yǎng)朝向具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型技術(shù)人員發(fā)展，這就要求學(xué)生要同時(shí)具備深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的知識(shí)積累以及高水平的技能。就應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在校內(nèi)接受專業(yè)的課程教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論研究基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一系列理論知識(shí)有較深的涉獵和學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐訓(xùn)練不足，理論知識(shí)難以得到實(shí)踐和應(yīng)用。實(shí)習(xí)基地的建立為應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)提供場所和平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用訓(xùn)練，從而推動(dòng)機(jī)械工程專業(yè)課程教學(xué)改革的持續(xù)深入和優(yōu)化，也為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、調(diào)整實(shí)踐理論教學(xué)比重、促進(jìn)理論實(shí)踐教學(xué)融合提供契機(jī)和平臺(tái)。然而，我國應(yīng)用型本科院校由于成立時(shí)間短，并且在一定程度上受到傳統(tǒng)本科教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在很多問題，具體體現(xiàn)如下：第一，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合能力、工程意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)不足;第二，實(shí)踐教學(xué)方法與工程能力培養(yǎng)規(guī)律不相符;第三，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與今后工作崗位的關(guān)聯(lián)，存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)抵觸的現(xiàn)象;第四，實(shí)踐教學(xué)師資不足且結(jié)構(gòu)不合理，使用“教師演示，學(xué)生重復(fù)操作”的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，新引進(jìn)的高學(xué)歷年輕教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

（一）以專業(yè)、崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科機(jī)械工程人才實(shí)踐教學(xué)模式

構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系，要對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分解和重構(gòu)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)需求構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，構(gòu)建應(yīng)用型本科機(jī)械工程人才實(shí)踐教學(xué)模式。具體來說，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要整合應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和長處，結(jié)合高校專業(yè)教學(xué)、行業(yè)企業(yè)崗位需求，以校企合作的實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，從三個(gè)層面構(gòu)建應(yīng)用型本科機(jī)械工程人才實(shí)踐教學(xué)模式：其一，加強(qiáng)專業(yè)基本能力訓(xùn)練，以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械CAM實(shí)習(xí)。其二，開展高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人員、一線工程師專業(yè)訓(xùn)練，要設(shè)計(jì)綜合型、設(shè)計(jì)型項(xiàng)目，開展模塊化和項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、工程意識(shí)以及相匹配的工藝設(shè)計(jì)能力，為培養(yǎng)高級(jí)綜合型技術(shù)人員和高素養(yǎng)工程師服務(wù)。其三，進(jìn)行系統(tǒng)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，可以結(jié)合校內(nèi)科技活動(dòng)、省市國家科技競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校可以借助校企合作聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干、專家到校任兼職教師，以解決實(shí)習(xí)基地和應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教師資源不足的問題;同時(shí)，學(xué)校也可以派駐機(jī)械工程教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或參與到實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目式教學(xué)中，以企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為案例進(jìn)行教學(xué)、研究，將教師的學(xué)術(shù)、科研成果應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，不僅提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且推進(jìn)教師的實(shí)踐能力，提升教師綜合素養(yǎng)。

首先，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要以提高學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)為主線，以此構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是為提高應(yīng)用型人才水平而服務(wù)的，因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)新能力教學(xué)的提升、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)習(xí)基地應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)建教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃和目標(biāo)等。一方面，對(duì)“雙師型”教師的實(shí)踐能力、理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)要制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促使教師自覺按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性提高;另一方面，實(shí)習(xí)基地應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，從制度上確保“雙師型”教師培養(yǎng)有序進(jìn)行。

其次，校企合作的實(shí)習(xí)基地可以開創(chuàng)師生共同參與的科研基地板塊，并積極爭取其他科研機(jī)構(gòu)、科研場所的支持，形成應(yīng)用型本科院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織共同參與的產(chǎn)學(xué)研科研基地。工作人員由多方面人員組成，一部分是科研機(jī)構(gòu)的科研人員，一部分是高校教師、實(shí)驗(yàn)人員組成的高?？蒲嘘?duì)伍，一部分是企業(yè)技術(shù)骨干、專家，還有一部分是機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生。這些人員共同承擔(dān)實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)以及項(xiàng)目運(yùn)營等工作。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員、科研機(jī)構(gòu)人員、高校教師可以共同組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，企業(yè)人員、科研人員擔(dān)任兼職教師，在實(shí)踐教學(xué)中也積極參與到教學(xué)改革中，由學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。

最后，在實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目教學(xué)中，可以開展和優(yōu)化相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，以拓展“雙師型”教師的知識(shí)深度。一方面，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和本科院校提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，為“雙師型”教師提高實(shí)踐能力提供物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，本科院校也可以將專業(yè)課程中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)基地的“雙師型”教師培養(yǎng)體系中，將本科院校內(nèi)豐富的、高質(zhì)量的專業(yè)課件等作為實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源，供兼職教師使用、學(xué)習(xí)，本科院校也可以借助項(xiàng)目教學(xué)開展相關(guān)的理論知識(shí)講座，以切實(shí)提高“雙師型”教師的教學(xué)水平、教學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)深度。

（三）拓展高校和企業(yè)的合作深度

拓展高校和企業(yè)的合作深度，首先，應(yīng)用型本科院校機(jī)械工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)要做到校企資源共建共享，人才培養(yǎng)共同參與、共同把關(guān)。本科院校在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)不僅要廣泛吸取行業(yè)企業(yè)的意見和建議，更要結(jié)合學(xué)校本身的辦學(xué)定位、生源條件、人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程計(jì)劃進(jìn)行，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)范圍、服務(wù)領(lǐng)域和人才需求，對(duì)機(jī)械工程行業(yè)人才需求進(jìn)行充分調(diào)研、論證，在此基礎(chǔ)上將校企雙方的資源合理應(yīng)用到實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系中。其次，應(yīng)用型本科院校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的校企淺層次合作進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。一方面，校企共同確立機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)理念，增強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)體系創(chuàng)建過程中的話語權(quán)、引導(dǎo)作用，將行業(yè)企業(yè)的需求滲透到應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中。另一方面，實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建也要遵循機(jī)械工程高校教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，延續(xù)專業(yè)課程教學(xué)的既有優(yōu)勢，將深厚的理論教學(xué)體系延續(xù)下去，并借助理論教學(xué)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（四）通過專業(yè)課程教學(xué)中的理論教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)理論指導(dǎo)

應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^專業(yè)課程教學(xué)中的理論教學(xué)，加強(qiáng)機(jī)械工程專業(yè)的理論研究，為實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)。具體說來，可將機(jī)械工程專業(yè)的理論研究、大學(xué)生就業(yè)理論、大學(xué)生思想政治理論等和實(shí)踐教學(xué)融合起來，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)更科學(xué)、完善，更加符合素質(zhì)教育的理念要求;推動(dòng)機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型人才在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，思想作風(fēng)、文化水平、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合水平也獲得提升，從而由應(yīng)用型技術(shù)人才向綜合型復(fù)合人才發(fā)展。應(yīng)用型本科院校的就業(yè)理論研究可以應(yīng)用到機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)中，拓展實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)理論結(jié)合的深度與廣度，以就業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知水平，樹立更為健全的就業(yè)理念、就業(yè)意識(shí)。

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注：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（GXGZJG2015B132）

【作者簡介】蒙 堅(jiān)（1975— ），男，仫佬族，研究生班學(xué)歷，廣西羅城縣人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及加工、數(shù)控加工方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 何田田）