幼兒園課程資源中心的管理及應(yīng)用分析

周萍

摘要：學(xué)前教育改革的深入實施使得課程決策民主化的理念深入人心，幼兒課程“園本化”的趨勢日益明顯的當下，各地幼兒園基于本土特色文化，不斷嘗試構(gòu)建適合本地幼兒發(fā)展的特色課程。在此背景推動下，一線幼兒教師需要推動本地園本課程資源開發(fā)設(shè)計實施，為了促使本地學(xué)前教育改革得到深化發(fā)展，我們還需要在園本教研和區(qū)域教研優(yōu)化實施過程中，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心優(yōu)質(zhì)幼兒園的輻射帶動作用，建立和完善覆蓋全區(qū)域的課程資源中心，由此帶動整個區(qū)域幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;課程資源中心;管理應(yīng)用對策

當前教育改革背景下，課程資源的開發(fā)利用成為眾多幼兒園課程建設(shè)的主要思路，小到班級的“課程資源站”到幼兒園的“課程資源史”再到區(qū)域內(nèi)的“課程資源中心”，通過全覆蓋多輻射的形式將課程資源進行存儲、分類，實現(xiàn)全區(qū)域的資源共享，這樣的方式不僅能夠?qū)Ρ∪跤變簣@有一定的專業(yè)引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)，也能夠在一體化的教育管理過程中實現(xiàn)各園共同進步，滿足各地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育需求。本文筆者結(jié)合具體工作實踐，從以下三個方面入手探析幼兒園課程資源中心的管理及應(yīng)用。

一、挖掘課程資源中心的價值意蘊

幼兒一切活動的基礎(chǔ)蘊涵在課程資源中，當前教育改革深入發(fā)展，資源中心的有效建立和管理能夠給農(nóng)村地區(qū)的幼兒園提供必要的發(fā)展平臺，為了推動農(nóng)村幼兒園的有序發(fā)展，針對當前農(nóng)村地區(qū)各民辦幼兒園師資力量薄弱，課程資源匱乏，教學(xué)毫無章法等問題，相關(guān)教育部門設(shè)立專項的基金給幼兒園課程資源中心配備專人負責(zé)，組織各農(nóng)村地區(qū)的幼兒園負責(zé)人或一線老師共同參與課程資源優(yōu)化，能夠讓幼兒教師充分意識到課程資源中心建立的重要性，能夠明白本土課程資源開發(fā)的必要性，在價值意蘊的有效認知中促使他們積極參與其中。在建立課程資源中心時，我們要能夠充分明確其價值意義，幼兒課程改革的深入發(fā)展推動了課程教育發(fā)展，課程資源中心的建立能夠完善農(nóng)村地區(qū)對資源的利用及使用率，將一線教師手中的教育資源盤活后實現(xiàn)教育信息化的共享，由此有效提升幼兒課程質(zhì)量;同時，并不是所有的優(yōu)秀資源都適用于每個幼兒園，這就需要在資源中心管理過程中，相關(guān)工作人員能夠因地制宜，有選擇性地針對不同區(qū)域幼兒園去架構(gòu)資源，這樣就能夠避免資源閑置和無效資源浪費，這也是資源中心建立的重要優(yōu)勢之一，通過建設(shè)資源中心幫助各幼兒園解決資源閑置和浪費的問題，讓幼兒園的教師能夠?qū)Y源進行選取和重構(gòu)，結(jié)合本幼兒園的實際情況去選擇共通性強的內(nèi)容設(shè)計課程融合到五大領(lǐng)域教育中，而后結(jié)合具體領(lǐng)域需要兒童掌握或達到的目標設(shè)計游戲活動，確定游戲內(nèi)容，以在自己所在園所的具體開展過程中進行嘗試觀察，反復(fù)探討最終確定有效的課程教育形式。

二、多方面入手建設(shè)課程資源中心

在建設(shè)課程資源中心的過程中，相關(guān)人員要能夠從多方面入手準備建設(shè)課程資源中心，幼兒園的課程資源開發(fā)和利用的意義在于尋求幼兒發(fā)展的適宜路徑，在開展課程資源的過程中，相關(guān)人員要能夠著眼于讓幼兒在教育活動中得到收獲的理念去開發(fā)相應(yīng)的課程資源，通過課程資源中心的建設(shè)給幼兒帶去多元化的活動和經(jīng)驗，不僅能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，也能夠讓家園之間的互動合作變得有效。在實際工作過程中，在既有資金的支持下，我們選擇專業(yè)的人士去著手準備這一事務(wù)，在資源收集和開發(fā)的過程中，可以提前做好相應(yīng)的調(diào)研工作，基于幼兒發(fā)展的立場將資源收集的主動權(quán)交給幼兒，站在兒童的角度思考他們需要什么，讓幼兒積極參與到其中收集相應(yīng)的游戲資料或其他資源投入到資源中心以供不同幼兒園有效選擇。除此之外，相關(guān)人員要能夠在利用資源的過程中，將其中隱藏的豐富教育信息挖掘出來，通過創(chuàng)造多元的教育價值，積累和選擇、應(yīng)用相關(guān)的課程資源，在教師選擇資源中心課程資源進行領(lǐng)域活動組織的過程中，需要思考如下問題：這一資源是否對幼兒在活動中的經(jīng)驗有利？是否能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式？對幼兒教育課程的優(yōu)化和效率提升是否有利？而為了幫助教師做好課程資源的有效整合，我們可以在采集資源時以主題課程為線索，確立不同領(lǐng)域活動內(nèi)容，比如鼓勵農(nóng)村教師帶領(lǐng)幼兒深入到大自然中，根據(jù)幼兒園所處的地理環(huán)境和自然環(huán)境搜集相應(yīng)資源以豐富幼兒的感官體驗，通過收集廢舊資源有效增強幼兒的環(huán)保意識，在幼兒園內(nèi)建立班級資源中心，通過鼓勵各幼兒園家長積極參與到其中，在資源清單的羅列中充實課程資源，同時將家長資源和社區(qū)資源等都收納到其中共建課程資源中心。

三、充分重視課程資源中心的管理

當前教育背景下，我們要能夠充分明白幼兒園的課程是為了幼兒的發(fā)展而存在的，并非是為了系統(tǒng)知識傳授而存在，在我們構(gòu)建課程資源中心的過程中，我們要能夠明白幼兒園課程的權(quán)利主體和開發(fā)都是幼兒園，在園本課程體系的完善構(gòu)建中，為了有效促進幼兒得以健康發(fā)展，我們要能夠充分發(fā)揮多種教育形式鼓勵幼兒積極參與到相應(yīng)的活動中，建設(shè)好課程資源庫能夠有效實現(xiàn)課程資源中心的共建共享，能夠促進課程有效發(fā)展，為后續(xù)課程游戲化落實奠定堅實基礎(chǔ)。相關(guān)工作人員在管理資源中心的過程中，為了使得教學(xué)活動更加方便，需要將各類資源進行整理歸檔，通過根據(jù)幼兒的興趣愛好收集資源，讓他們參與到資源的收集、管理過程中，而資源庫由專人負責(zé)管理，通過對所有的課程資源進行建檔存案形成資源庫，管理者對進出資源都要及時進行登記、核對，然后定期核查。同時，建立的課程資源庫可以分為實體和線上數(shù)字資源中心兩種，數(shù)據(jù)資源則做好數(shù)據(jù)記錄，實物資源則由具體的實物構(gòu)成，并進行系統(tǒng)分類，由此為各個幼兒園共享資源提供便利。最后，為了解決資源空白及重復(fù)的沖突，緩解各幼兒園資源應(yīng)用矛盾，我們還可以詳細制定資源中心資源使用計劃，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，和階段性的資源應(yīng)用任務(wù)分配，針對此，各幼兒園可以結(jié)合實際情況進行課程規(guī)劃，有效促使幼兒身心得以健康發(fā)展。

綜上所述，有效構(gòu)建資源中心解決當前村級和不發(fā)達地區(qū)的幼兒園課程資源缺失等問題，能夠滿足兒童、教師和家長的發(fā)展需求，是當前素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，在實際工作過程中，我們可以從挖掘課程資源中心的價值意蘊;多方面入手建設(shè)課程資源中心和充分重視課程資源中心的管理等方面探析幼兒園課程資源中心的有效應(yīng)用。

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