對農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀的思考

王芳霞

摘要：在我國社會經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展以及城市化進程不斷加快的時代背景下，農(nóng)民進城務(wù)工的現(xiàn)象變得普遍。這雖然在一定程度上促進了我國的經(jīng)濟發(fā)展，但也導(dǎo)致另一種特殊群體的產(chǎn)生，他們便是留守兒童。留守兒童的教育問題現(xiàn)如今已成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。為了更好地改善和解決農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育問題，學(xué)校以及教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)示范作用，從自身的教育做起給他們營建良好的學(xué)習(xí)和成長空間，改善現(xiàn)如今留守兒童教育中存在的不足。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育問題;教育現(xiàn)狀;改進策略

留守兒童具體是指因父母雙方或是一方因外出務(wù)工而被留在家中，無法與父母共同生活的兒童群體。這一群體的孩子因缺乏父母的陪伴、照顧和教育而難免出現(xiàn)一些問題。這些問題的出現(xiàn)是由社會、經(jīng)濟、家庭等方面因素決定的。如何正確看待現(xiàn)如今留守兒童教育中存在的問題并對其進行合理有效的改進是學(xué)校、家長乃至社會各界關(guān)注的話題。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解農(nóng)村地區(qū)留守兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究各種行之有效的方法和策略加強對其進行綜合、全面的教育，為實現(xiàn)孩子的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀分析

（一）父母缺位，家庭教育不到位

家庭教育對孩子的成長有著極為重要的影響，而父母作為家庭教育的重要力量，以及孩子成長的啟蒙教師，肩負(fù)著對孩子身心發(fā)展進行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。而留守兒童的父母因長期與孩子分離兩地，缺少對孩子進行管理和教導(dǎo)的時間。而留守兒童雖然有祖父母或是其他長輩的陪伴和照顧，但是由于受時代、教育理念、思想涵養(yǎng)等方面因素的影響，他們的教育方式具有很大的局限性，對孩子的教育也缺乏科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致留守兒童在性格養(yǎng)成、文化教育方面受到制約，父母應(yīng)肩負(fù)起重任的家庭教育的缺失給留守兒童身心的健康成長帶來了極大的影響。

（二）監(jiān)護不當(dāng)，孩子性格缺失

留守兒童在成長過程中所面臨的家庭結(jié)構(gòu)是不完善的，父母作為家庭教育核心力量的長久缺失，在很大程度上會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。肩負(fù)孩子成長的家中長輩對于孫子輩孩子管教的方式更多的是放縱和溺愛，他們很容易會因為缺乏與父母的合理溝通以及父母的關(guān)愛而心理失衡，在祖父母的溺愛下養(yǎng)成自私自利的性格，常常企圖通過利用囂張跋扈的行為來掩飾自己內(nèi)心的膽小、怯懦、自卑，并且這種心理問題會在很大程度上伴隨孩子今后的成長歷程，使孩子的成長軌跡變得扭曲。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題改進策略

（一）完善學(xué)校規(guī)章制度，加強日常管理

建立完善的規(guī)章管理制度并加強對留守兒童的管理對留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響。留守兒童由于成長環(huán)境的特殊性，很容易養(yǎng)成各種不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而祖父母的溺愛和過度照顧更加不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而學(xué)校教育此時的重要性卻充分體現(xiàn)出來。小學(xué)班主任及各科教師應(yīng)將學(xué)校的各種規(guī)章制度作為管理學(xué)生的準(zhǔn)則，并從留守兒童的實際情況出發(fā)，制定出有針對性的教育管理方案和措施，讓孩子在這些規(guī)章制度的規(guī)范和引導(dǎo)下不斷規(guī)范自身的言行舉止。

（二）開展豐富活動，促進身心健康發(fā)展

各種課外活動的開展是豐富學(xué)生校園生活的有效方式。對于留守兒童來說，他們由于缺乏父母的合理引導(dǎo)，沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，有的甚至對上學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了使孩子的這一想法得到改觀，教師應(yīng)積極組織他們開展各種豐富多彩的課余活動，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)校生活并非單單是由學(xué)習(xí)和上課組成的，還有各種有趣和有意義的事情去做，從而逐步改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而為實現(xiàn)其身心的健康成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校能夠組織的課外活動也極為豐富多彩，比如利用課余時間組織學(xué)生出游，帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)間感受農(nóng)村生活的多姿多彩，或是到田間感受大自然帶給人的美妙風(fēng)光，讓學(xué)生在多樣化的活動中得以放松身心，快樂成長。

（三）加強心理咨詢輔導(dǎo)，消除成長疑慮

留守兒童處于身心成長和發(fā)展的重要時期。他們在生活和學(xué)習(xí)中難免會遇到各式各樣的問題，這些問題如果不能及時得到解決的話很容易給孩子造成心理阻礙，影響其身心的健康發(fā)展。為此，教師除了做好日常的教育管理工作之外，還應(yīng)注重加強對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待和面對生活、學(xué)習(xí)中的壓力，幫助他們克服困難并解決各種心理問題。比如開設(shè)心理咨詢室，設(shè)置“心理信箱”等等，鼓勵遇到煩惱的學(xué)生大膽說出自己的所思所想，并及時對其進行開導(dǎo)。

（四）建立溝通機制，促進各方之間聯(lián)系

建立良好的溝通機制是加強學(xué)校與留守兒童父母、監(jiān)護人方式的有效手段。這能夠讓學(xué)校綜合、全面地了解留守兒童的家庭情況，同時便于溝通各方力量共同做好留守兒童的教育工作，及時、有效解決各種問題，是促進留守兒童健康成長的有力保障。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立留守兒童檔案的形式了解這些孩子的家庭情況，父母的聯(lián)系方式等等，并及時與他們?nèi)〉寐?lián)系，針對留守兒童的發(fā)展問題及時溝通，保證孩子的父母可以全面了解其在校期間的表現(xiàn)。

總之，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育問題仍舊值得人們的深思。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以身作則，肩負(fù)起對留守兒童進行全面教育的重任，為實現(xiàn)孩子的健康成長打造歡樂的家園。

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[2]袁宋云，陳鋒菊.農(nóng)村留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)，2016

本文系：2020年隴南市教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究——以隴南市成縣為例》課題號： LN[2020]73 的階段性成果

隴南市成縣支旗小學(xué) 甘肅 隴南 742500