淺析情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

何吟芳

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中一直是受老師備受關(guān)注的問(wèn)題，由于語(yǔ)法教學(xué)有明顯的規(guī)則性，在運(yùn)用上又非常靈活，所以教學(xué)語(yǔ)法時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常單一，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的開(kāi)展極其不利，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文對(duì)目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，然后給出了相應(yīng)的改善措施和對(duì)策，希望對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的開(kāi)展有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略;高中;英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用、將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中的重要理論基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法課堂的教學(xué)開(kāi)展非常關(guān)鍵，但是由于實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用同語(yǔ)法教學(xué)之間的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)法教學(xué)工作上缺乏運(yùn)用能力。

一、情景教學(xué)分析

情境教學(xué)的教學(xué)模式是指將這種教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)習(xí)主體身上，通過(guò)產(chǎn)生一定的教學(xué)環(huán)境而產(chǎn)生情感反應(yīng)，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)工作中將情境教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生身上，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。不同的教學(xué)方式得到的教學(xué)活動(dòng)形式是有區(qū)別的，但都是為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)工作中也非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，而新課改后更要求以學(xué)生為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)拓展，這讓情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵得到了豐富，也對(duì)情境創(chuàng)設(shè)有了新的需求。所以，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)又成為一個(gè)重難點(diǎn)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握知識(shí)認(rèn)知。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情況

1.沒(méi)有學(xué)習(xí)激情

傳統(tǒng)的情境教學(xué)模式非常單一，學(xué)科教師只重視理論知識(shí)的講解，只對(duì)一些語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單舉例，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加不上心，尤其是這類(lèi)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。

2.不理解語(yǔ)法應(yīng)用規(guī)則

在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的日常使用及書(shū)面表達(dá)中形成的一定的規(guī)律和理論知識(shí)就是我們所說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不但是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)法的掌握完成實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言交流。在以往的教學(xué)模式下，語(yǔ)法教學(xué)更加重視理論知識(shí)的教學(xué)，設(shè)定相同的情境完成句子造句，通過(guò)句型結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換來(lái)繼續(xù)舉例，這種方式非常機(jī)械化，也非常盲目跟風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)什么東西。

3.沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際

英語(yǔ)語(yǔ)法的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)只用于完成學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)交流，同時(shí)也為英語(yǔ)文章閱讀打下一個(gè)基本的基礎(chǔ)，可是最終所學(xué)習(xí)的知識(shí)都需要運(yùn)用到實(shí)際生活中，如此才能證明學(xué)生對(duì)于發(fā)有了真正掌握在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也沒(méi)有投入過(guò)多的精力，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)起來(lái)都是只學(xué)習(xí)了書(shū)面英語(yǔ)而沒(méi)有學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)，因此多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)英語(yǔ)非常尷尬，在表達(dá)上也存在明顯的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生難以使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言開(kāi)口說(shuō)話(huà)[1]。

三、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中利用情景教學(xué)的具體方式

1.引入課外素材，豐富課堂內(nèi)容

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中，其語(yǔ)法教學(xué)模式會(huì)比初中難度更大，同時(shí)運(yùn)用的靈活性也明顯有了難度，所以在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)引入課外素材增強(qiáng)語(yǔ)法課堂的素材內(nèi)容充實(shí)度，教師在選擇某一章節(jié)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，可以保障在學(xué)習(xí)該章節(jié)語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)具有當(dāng)下流行的元素，選取學(xué)生感興趣的題材，并將其運(yùn)用到課堂中，從而加深學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理解以及課堂講解語(yǔ)法的使用，使整體課程的趣味性大大增加，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，比如在學(xué)習(xí)《walking?the?land》這一課程的語(yǔ)法時(shí)，通過(guò)at?the?time?、as這些詞連成的狀語(yǔ)從句，教師就應(yīng)該從這些結(jié)構(gòu)的本身上進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和實(shí)際案例的舉例，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用并帶到實(shí)際生活中，了解這些詞語(yǔ)適用的規(guī)則和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)法思維。

2.利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作

當(dāng)前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源，通過(guò)視頻教學(xué)的方式引入課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)觀看有關(guān)視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解這門(mén)語(yǔ)法的實(shí)踐意義。比如，在學(xué)習(xí)《women of achievement》這篇文章時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中查找有明顯成就的著名女性角色，例如居里夫人，通過(guò)觀看居里夫人的英文人物介紹，再結(jié)合本篇文章中的語(yǔ)法和短語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在視頻、聽(tīng)力、文字等多重環(huán)境下加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)辭，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)思維，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境

不論理論教學(xué)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有多么的扎實(shí)、多么的透徹，最終也需要運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，如此才能夠展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的真正意義。所以當(dāng)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要非常重視將內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐口語(yǔ)應(yīng)用中，比如教師可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展話(huà)題討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流。例如，在完成《the Olympic Games》這堂課程時(shí)，教師就可以針對(duì)我國(guó)已經(jīng)舉辦的奧運(yùn)會(huì)中的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行話(huà)題討論，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，教師躲在一旁觀看學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，特別是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法的運(yùn)用上進(jìn)行傾聽(tīng)，了解學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)言、語(yǔ)法的累積是否扎實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)工作，能讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳玲玲.淺談情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2017，16：9-10.

浙江省諸暨市海亮外語(yǔ)中學(xué) 311804