特殊教育美術(shù)課堂中情境趣味化教學(xué)策略

田繼永

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，趣味化的教學(xué)情境被更多的教師所推崇，能夠有效提高課堂的教學(xué)效果。在特殊教育中，學(xué)生的生理功能是有一定缺陷的，如果能夠使用情境趣味化的教學(xué)方式，就能更進一步促進學(xué)生能力的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)作為特殊教育中的特色教學(xué)，如果能夠通過不同的教學(xué)方式，建立趣味化的情境，就能強化對學(xué)生的教學(xué)，提高美術(shù)課程的有效性，讓學(xué)生獲得長遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù)課堂;情境趣味化;教學(xué)策略

中圖分類號：G76? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.094

教育具有一個重要的目的，就是為了更好培養(yǎng)學(xué)生，給社會和國家提供具有高素質(zhì)、高能力的人才。特殊教育也是如此。盡管特殊教育中學(xué)生自身的生理情況存在著一定的缺陷，更多的時候，特殊教育的目的是讓學(xué)生提高自身的個人價值，認(rèn)同自己，但仍然希望這類學(xué)生能夠在社會的發(fā)展中取得一定的成就。因此，隨著教學(xué)的改革，國家加大了對特殊教育的關(guān)注和投資的力度，提倡使用不同的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)類的課程得到了重視，它既能夠提高學(xué)生的審美能力，又能激發(fā)學(xué)生的能力，促進學(xué)生思維獲得發(fā)展。因此，特殊教育的美術(shù)課程采用情境趣味化教學(xué)方式，能夠使教學(xué)更加輕松進行，學(xué)生也能在不斷地熏陶和教育中進一步接受美術(shù)知識，獲得成長。

一、在特殊教育中開展美術(shù)學(xué)科的作用

“特殊教育”是和“大眾教育”“普通教育”相互對立的名詞，它們的不同之處并不是教育的原理和教育的方式不同，更重要的是教育的對象是完全不同的。

特殊教育是一種專業(yè)性的教育工作，可以幫助學(xué)生克服心理上的障礙，能夠有效進行教育，讓學(xué)生更好地認(rèn)同自己，從情感上接受自己的缺陷，適應(yīng)自己的缺陷，提高學(xué)生綜合的能力，進而使他們熱愛生活，更好地樹立對生活的信心。而美術(shù)學(xué)科是利用美術(shù)的活動進行教育的過程，這個過程需要具備一定的實踐性，是一種基礎(chǔ)性的教學(xué)。在特殊教育中，開展美術(shù)學(xué)科時，教師要制定相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)一定的教學(xué)計劃作為依據(jù)，利用學(xué)生的實際情況發(fā)展，有次序安排相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，美術(shù)手工課的教學(xué)，是為了鍛煉視覺障礙學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生能夠靈活的感知到具體的事物，由此形成一定的空間觀念，鍛煉學(xué)生的形象和思維，讓學(xué)生的雙手能夠更加協(xié)調(diào)。也正是因為不斷的動手和動腦，學(xué)生就能在日常的生活中提高自己的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)獨立生活。對于智力障礙的學(xué)生來說，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感知能力能夠提升，小肌肉群也能更加活躍，對學(xué)生的觀察能力、繪畫能力和審美能力均有一定的提高。而對于聽力方面有障礙的學(xué)生而言，他們的其他能力均高于智力正常的學(xué)生，如果能夠讓學(xué)生的欣賞能力得到增長，那么對這類學(xué)生而言，美術(shù)課程就具有一定的教育意義。由此可見，在開設(shè)美術(shù)課程的時候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)特殊教育中學(xué)生的生理有針對性地展開教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的特長，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。

二、特殊教育美術(shù)課堂中情境趣味化的教學(xué)策略

在特殊教育中，利用情境趣味化的方式能夠提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。同時，情境趣味化的教學(xué)是不斷完善的過程，教師要注重學(xué)生的實際情況，開設(shè)的美術(shù)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，能夠輔助學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。因此，在實施情境趣味化的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，增強學(xué)生的技能應(yīng)用，讓學(xué)生能夠具備嫻熟的技能，在以后能夠更加自信的走向社會，用積極的心態(tài)來應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，做一個對社會有用的人。

（一）制定全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

在特殊教育的課程教材中，教學(xué)主要的目的是使學(xué)生德智體美勞等能力得到全方面發(fā)展，成為國家和社會需要的合格人才，促進社會的發(fā)展。具體來說，對一些身體上有缺陷的學(xué)生來說，美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)具有以下幾個特點：首先，教學(xué)的過程要能陶冶學(xué)生的情操，有針對性地發(fā)展學(xué)生的特長，彌補學(xué)生的缺陷，進一步地提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的思維得到拓展，發(fā)揮學(xué)生的潛能。其次，在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生能夠有所特長，有所發(fā)展，更要注重提高學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生對生活的自信，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。最后，要為學(xué)生之后學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識打下堅實的基礎(chǔ)，輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W得一技之長，在社會中獨立的生活。

總而言之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠奠定一定的基礎(chǔ)，樹立正確的觀念，具備一定的職業(yè)操守，適應(yīng)當(dāng)下社會的需求，有正確的價值觀、人生觀和世界觀，做一個為社會奉獻的勞動者和建設(shè)者。對于一些生理缺陷不是很嚴(yán)重的學(xué)生，他們的生活自理能力相對較強，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)便可以較高，如教師可對學(xué)生進行素描教學(xué)、色彩教學(xué)等，讓學(xué)生掌握基本的色彩理論，能夠具備一定的繪畫技巧和繪畫能力，更好地發(fā)展學(xué)生的特長，提升學(xué)生的職業(yè)道德，為其將來進入社會準(zhǔn)備好一技之長。而對于一些因自身缺陷而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生而言，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的繪畫技巧外，更重要的是要讓學(xué)生能夠感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對大自然的熱愛，樹立對生命的熱愛，在繪畫的藝術(shù)中能夠感悟到生命的生機勃勃和活力，并讓學(xué)生的潛能得到進一步的開發(fā)，增強學(xué)生對自己的自信心。

（二）使用生動的教學(xué)素材

素材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)之一，能更好地傳遞知識。盡管素材有一定的限制，不能有效表達教學(xué)的內(nèi)容，但依然具有重要的地位。在選用教學(xué)素材的時候，教師應(yīng)當(dāng)選取生動活潑的內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)中理論知識。并且，教師可以使用信息技術(shù)，利用多媒體等課件，給學(xué)生創(chuàng)建趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)的方式變得多樣化。而為了有效開展情境趣味化教學(xué)，教師就需要使用各種不同形式的教學(xué)素材和教學(xué)的材料，將教學(xué)的內(nèi)容能夠有效呈現(xiàn)出來，一般有教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、視頻、動畫、錄音、電影等不同的形式?；诖?，在教學(xué)中，教師需要搜集不同的教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容進一步進行編寫，根據(jù)課程的目標(biāo)和教學(xué)的資源，有效篩選出與教學(xué)活動一致的教學(xué)素材。同時，在收集教學(xué)素材的時候，教師還需要對學(xué)生的特點進行了解，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，既要符合一般教學(xué)的普遍性質(zhì)，又需要具備特殊學(xué)生的特殊性質(zhì)，讓教學(xué)中的素材能夠依據(jù)不同的方式有效呈現(xiàn)給學(xué)生。

除此之外，教師選擇的教學(xué)方式不同，學(xué)習(xí)的效果也將不同。只有將收集的教學(xué)素材加以合理的使用，學(xué)生才能更進一步感受到繪畫教學(xué)的樂趣，促進學(xué)生的能力得到發(fā)展，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)參與美術(shù)教學(xué)的活動。一般對于聾啞學(xué)生而言，可以選擇具有刺激性的圖片和視頻，能夠讓學(xué)生的視覺器官獲得刺激，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓抽象的繪畫內(nèi)容變得具體和生動，更進一步表達繪畫的主題，讓學(xué)生能夠更好掌握繪畫技能。

（三）教學(xué)要符合學(xué)生的興趣所在

教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)主要依據(jù)的基本素材，它能夠有效體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇教材的時候，教師要注重其應(yīng)用性和可操作性。通過對教學(xué)材料的收集，制定一定的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并根據(jù)其中的內(nèi)外邏輯，提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生加強整個教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，進而利用不同的形式組織相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以最適應(yīng)學(xué)生的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，由于教學(xué)內(nèi)容是整個美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效體現(xiàn)教材的主要工作，進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。因此，在課堂引入的時候，教師要想盡設(shè)法開展情境趣味化教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力。

例如，在引入課程的時候，教師可以通過提問的方式，利用視頻等相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的知識。因為對于智力有缺陷的學(xué)生來說，其邏輯能力和理解能力存在著一定的差距，如果單純以文本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，難以和學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。因此，在實際教學(xué)中，教師可以借助圖片進行課程。如在總結(jié)教學(xué)的時候，教師可以文本形式呈現(xiàn)，依靠學(xué)生的身心特點編排相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠循序漸進，不斷地完善自己的知識體系。

（四）科學(xué)選擇交流方式，開展趣味化教學(xué)

在進行教學(xué)活動的時候，一般是根據(jù)班級為單位進行課堂互動的，這是學(xué)校課程的基本存在形式，也是教師和學(xué)生進行交流的基本實踐方式。作為特殊教育學(xué)校的教師，除了通過教學(xué)過程實踐，對學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生的能力能夠超越一般的存在形式，更好地給學(xué)生進行服務(wù)外，更要注重其在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流效果。在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是相互依存的，是主要存在的主體，他們之間的順暢交流，對于教師趣味化教學(xué)課堂的開展具有顯著的推動作用。因此，教師在制定教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行互動，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷發(fā)展自己的能力，生成新的經(jīng)驗，而這種互動同樣是情境趣味化教學(xué)的表現(xiàn)形式。

例如，在特殊教育中，聾啞學(xué)生在交流中具有一定的障礙。對此，學(xué)生可通過手語來傳遞自己的情感和思想，有效和教師進行互動，讓課堂的氛圍變得活躍。教師則可通過手語給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自由自在的活動中，輕松面對教師的提問，克服自己的自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，更好地實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

特殊教育的學(xué)生和正常學(xué)生在生理上存在一定的差別，但在教育上應(yīng)享有同等的待遇。因此，在美術(shù)教學(xué)中，需要制定全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使用生動的教學(xué)素材，選用有趣的教材，讓其符合學(xué)生的身心發(fā)展，如開展手語為主的教學(xué)等，對學(xué)生進行有效講授，進而創(chuàng)建趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自由翱翔在美術(shù)的天地中。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]