鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

湯健

摘 要：在幼兒園教育綱要之中明確提出，在開(kāi)展城鄉(xiāng)幼兒園教育時(shí)，應(yīng)善于以實(shí)際情況為起始點(diǎn)，采用因地制宜的方式來(lái)全面開(kāi)展素質(zhì)教育工作，不僅僅強(qiáng)調(diào)幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及能力進(jìn)步，也應(yīng)為幼兒的日后發(fā)展做好一定鋪墊。城鄉(xiāng)地區(qū)具備顯著的資源優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)于此地區(qū)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)善于運(yùn)用鄉(xiāng)土資源來(lái)積極開(kāi)展富有地域性特征的活動(dòng)，讓幼兒能夠在和教師、資源以及環(huán)境等方面的彼此互動(dòng)之下，取得更多層面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.091

區(qū)域活動(dòng)又被稱之為“活動(dòng)區(qū)游戲”，幼兒在此活動(dòng)之中，能夠針對(duì)自身的想法及意愿去選擇材料以及位置，讓幼兒在此過(guò)程中自覺(jué)去體會(huì)與思考問(wèn)題，這也是開(kāi)展素質(zhì)教育的一種重要方式。在山區(qū)之中所存在的鄉(xiāng)土資源十分豐富，能夠?yàn)橛變簣@教育工作的開(kāi)展提供重要的資源，也能夠?yàn)橄嚓P(guān)游戲的開(kāi)展創(chuàng)造出最為適宜的環(huán)境與條件。所以，在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要積極運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的效果，以使每名幼兒均能在此活動(dòng)之中獲益良多。

一、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值

現(xiàn)階段，在開(kāi)展幼兒園教育工作時(shí)，由于個(gè)別教師未能高度重視于運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，所以會(huì)致使鄉(xiāng)土資源難以發(fā)揮出其本有的作用，且又因幼兒園之中幼兒大多來(lái)自農(nóng)村，而這些幼兒本應(yīng)對(duì)于鄉(xiāng)村文化有著深厚的情感，但伴隨著現(xiàn)代化觀念的不斷深入，使得不少幼兒對(duì)于本土文化的情感較為缺乏。同時(shí)，教師對(duì)于能夠讓幼兒感受到新穎以及趣味的鄉(xiāng)土資源也未能夠予以科學(xué)利用，在此情況下，不但會(huì)浪費(fèi)鄉(xiāng)土資源，也會(huì)影響到對(duì)于幼兒的素質(zhì)教育，使得幼兒難以深切感受到對(duì)于鄉(xiāng)土資源的情感。因此，針對(duì)上述情況，務(wù)必要重視鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中的運(yùn)用，充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用價(jià)值，使其能夠?yàn)橛變簣@教育工作的開(kāi)展進(jìn)行積極的輔助，同時(shí)也迫切需要運(yùn)用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒實(shí)施良好的素質(zhì)教育，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠獲得更多層面的進(jìn)步。

除上述內(nèi)容外，受諸多因素影響，在當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，許多活動(dòng)設(shè)施也較為陳舊，未能獲得更新[1]。并且，幼兒的年齡較小，若不具備良好的設(shè)備，則難以充分開(kāi)展教育工作，對(duì)此教師更應(yīng)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，以有效改善上述不足。在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，也利于提高幼兒的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)于鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)情感，同時(shí)也能夠讓幼兒切身體會(huì)到大自然所富有的獨(dú)特魅力。為更好彰顯鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，教師務(wù)必要選用最為適宜幼兒的鄉(xiāng)土資源，并將各種資源和本土文化之間進(jìn)行融合，以此來(lái)得到珍貴的教育資源。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

以鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)分析，其中所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，鄉(xiāng)土資源未能獲得科學(xué)利用，這主要是由于幼兒園教育工作者缺失對(duì)于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致鄉(xiāng)土資源的作用未能獲得有效發(fā)揮。另外，也有不少幼兒園的各項(xiàng)設(shè)施更新速度較快，尤其是城市的幼兒園設(shè)施更新速度更為之快，所以在此情況下就會(huì)更為忽視運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。再者，還有個(gè)別教師未能夠充分理解幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值和意義，且對(duì)于鄉(xiāng)土資源還存在單一性、片面性的認(rèn)知及運(yùn)用現(xiàn)狀，雖說(shuō)在一定程度上運(yùn)用了鄉(xiāng)土資源，但也僅僅是進(jìn)行了簡(jiǎn)單運(yùn)用，而很少運(yùn)用人文資源等實(shí)施對(duì)幼兒的良好教育，致使許多鄉(xiāng)土資源被嚴(yán)重的浪費(fèi)與忽視，而受此影響，鄉(xiāng)土資源所具備的鮮活趣味，則很難被幼兒所體會(huì)。

其二，教學(xué)目標(biāo)較為淺顯。在現(xiàn)階段開(kāi)展幼兒園教育工作時(shí)，不少教師認(rèn)為對(duì)于幼兒進(jìn)行知識(shí)教育就能夠達(dá)成良好的教育目標(biāo)，然而這種淺顯的認(rèn)識(shí)不但難以達(dá)成教育目標(biāo)，甚至?xí)a(chǎn)生其他方面的問(wèn)題。而產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因，還在于教師并非能夠透徹了解運(yùn)用鄉(xiāng)土資源時(shí)教學(xué)目標(biāo)的明確方式。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，也只強(qiáng)調(diào)于提升幼兒的主觀能動(dòng)性，卻未能夠深層次發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的積極作用，使得幼兒的身心很難在這種狀態(tài)下獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)幼兒認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，并激發(fā)其興趣

眾所周知，興趣對(duì)于各個(gè)年齡段的兒童來(lái)說(shuō)均具備顯著的作用，也唯有具備興趣才更利于提升兒童的主動(dòng)性以及專(zhuān)注力。所以，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展階段，必須要注重激發(fā)幼兒的興趣。但以現(xiàn)階段情況來(lái)分析，不少幼兒均缺失對(duì)于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，在此情況下自然難以對(duì)鄉(xiāng)土資源產(chǎn)生濃厚的興趣，而針對(duì)這一情況則要求教師增強(qiáng)幼兒認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，并以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠更為積極地參與區(qū)域活動(dòng)，并在此活動(dòng)之中去充分領(lǐng)略大自然的魅力，讓幼兒能夠?qū)ψ陨硭娴耐恋禺a(chǎn)生熱愛(ài)之情[2]。另外，教師還應(yīng)多加鼓勵(lì)于幼兒將平日生活中的各項(xiàng)資源也引入?yún)^(qū)域活動(dòng)之中，和其他小伙伴一同分享這一資源，這樣不但利于和諧與融洽幼兒之間的關(guān)系，營(yíng)造出良好的活動(dòng)氛圍，也利于提高幼兒的觀察能力，讓幼兒能夠在幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中獲得更為深層次的進(jìn)步，這樣也更利于發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的重要價(jià)值，保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量以及效果，實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，對(duì)每名幼兒日后的發(fā)展均提供一定程度的保障，由此也能夠彰顯出教育的作用與意義。

（二）科學(xué)利用空間，設(shè)置區(qū)域活動(dòng)范圍

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最為青睞的一種游戲方式，對(duì)于幼兒教師而言，應(yīng)針對(duì)幼兒的實(shí)際需求以及教育的目標(biāo)來(lái)設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒能夠在此區(qū)域活動(dòng)游戲之中來(lái)充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并在此期間獲得對(duì)于自身有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)域會(huì)依據(jù)活動(dòng)的主要內(nèi)容被劃分為四種類(lèi)型，即探索性、表現(xiàn)性、欣賞性和運(yùn)動(dòng)性這四種活動(dòng)區(qū)域，所涉及的功能也較為廣泛，利于實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的良好培養(yǎng)。

對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，活動(dòng)室往往較小，幼兒人數(shù)則較多，所以若制定一個(gè)活動(dòng)室，那么全部的幼兒則難以充分開(kāi)展活動(dòng)，而在此情況下，就應(yīng)依據(jù)課程需求以及空間需求等，將活動(dòng)室劃分為幾個(gè)功能區(qū)，并且還應(yīng)善于運(yùn)用樓梯拐角、走廊以及門(mén)廳等區(qū)域來(lái)擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，在活動(dòng)室之中也可運(yùn)用木柜、柵欄以及硬紙板兒等，將活動(dòng)室劃分為幾個(gè)區(qū)域，如可劃分為科學(xué)區(qū)域，益智區(qū)域以及美工區(qū)域等;在走廊之中也可積極進(jìn)行區(qū)域空間的合理性設(shè)計(jì)，并要確保該空間具有本地的文化特征，如可設(shè)置自然角以及編織房等;在門(mén)廳的位置還可劃分為探索區(qū)域以及閱讀區(qū)域，這樣則能夠充分利用于這些資源來(lái)開(kāi)闊幼兒的活動(dòng)空間，讓幼兒能夠在不同的活動(dòng)區(qū)域范圍之中，去領(lǐng)略不同的自然資源以及學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，這樣才能夠使幼兒的能力獲得總體性的進(jìn)步和提升，達(dá)成對(duì)于幼兒的初步教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理利用資源，放置特色材料

在區(qū)域活動(dòng)之中會(huì)運(yùn)用到大量的材料，各種材料均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種重要物質(zhì)，也為促進(jìn)幼兒和知識(shí)兩者之間進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)重要橋梁，若能夠科學(xué)利用資源，放置特色材料，則利于推動(dòng)幼兒的個(gè)性發(fā)展，也利于發(fā)展幼兒的思維能力以及智力水平，在幼兒實(shí)施各項(xiàng)操作時(shí)，能夠培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)意識(shí)，讓幼兒敢于向自身以及他人挑戰(zhàn)，這樣也利于培養(yǎng)幼兒的正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于幼兒日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)具備積極的推動(dòng)作用。

在我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，鄉(xiāng)土資源尤為豐富，那里的景色也十分優(yōu)美，各種花草樹(shù)木環(huán)繞裝點(diǎn)著該區(qū)域，不但能夠美化環(huán)境起到環(huán)保的作用，也能夠作為一種天然的教育資源。所以對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)善于利用鄉(xiāng)土資源來(lái)放置特色的材料，可放至蛋殼、樹(shù)葉、玉米粒以及豆類(lèi)等材料，讓幼兒體會(huì)到一種濃郁的鄉(xiāng)村景色。另外，也能夠針對(duì)不同的季節(jié)在不同的區(qū)域之中放置不同的特色材料，這樣才更助于切實(shí)增強(qiáng)幼兒的內(nèi)心體會(huì)。

（四）做到盡可能貼近于城鄉(xiāng)生活

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于周?chē)h(huán)境的依賴性往往較強(qiáng)，也習(xí)慣于在環(huán)境之中去探析自身所要了解的事情，而在此過(guò)程中也利于提高幼兒的理解能力及創(chuàng)造能力等[3]。所以在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，若能夠打造和該環(huán)境之間相互適應(yīng)的環(huán)境，則能夠?yàn)橛變旱淖灾靼l(fā)現(xiàn)、自主探究以及自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)建十分重要的外部環(huán)境，以此來(lái)滿足于幼兒的身心需求，讓幼兒能夠更為樂(lè)于參與至幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中，使幼兒在此活動(dòng)之中去學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高更多的能力。

具體來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，應(yīng)盡可能接近于城鄉(xiāng)生活，將城鄉(xiāng)生活中所常見(jiàn)的一些事物或者景物等設(shè)置在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之中，也可在戶外的場(chǎng)地之中，以細(xì)沙、水泥等材料而建成一個(gè)池子，將其中灌滿清水，為幼兒打造出一個(gè)天然的“樂(lè)園”，這種方式不但能夠在最大程度上激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的熱情，也符合于幼兒的年齡特征，滿足于幼兒的好奇心理以及探索欲望，使幼兒能夠在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)之中獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，如此也能夠在一定程度上提高幼兒的生活能力。

（五）運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展體育游戲活動(dòng)

在我國(guó)鄉(xiāng)土資源之中，所蘊(yùn)藏的風(fēng)土色彩以及文化底蘊(yùn)均是十分深厚的，且這種深厚性也為常規(guī)教育方式所難以比擬的。對(duì)于幼兒自身來(lái)說(shuō)，因其年齡較小，所以對(duì)外在環(huán)境還不具備較為成熟的適應(yīng)力，幼兒的抵抗力也通常較差，而若能夠讓幼兒參與體育游戲，則利于提高幼兒的身體機(jī)能，強(qiáng)健幼兒的體魄。所以，在現(xiàn)代幼兒園教育之中，教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，還應(yīng)重視開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠切實(shí)參與至該體育活動(dòng)之中，并在此過(guò)程中提高幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能以及身體平衡能力等。

總而言之，鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用極具價(jià)值，其不但利于豐富幼兒的幼兒園生活，也能夠?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)注入鮮活的色彩，讓幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)更感興趣，如此更利于發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的高質(zhì)量培養(yǎng)和教育。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]