“微課”在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

朱鳳鳴

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新的教學(xué)模式——“微課”成為教師開展重難點(diǎn)教學(xué)工作的主要形式，主要應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中。微課具有短小精悍、對(duì)學(xué)生吸引力大、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)，注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中，能夠提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文以微課的設(shè)計(jì)原則為出發(fā)點(diǎn)，分析微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好在中學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課展開討論。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.075

“微課”是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是教師在教學(xué)過(guò)程中以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一項(xiàng)技能展開教學(xué)工作的一種教學(xué)手段。微課教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、教學(xué)時(shí)間短，更加符合中學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)χ袑W(xué)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、微課在中學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

所謂微課就是利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，既是一種教學(xué)資源，也是一種教學(xué)方法。教學(xué)視頻、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方法等都是微課的主要內(nèi)容。在中學(xué)教學(xué)中，教師既可以將微課作為一種資源在課堂上用來(lái)講解課本上的重難點(diǎn)，還可以將微課的教學(xué)視頻發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，供學(xué)生課下反復(fù)觀看，使學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，教師在將微課運(yùn)用到中學(xué)的教學(xué)中時(shí)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要遵循一定的原則。

（一）趣味性原則

學(xué)生的興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)微課的教學(xué)課件時(shí)，可以從學(xué)生的興趣著手，將學(xué)生興趣與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及全面發(fā)展。因此，在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要遵循趣味性原則去設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把學(xué)生的興趣愛(ài)好與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）直觀性原則

在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要注意微課教學(xué)視頻中的內(nèi)容與自己所要講解的知識(shí)點(diǎn)是否直觀形象，是否易于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要遵循直觀性原則去設(shè)計(jì)教學(xué)課件，制作便于學(xué)生理解的教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，從而達(dá)到微課在教學(xué)中的目的。

（三）針對(duì)性原則

在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師在制作教學(xué)視頻的同時(shí)要明確微課在中學(xué)教學(xué)中的初衷與目的，不要一味地運(yùn)用微課代替教師的傳統(tǒng)教育工作，以至于對(duì)微課在產(chǎn)生依賴性，這不利于學(xué)生思考探究能力的培養(yǎng)。因此，在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要遵循針對(duì)性原則，針對(duì)微課在教學(xué)中的初衷與目的，圍繞課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

二、微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“微課”是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種輔助手段，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解開來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行更為詳細(xì)的講解，但是微課在中學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。

（一）微課的時(shí)間安排不合理

將微課引入中學(xué)教學(xué)中，主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)將課本知識(shí)制作成精彩的視頻片段，在課堂中播放供學(xué)生欣賞，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)課堂的同時(shí)，要注意合理安排時(shí)間，首先要合理安排好微課在課堂中的運(yùn)用時(shí)間，以及在課前、課后的使用時(shí)間;其次，要注意微課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度與本學(xué)期整體教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一。在中學(xué)運(yùn)用微課的實(shí)踐過(guò)程中，一些教師并不能合理地安排時(shí)間，不能合理地運(yùn)用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，降低了微課的使用效率。

（二）微課的教學(xué)內(nèi)容與興趣存在對(duì)立

從主要形式上看，微課的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在很大區(qū)別，微課將傳統(tǒng)教學(xué)理念中以教師為主體、師生之間互動(dòng)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的個(gè)人化方案的教學(xué)模式，微課中的教學(xué)視頻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。但是，大部分中學(xué)教師在運(yùn)用微課展開教學(xué)時(shí)，主要把微課作為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，沒(méi)有更有效地運(yùn)用微課，這容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。中學(xué)生正處在對(duì)一切新興事物充滿興趣的階段，因此教師在制作微課的教學(xué)視頻時(shí)，不妨將當(dāng)下的潮流引入教學(xué)視頻中去，從而吸引學(xué)生的注意力。

（三）微課的實(shí)踐操作與傳統(tǒng)理念產(chǎn)生沖突

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)很發(fā)達(dá)，但是大部分學(xué)生家長(zhǎng)并不能把互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，對(duì)于微課這種新興的教學(xué)模式難免產(chǎn)生抵觸心理，其主要原因就是當(dāng)前的中學(xué)生自控力還有所不足，無(wú)法有效分辨互聯(lián)網(wǎng)信息的好壞，很容易受到不良信息的影響，并且在中學(xué)階段很容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)。所以，將微課引入中學(xué)教學(xué)中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為其弊大于利，擔(dān)心學(xué)生對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)的簡(jiǎn)單便捷產(chǎn)生依賴，從而厭煩傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展很快，但是各地學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此，微課在中學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中很容易與傳統(tǒng)理念產(chǎn)生沖突，阻礙其在實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展。

三、微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么該如何更好地將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中呢？

（一）正確看待微課在中學(xué)教學(xué)中的位置，提高教學(xué)效率

在將微課運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要正確看待微課在中學(xué)教學(xué)中的位置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度調(diào)整微課在教學(xué)中的時(shí)間安排，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)課堂與微課教學(xué)的完美結(jié)合。教師要明白微課只是一種輔助教學(xué)的模式，不能完全代替自己的教學(xué)手段。例如，在初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師可以將文中兩類人的表現(xiàn)作為微課的選題，讓學(xué)生對(duì)其展開討論，皇帝明明沒(méi)有穿衣服，為什么有的人會(huì)說(shuō)皇帝的新衣服很漂亮，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀文章，并從微課的教學(xué)內(nèi)容中找到答案。這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師以此問(wèn)題的答案作為課本教學(xué)內(nèi)容，并告誡學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不要被虛榮蒙蔽雙眼。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生不要效仿文中兩個(gè)人的表現(xiàn)。再比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課展示更加標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，讓學(xué)生在反復(fù)觀看之后自己動(dòng)手去做?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手，所以教師可以運(yùn)用微課將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生在動(dòng)手時(shí)遇到不熟悉、不確定的地方可以去反復(fù)觀看視頻，對(duì)于已經(jīng)熟悉的部分就可以一帶而過(guò)，從而減少教師反復(fù)講解的時(shí)間，為學(xué)生增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容的資源，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣

微課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，教師在制作微課時(shí)應(yīng)將時(shí)間控制在5到8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，在制作微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷開拓新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為微課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)制作微課的教學(xué)內(nèi)容。例如在初中歷史的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜索能反映所講的歷史事件的信息、圖片或者視頻，在微課中加以展示，讓學(xué)生更直觀地了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)，盡可能讓學(xué)生有如臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，從而更加全面地了解這一歷史事件。教師通過(guò)這種方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并提升課堂教學(xué)效率。教師還可以讓學(xué)生參與到微課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作中，在前一天的課程結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生拍攝照片或視頻，然后將學(xué)生所拍攝的照片或視頻運(yùn)用到微課中去，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，從而激發(fā)觀看興趣和學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為微課營(yíng)造順暢的環(huán)境

要想將微課更好地運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)微課的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的錯(cuò)誤觀念和想法。在保證學(xué)生安全的范圍內(nèi)，給予學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的合理運(yùn)用來(lái)豐富自身的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)當(dāng)代信息技術(shù)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷性。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力，提高辨別有害信息的能力。教師可以以本班級(jí)的學(xué)生為基礎(chǔ)建立一個(gè)家長(zhǎng)群，然后將一些微課教學(xué)視頻發(fā)送至家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)親身體會(huì)微課給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響和便利，并讓家長(zhǎng)提出反饋意見(jiàn)，之后教師根據(jù)意見(jiàn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，完善微課在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。此外，教師還要向?qū)W生普及互聯(lián)網(wǎng)的便利與危害，教會(huì)學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的辨別能力，防止被不良信息歪曲認(rèn)知，甚至影響價(jià)值觀的塑造。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給教師和學(xué)生帶來(lái)了很多便利。因此，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極將微課運(yùn)用到教學(xué)中，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與微課的教學(xué)模式相結(jié)合，從而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。教師要正確地利用微課輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]