小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的對策建議

李軍景

摘 要：小學(xué)階段是啟蒙的關(guān)鍵時期，隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)得到了不斷的改進。數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，針對課堂教學(xué)問題提出對策建議，從而進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，打造高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對策建議

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.063

課堂教學(xué)不是簡單的備課、授課，新課標(biāo)提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)興趣、思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、探究意識等多方面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升后學(xué)生才能夠更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到知識和認知上的升華。因此，課堂教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)是十分關(guān)鍵和必要的，但是在現(xiàn)階段，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，將理論與實踐結(jié)合在一起，依舊是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究和探索的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

新課改在實踐中遇到了一些問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣也存在問題，這些問題影響了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要問題有以下幾方面。

（一）情境創(chuàng)設(shè)冗長，針對性不強

選擇合適的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情景，是十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)將抽象的問題具象化，引入生活和故事中的素材，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中也存在許多優(yōu)秀案例值得教師借鑒，但是部分課堂教學(xué)中依舊存在將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容復(fù)雜化的問題。將生活和情景結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，增加情景內(nèi)容等都是較好的方式，但是情境創(chuàng)設(shè)容易出現(xiàn)“跑偏”“變味”的問題。例如，學(xué)習(xí)對稱軸時，教師給學(xué)生播放動畫，內(nèi)容是蝴蝶飛到一片樹葉上，樹葉和它說：“在數(shù)學(xué)王國中，我們是一家人?！睂W(xué)生看到這句話，如果沒有任何引導(dǎo)，教師提問，學(xué)生依舊不明白，教師還需要繼續(xù)引導(dǎo)，從圖案等方面引導(dǎo)后學(xué)生才能明白，這種情境創(chuàng)設(shè)缺少針對性，內(nèi)容更復(fù)雜，耗時較長。

（二）教學(xué)形式濫用，缺乏實質(zhì)內(nèi)容

合作式教學(xué)在新課標(biāo)施行后，被廣泛運用并不斷倡導(dǎo)。教師通過合作式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生合作欲望，滿足學(xué)生本質(zhì)需求。但是合作式教學(xué)被濫用，就導(dǎo)致無論什么形式的教學(xué)，都采用合作，以“合作教學(xué)”為目的的合作教學(xué)，偏離了合作教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)。筆者在觀摩各種數(shù)學(xué)課堂后發(fā)現(xiàn)，幾乎每次觀摩教師都會采用合作教學(xué)模式，教師只要提出問題，就會給學(xué)生討論的時間。這種濫用合作教學(xué)的現(xiàn)象，不但沒有實現(xiàn)合作教學(xué)的目的，反而削弱了其效果，合作教學(xué)猶如“蜻蜓點水”一般，既沒有起到真正的合作討論的效果，還占用了課堂寶貴的時間，學(xué)生合作更多是湊熱鬧，失去了其意義。

（三）教學(xué)方式枯燥，發(fā)散性教學(xué)缺失

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從原來的“填鴨式”教學(xué)變成了“問鴨式”教學(xué)，整堂課從原來的教師一直在講課變成了教師一直在問問題，充斥著“對不對”“是不是”“還有什么”等沒有任何啟發(fā)性的問題。這種“問鴨式”教學(xué)一方面會將教學(xué)內(nèi)容拆分得支離破碎，喪失提問的價值，另一方面還會將課堂變?yōu)橐粏栆淮鸬目菰镎n堂。從表面上看，是一種很好的師生互動方式，但是實質(zhì)上就是把“填鴨”變成了簡單的“問鴨”，教師依舊沿著自己的思路提問和講解，學(xué)生主動提問和啟發(fā)性問題少之又少。

（四）課堂評價失真，缺少針對性點評

現(xiàn)代教育提倡鼓勵性教學(xué)，要求教師通過鼓勵性語言幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在鼓勵性評價中，當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)造性意見和回答出精彩的答案時，教師客觀的激勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，泛泛又缺少針對性的鼓勵教學(xué)不利于學(xué)生認識自我。例如，筆者在旁聽課中，數(shù)學(xué)教師幾乎在學(xué)生回答問題時，都會給予肯定和鼓勵，甚至于重復(fù)性回答和簡單問題都加以表揚，這種教學(xué)會讓學(xué)生迷失方向，造成學(xué)習(xí)評價的失真，缺失了鼓勵教學(xué)的真正價值和表揚的意義。教師在課堂上無論什么樣的回答和表現(xiàn)，都會給予相近的表揚，既沒有營養(yǎng)又會造成表揚的濫用，學(xué)生習(xí)慣于教師的表揚，并沒有達到激勵效果，會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策建議

新課標(biāo)下，為了貫徹全新教育教學(xué)理念，打造創(chuàng)新課堂文化，教師教學(xué)觀念、課堂文化建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)方式等多方面都需要加以提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就如何避免課堂教學(xué)形式化，提高學(xué)生課堂數(shù)學(xué)操作能力，實際落實新課改要求，是一線教師亟待探索的問題，筆者就以上提出的課堂教學(xué)問題，總結(jié)出以下幾點對策建議。

（一）情景設(shè)計要結(jié)合實踐，切勿夸張

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中增加創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生課堂興趣，從學(xué)生生活入手，建設(shè)生動活潑的課堂。但是以往教學(xué)過程中，教師過于強調(diào)情景設(shè)計中的“新、奇、趣”，過于強調(diào)情景的新穎奇特以及樂趣，導(dǎo)致設(shè)計上形式化、模板化十分嚴重，忽視了情境教學(xué)的“關(guān)聯(lián)性”“真實性”“教學(xué)性”，使得教學(xué)效果適得其反，達不到目標(biāo)要求。因此，情境教學(xué)要根據(jù)班級狀況和學(xué)生生活進行設(shè)計，并且要讓學(xué)生參與到情景設(shè)計中，在情景參與時把教學(xué)融入每一個環(huán)節(jié)。教師要考慮情境創(chuàng)設(shè)是否緊扣教學(xué)內(nèi)容，是否能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，是否可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題。情境創(chuàng)設(shè)的主體要考慮到課堂上大部分學(xué)生，避免少數(shù)學(xué)生參與的情況發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是基礎(chǔ)性知識，這些基礎(chǔ)性知識看似簡單，但是要讓學(xué)生實際掌握和理解，需要結(jié)合生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力較弱，結(jié)合學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)可以加深學(xué)生的理解和記憶，確保教學(xué)的有效性。

（二）重視提問藝術(shù)，增加有價值提問

康托爾說：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要?！敝挥刑岢鲇猩疃鹊膯栴}，學(xué)生才可以結(jié)合一個問題舉一反三，逐漸加深對某一概念、問題的認知。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計提問問題，減少無營養(yǎng)、無質(zhì)量的提問，簡單的提問可以穿插在課堂之前，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供課前準(zhǔn)備，讓這些學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，將這些學(xué)生的注意力吸引到接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中。而有效提問是師生溝通和情感交流的紐帶，提問的層層深入是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣、促進學(xué)生邏輯思考提升的有效途徑，這就要求教師在課前引導(dǎo)的時候就設(shè)計好前后呼應(yīng)的問題，使這些問題能夠貫穿于整個課堂，并且在課后總結(jié)時，教師還可以運用最早的問題，讓學(xué)生總結(jié)答案，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣。

除此之外，還需要對高質(zhì)量的解答進行針對性的評價，很多教師在評價學(xué)生回答時泛泛而談，只注重鼓勵，忽視了學(xué)生回答中存在的問題，這就造成學(xué)生并不知道自己的回答是否合理、正確和全面。教師要認真聽取學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出自己的理解，充分尊重學(xué)生的發(fā)言，之后先給予肯定的回答，再問一問其他學(xué)生對此問題回答的看法，如果有異議，其他學(xué)生會舉手發(fā)言，教師可以把每一個學(xué)生回答的問題結(jié)論都總結(jié)在黑板上，再針對性地對學(xué)生回答不全面的地方進行評價，最后再對所有答案進行總結(jié)，給出學(xué)生最終的答案。有效提問和針對性評價能夠使師生之間進行更深入的交流，讓教師及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而對班級的整體情況有充分的了解。

（三）注重教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，多元方式共存

合作教學(xué)備受歡迎，但是教師應(yīng)當(dāng)認識到合作教學(xué)并非教學(xué)方式的全部，在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元的教學(xué)方式，合作教學(xué)可以運用于探究性學(xué)習(xí)，通過小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題、總結(jié)歸納整體流程。在合作討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會分工合作，擁有集體榮譽感，并且在和其他組比賽中，擁有競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

除了合作學(xué)習(xí)之外，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式其實還有很多，教師可以運用微課、實驗操作等教學(xué)方式，針對某些復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將主線突出展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)由抽象到具象的教學(xué)目的;運用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)學(xué)生成為課堂主體的目標(biāo)，課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是一個漸進的過程，通過翻轉(zhuǎn)課堂把課堂還給學(xué)生，既能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以讓學(xué)生在這一階段主動學(xué)習(xí)，積極掌握課堂知識;游戲教學(xué)法的使用可以讓學(xué)生在游戲中掌握一些零散的知識點，利用兒歌、接龍等方式，加深學(xué)生的記憶，在比較輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的選擇，這樣才可以促進課堂多元化教學(xué)。

（四）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的情況

除了課堂評價之外，課后評價和總結(jié)是學(xué)生“溫故知新”的過程，好的評價和總結(jié)，既可以讓學(xué)生認識到這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，也可以讓教師掌握班級整體學(xué)習(xí)動態(tài)，從而對自己的教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可以通過作業(yè)對學(xué)生的知識掌握程度進行了解，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生分別列出一兩道問題，通過特定的問題，對每一層次的學(xué)生有所了解。

三、結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是新課改的重要研究內(nèi)容之一，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，切勿只注重形式忽視教學(xué)本質(zhì)，情景設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，重視課堂提問藝術(shù)，提升提問的有效性和價值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多元化的教學(xué)方式進行教案設(shè)計。我相信，將一線教師扎扎實實的教學(xué)理論和經(jīng)驗與傳統(tǒng)教學(xué)精華及創(chuàng)新教學(xué)思維相結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效一定會顯著提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]