關(guān)于高中寄宿生親子互動特點的探討

朱健敏

[摘? ?要]文章從社會學的微觀理論視角出發(fā)，把高中寄宿生家庭作為一個初級群體對其進行考察。對高中寄宿生親子互動情況的深入研究，有利于進一步掌握青少年心理發(fā)展變化的規(guī)律，為家長改善與在校寄宿的子女的關(guān)系以及學校對高中寄宿生的教育管理提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中;寄宿生;青春期;親子互動

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0087-02

隨著社會的不斷進步、我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的高中生選擇在校寄宿的方式來度過他們的高中生活。高中生寄宿，打破了傳統(tǒng)的走讀高中生的生活模式，使得處于青春期的高中生與父母之間的親子互動時間相較于傳統(tǒng)的走讀高中生來說大為縮減。寄宿的高中生在大部分時間脫離父母監(jiān)控的情況下獨立生活，并融入校園集體生活中去。筆者針對高中寄宿生的親子互動，對于“通過協(xié)商解決親子互動所產(chǎn)生的分歧”“親子互動中的沖突數(shù)量”以及“沖突發(fā)生時的反應”“對父母表達真實感受”“互動中的角色意識”“互動內(nèi)容”和“互動質(zhì)量評價”等進行了相關(guān)的調(diào)查研究，通過所搜集到的數(shù)據(jù)和個案資料，發(fā)現(xiàn)相對于走讀的高中生，高中寄宿生親子互動存在著以下一些特點：

一、高中寄宿生親子互動頻率較低但互動效果相對較好

寄宿生除周末休息時間外，和父母基本沒有直接面對面互動的機會，而大多數(shù)走讀生每天都有與父母面對面互動的機會，故而高中寄宿生的親子互動頻率相對較低。但從另一方面來說，高中寄宿的學習生活，為正處于青春期的個體提供了一個與父母拉開距離的機會，一定程度上迎合了青春期個體正逐漸想要擺脫父母的控制、尋求個體的獨立性與個體自由、追求同伴歸屬的心理變化特點，使得高中寄宿生自然而然地得以避免一些在家中可能會發(fā)生的沖突，使得其親子間互動的氛圍相對更為融洽，亦促使其親子間的互動更具開放性和寬容度，因此高中寄宿生親子互動的有效性相對較高。

二、高中寄宿生親子互動中雙方的角色行為更具自覺性

親子間的互動時間隨著生活空間距離加大而減少，弱化了父母對子女的控制，使得父母意識到孩子的成長，并思考如何應對青春期親子互動特點的轉(zhuǎn)變，也促使親子雙方反思自身在互動中的角色，選擇有利于雙方良性互動的方式。當親子互動中雙方意見產(chǎn)生分歧時，處于青春期的子女的好爭辯和過分自信往往會導致親子互動中沖突的增加。但對于寄宿生親子雙方來說，空間上的分隔使得他們互動的時間和機會有限，雙方即使產(chǎn)生沖突也大多沒有進一步發(fā)展或激化沖突的機會，時空上的距離使得雙方激動的情緒得到冷處理的可能，并給予雙方更主動地考慮對方對自己的角色要求與期望的空間，讓子女思考父母對自己要求的合理性，也促使父母意識到子女進入青春期后對獨立的要求與渴望，意識到子女的成長，即時主動調(diào)整與子女間的互動關(guān)系，給予子女更多自主的權(quán)力與成長的支持。這種客觀或主觀造成的父母對子女既不是太松散也不是太嚴厲的管理方式，使得寄宿生更愿意將父母的這些行為理解為對自己的關(guān)心而不是過度管制，使得他們更樂于向父母解釋自己的活動，自愿告訴父母相關(guān)的信息，從而防止父母通過逼問或到處打探來獲得信息。在這種互動過程中，雙方自覺或不自覺地調(diào)整自己的角色行為，進而把調(diào)整后的角色行為轉(zhuǎn)變成角色自覺。所以，從這一角度而言，高中寄宿生親子雙方更易完成青春期親子互動中角色的調(diào)整，進而體現(xiàn)出相較于走讀生更為有效的親子互動。

三、高中寄宿生親子互動中雙方權(quán)力和影響力更易趨于平等

青春期的孩子與父母的互動比較困難，這往往是由于青少年渴望自主發(fā)展，而父母擁有過多權(quán)力和對雙方關(guān)系有過大影響力導致的。且引發(fā)沖突的原因往往是子女在外貌打扮、對朋友的選擇、學業(yè)成績、家務勞動等方面與父母意見不一致。父母從道德或從社會傳統(tǒng)的角度出發(fā)，認為自己有責任監(jiān)控和規(guī)范孩子的行為，這種角色意識一直持續(xù)至子女的青春期。而青少年為了尋求獨立、發(fā)展自主，認為愛嘮叨和過度管制的父母侵犯了自己的權(quán)力，并想改變這種狀況。沖突發(fā)生時，父母往往難以意識到這沖突是雙方關(guān)系需要作出調(diào)整的信號而采取防御性的方式進行回應，變得不靈活甚至僵化，進而導致親子互動困難甚至沖突升級。但對于高中寄宿生親子雙方來說，各自更多的獨立時間和空間，客觀上也減弱了父母對子女的控制力，賦予了青春期子女更多的獨立性，也為雙方反思自我角色行為提供了可能。在下一次互動之前，親子雙方特別是父母有充裕的時間去思考調(diào)和或者解決分歧、沖突的方法，也有充分的機會去尋求其他方面的幫助，例如學校老師的幫助等。在這樣的過程中，寄宿生親子雙方或許更早意識到并解決互動中權(quán)力重新分配的問題，使得雙方關(guān)系特別是互動中的權(quán)力和影響力相對于非寄宿生親子更早地向平等的方向發(fā)展。其結(jié)果，正如柯林斯在關(guān)于產(chǎn)生交談與對話的條件的關(guān)鍵命題中所指出的一樣，擁有平等地位的人之間的對話會更為私人化，并保持彈性和長期性，因為在這樣的對話中，雙方感覺很好，產(chǎn)生情感性欣賞，結(jié)果談話提高了雙方的情感能量水平，在條件允許的情況下，他們會重復交談并加大頻率，如此則有利于家庭這個初級群體產(chǎn)生積極的情感，有利于親子雙方間的團結(jié)感的形成。

四、高中寄宿生親子互動中雙方的角色行為特別是青春期子女的角色行為更具有掩飾性

戈夫曼認為，人生是一場表演，社會是一個舞臺。人們?yōu)樵凇扒芭_”演出中充分展示自己理想化的形象，不可避免地要在演出中隱藏某些東西。對于高中寄宿生而言，為了獲得更多的獨立與自由，他們往往通過迎合父母對其角色的期望（例如有時做出掩飾性的虛假行為），來獲得父母更多的信任，同時也降低了沖突發(fā)生的可能性。比如寄宿生回家前會更多地思考與父母交流的內(nèi)容，會允許并接納父母在互動中更主動地詢問自己的情況并作出適當?shù)姆答?。從這個意義上說，青春期寄宿生的親子互動中，子女的角色行為更具有掩飾性。對于寄宿生父母而言，為了彌補互動空間和互動時間方面的遺憾，滿足自身要和子女進行互動的需要，他們往往采取選擇信任和妥協(xié)并給予子女更多自由的途徑以達到目的。當然，高中的寄宿生活為子女“表演者”對父母“觀眾”的這種理想化表演的掩飾性提供了實現(xiàn)的便利。離家寄宿的生活為子女進行理想化表演的準備提供了足夠廣闊的后臺。同時，高中寄宿生親子雙方在對自我角色的反思、定位中獲得理想化表演的劇本，促使雙方理想化表演的順利進行，維持親子雙方良好的互動關(guān)系。即使高中寄宿生親子處在雙方權(quán)力不平等、不斷調(diào)整的情況下，這種掩飾性極強的理想化表演的重復進行，也傾向于讓親子雙方產(chǎn)生積極的情感，促使雙方對情境的定義逐漸趨于一致，在更多方面達成一致和共識。亦即，這種理想化表演，讓親子雙方巧妙地避開了矛盾分歧，減少了沖突，在一定程度上更有利于處于青春期的高中寄宿生親子互動關(guān)系的調(diào)整。

五、高中寄宿生親子互動獲得第三方如學校更多的指導、支持與幫助

子女離家寄宿，往往激起父母更強烈的聯(lián)系學校教師的愿望。同時，學校教師也會被要求更為積極主動地向家長反饋學生的在校情況。相對頻繁的家?；邮沟酶改斧@得了更多親子互動的指導和支持，在學校教師的指導下認識到青春期子女的身心發(fā)展特點，不斷地調(diào)整校正自己的角色行為，從而使得親子互動關(guān)系的調(diào)整更為順暢地進行。

六、健康同伴關(guān)系的充分發(fā)展促進高中寄宿生親子互動的良性發(fā)展

進入青春期后，同伴互動在青少年的社會互動中逐漸占據(jù)特殊重要地位。同伴作為參照群體，向青少年提供有關(guān)最容易被接受的角色和行為的信息，而青少年也更多地傾向于通過向同伴求助來獲得幫助、經(jīng)驗。與同伴交流的強烈需要需花費他們較多的時間。手機、電腦等容易激起父母反對、導致沖突發(fā)生的因素更少出現(xiàn)在高中寄宿生親子互動過程中，這在一定程度上也保證了高中寄宿生青春期親子互動關(guān)系轉(zhuǎn)變的順利進行。而寄宿生活為青少年提供的充分的同伴間互動，滿足了他們的需要，使得他們在親子互動中表現(xiàn)出更為積極、合作的態(tài)度，促進親子互動的良性發(fā)展。

值得一提的是，高中寄宿生的親子互動也屬于青春期的親子互動，它必然有著鮮明的青春期親子互動的特點。其一，青春期個體主動發(fā)起親子互動的愿望普遍不強，耐心有限，與父母的互動期望有差距。對于尋求自主、獨立，渴望得到同伴認同、體驗同伴歸屬感的青春期個體來說，他們更愿意把大部分精力放在上述容易激起父母反對的事物上，并傾向于逐步擺脫父母的控制進而完成其社會化的過程。其二，盡管寄宿生親子互動的內(nèi)容在調(diào)查中顯示要比走讀生廣泛，但對于大多數(shù)寄宿生而言，也有一些不會和父母分享的內(nèi)容。其三，子女的態(tài)度決定了親子互動能否繼續(xù)進行。親子互動大多數(shù)是圍繞子女生活和學習的內(nèi)容展開的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在親子互動過程中，父母更多地扮演著互動發(fā)起者的角色，但互動能否繼續(xù)進行，大多數(shù)時候取決于子女對互動內(nèi)容的接受與否。

當然，高中寄宿生的親子互動特點也受到其他許多因素的影響，例如家庭的社會經(jīng)濟地位、父母的受教育程度、父母的教養(yǎng)和態(tài)度、親子關(guān)系類型、寄宿學校的管理水平、教師的工作風格和態(tài)度、學生的學業(yè)水平等因素也會對這一時期的親子互動造成影響。在后續(xù)的研究中，筆者將進一步關(guān)注這些因素的影響，以期能更真實全面地了解高中寄宿生親子互動的特點，為高中寄宿生家長及寄宿制學校提供更全面的參考意見和建議。

（責任編輯? ? 周侯辰）