淺談中職學生課外語文閱讀

賴赟

[摘? ?要]課外閱讀是提高中職學生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。中職學生在課外語文閱讀方面普遍存在閱讀量小、閱讀內(nèi)容空泛以及閱讀方法欠缺等問題。文章通過問卷調(diào)查分析中職學生課外語文閱讀現(xiàn)狀，并給出了營造氛圍、培養(yǎng)興趣、指導方法以及與課堂教學相結(jié)合等方法，多方向、多角度探討如何促進中職學生課外語文閱讀。

[關(guān)鍵詞]中職學生;語文;課外閱讀

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）12-0091-02

中職語文課程標準和教學大綱強調(diào)學生閱讀能力和語言審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以及提取、篩選信息能力的提升，并提出了不少于200萬字的優(yōu)秀文學作品閱讀總量要求。中職語文教材中所選的篇目是有限的，要達到閱讀總量要求，就需要通過課外大量的閱讀進行補充。

一、中職學生閱讀現(xiàn)狀

為了解筆者所在學院中職學生的閱讀現(xiàn)狀，筆者分別從閱讀興趣、閱讀時長、閱讀材料來源等角度設(shè)計了調(diào)查問卷。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷一千份，大致能反映現(xiàn)階段中職學生課外閱讀的基本情況。數(shù)據(jù)分析和研究的結(jié)果如表1所示。

（一）閱讀量

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分中職學生的課外閱讀時間相對較少，每周閱讀時間超過30分鐘的學生只有44.5%。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機的普及，不少學生將大部分課余時間都用在了聊天和玩網(wǎng)絡(luò)游戲上。80%以上的中職學生不能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行閱讀，家庭閱讀氛圍不濃，許多學生的父母長期在外地打工，而爺爺奶奶不識字，家中基本沒有購買書籍的習慣。此外，學校對圖書館和閱覽室的建設(shè)力度也不足，沒有開設(shè)專門的閱讀課。

（二）閱讀取向

從調(diào)查結(jié)果來看，學生課外閱讀的書籍較多的分別是經(jīng)典文學名著類（55.5%）、懸疑類（49.5%）、網(wǎng)絡(luò)文學類（43%），此外，歷史類、言情類、科幻類、漫畫二次元及游戲文學類的閱讀比例也相對較高。除了教師推薦和要求閱讀的經(jīng)典文學名著類作品外，平日里中職學生自主選擇的閱讀內(nèi)容相對缺乏營養(yǎng)。甚至有些學生自主選擇的讀物中包含不少有暴力、驚悚傾向的內(nèi)容，不利于學生的身心健康。

（三）閱讀時間和方式方法

從閱讀的時間來看，學生課外閱讀時間主要集中在晚自習，甚至有學生在課堂上閱讀課外書。從閱讀的方式來看，學生多是想看什么看什么，看到哪里是哪里，看完一遍不會再看第二遍。大部分學生不了解閱讀的不同方法，且有五成以上的學生看完之后不會做讀書筆記或?qū)懜邢搿?/p>

二、促進中職學生課外閱讀的建議

（一）營造閱讀氛圍

1.學校氛圍。學校可開展“書香溢滿校園，讀書伴我成長”活動，營造閱讀氛圍。學校應(yīng)全天開放圖書館，讓學生利用課余時間進行閱讀。每周花一節(jié)語文課的時間，由語文教師帶領(lǐng)學生到圖書館進行集中閱覽，利用學校的圖書資源進行學習。班級設(shè)立書柜或閱讀角，讓學生合訂雜志或把自己的書籍分享給其他同學。教師還可以布置一些關(guān)于閱讀的板報任務(wù)，讓學生定期開展閱讀討論等，營造共同閱讀的氛圍。

2.家庭氛圍。教師通過家長會或單獨與家長溝通，推薦一些適合家長與孩子共同閱讀的書籍，如《愛的教育》等，或有針對性地給家長和學生推薦一些符合學生需要的成長讀物，比如針對青春期迷茫、早戀、吸煙、打架等問題的書籍。

通過擴充書籍的來源、增加閱讀的渠道以及營造學校和家庭閱讀氛圍，讓學生變被動閱讀為主動閱讀。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

教師可結(jié)合現(xiàn)實生活中學生感興趣的熱門新聞和話題，適時向?qū)W生推薦閱讀材料。如曹文軒、莫言獲獎，可順勢推薦《草房子》《透明的紅蘿卜》等作品;馬克思誕辰200周年，可推薦學生看看馬克思傳記、有關(guān)馬克思恩格斯友誼或者哲學方面的書籍;針對一些由文學作品改編的熱播電視劇，可推薦學生閱讀其原著或作家的其他優(yōu)秀作品等。

（三）指導閱讀活動

1.選擇書籍。適合中職學生閱讀的書數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在市面上出售的書更是浩如煙海，所以選擇什么書來閱讀是學生面臨的首要問題。教師可給學生列出一些閱讀范圍和書單，讓學生根據(jù)自己的特點和興趣進行選擇。在不局限學生的前提下，教師再給出一定的閱讀指導。

2.靈活運用閱讀方式。閱讀材料內(nèi)容不同，閱讀方式不同，閱讀效率也大不相同。在平時的教學中，教師要有意識地讓學生掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方式。對于重點內(nèi)容，閱讀時要集中精力，逐字逐句精細閱讀;對于只需大致了解的內(nèi)容，要學會快速地瀏覽、概括性地略讀;對于有目的性的查閱，要根據(jù)自己的目的和需要，有選擇地選取有關(guān)章節(jié)和部分進行閱讀。針對不同的閱讀文本，靈活運用不同的閱讀方式，有助于加深對文本的理解，同時也有助于提高閱讀效率。

3.做讀書筆記。閱讀的過程就是和書本對話、與作者交流的過程，閱讀越深入，越能產(chǎn)生思維的碰撞，越容易對作者表達的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。對于作者表達的內(nèi)容，學生應(yīng)學會結(jié)合自己的經(jīng)歷和想法，重新整合成自己的東西。而有時一些想法轉(zhuǎn)瞬即逝，因此教師應(yīng)指導學生及時做好讀書筆記。做讀書筆記的方法有很多種，主要有摘錄、提要和眉批等。在閱讀的過程中，可以圈點和批畫關(guān)鍵的字詞和句子段落。閱讀后，可以針對印象深刻的內(nèi)容寫下自己的感想和體會。好記性不如爛筆頭，但是筆記應(yīng)是簡略的，是根據(jù)閱讀者的自身需求和感悟篩選出來的綱要性的東西，不能是不經(jīng)過思考的簡單抄寫。

（四）與課堂教學相結(jié)合

課內(nèi)外結(jié)合，可以從課內(nèi)的課文學習延伸到課外的相關(guān)閱讀。比如教學韓愈的《師說》，可以拓展他諫迎佛骨和治理鱷魚等災(zāi)害的故事，從而引導學生閱讀《諫迎佛骨表》《祭鱷魚文》等詩文;教學蘇軾的《石鐘山記》《赤壁賦》等課文時，可以談蘇軾的生平、《蘇東坡》紀錄片和電視劇，讓學生對作者感興趣，主動去閱讀他的其他作品。

中職學生在校期間主要著重于專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習，有些學生可能對文化課程不太感興趣，但對專業(yè)課程卻具有濃厚的興趣，我們可以適當引導學生閱讀與他們的專業(yè)有關(guān)的書籍，比如推薦建筑專業(yè)的學生閱讀梁思成先生關(guān)于建筑的小品文，推薦護理專業(yè)的學生閱讀《赤腳醫(yī)生》等作品片段……這樣，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也能讓學生從更多的角度了解自己的專業(yè)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 曾德云.淺談如何培養(yǎng)中職學生的閱讀興趣[J].大科技（科技天地），2011（6）：10-11.

[2]? 薛廣峰.書聲瑯瑯 助你成長：淺談中職學生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學），2011（2）：239.

[3]? 魏榮先.中職學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策：對我?！鞍褕D書搬進教室”活動的總結(jié)與思考[J].中等職業(yè)教育，2012（16）：44-45.

（責任編輯? ? 周侯辰）