淺論提升散文閱讀教學(xué)效果的方法

陳仙

摘 要 閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是提升學(xué)生語文思維能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。對(duì)于高中階段的語文課程而言，散文是較為常見的文本類型之一。因此，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，必須充分地掌握散文的閱讀方法與學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文就高中散文閱讀教學(xué)的方法做了較為細(xì)致的闡述。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);散文閱讀;教學(xué)方法

散文是一種常見的文學(xué)體裁，與其他的文體比起來，散文的寫作方式更加的靈活，能夠更加有效地反映出創(chuàng)作者的真實(shí)情感和生活經(jīng)歷。散文素有“美文”之稱，它除了有精神的蘊(yùn)籍、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無華的文采。魯迅、朱自清、徐志摩、張愛玲、冰心、巴金等人都是我國(guó)現(xiàn)代杰出的散文家。對(duì)于高中生而言，如果能夠經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的散文，不但能夠豐富自身的學(xué)識(shí)，還能夠促進(jìn)自身思維能力與語言表達(dá)能力的提升。

一、散文閱讀的基本方法

1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握住文本內(nèi)涵

對(duì)于當(dāng)下的高中語文教學(xué)而言，在學(xué)生閱讀散文的過程中，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵。就現(xiàn)行的高中語文教材而言，其中的散文作品大多出自名家之手，不但具有主旨明確的特征，還具有語言精煉的特征。作者在創(chuàng)作散文的過程中，內(nèi)容的選擇除了要服從于主旨的需要之外，還要符合作者內(nèi)心的情感表達(dá)。例如對(duì)于記事散文而言，作者會(huì)將核心事件作為散文的中心，同時(shí)將自身真摯的情感融入到敘事的過程中;對(duì)于寫人散文而言，作者會(huì)以人物作為散文的中心，著重描繪人物的基本氣質(zhì)、性格以及精神面貌;對(duì)于抒情散文而言，作者會(huì)重點(diǎn)記敘和描繪具體的事物，將思想寓于具體的形象之中。利用這種方式，除了能夠使文章體現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力之外，還能夠借此來抒發(fā)自身的思想感情。茅盾的《白楊禮贊》和朱自清的《荷塘月色》就是典型的抒情散文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去提煉散文的中心思想，去感悟作者的思想感情。在此過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生更加高效的去捕捉散文的核心內(nèi)容，從而保障散文閱讀的質(zhì)量與效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)分析

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，如果想要切實(shí)地提升學(xué)生的散文閱讀能力與理解能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文中的關(guān)鍵詞句予以高度的重視。對(duì)于很多的散文作品而言，整篇文章往往都是圍繞一個(gè)詞或一句話來展開的，這關(guān)鍵的詞句就是散文的“文眼”?！拔难邸睕]有固定的位置，有可能出現(xiàn)在文章的開頭，也可能會(huì)出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)尾。學(xué)生在閱讀散文作品的過程中，如果能夠抓住文本的關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)分析，不但能夠更加高效地理順文章的脈絡(luò)，還能夠更加深入地理解文章蘊(yùn)含的思想感情與教育意義。以朱自清的《背影》為例?！拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話就是這篇散文的文眼，也是這篇散文的關(guān)鍵詞句，這句話起到了開篇點(diǎn)題和映照全文的作用，能夠幫助學(xué)生逐步感悟到作者對(duì)父親的惜別之情與思念之情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去逐步提煉出散文的關(guān)鍵詞句。通常情況下，只要是全情投入地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，散文的關(guān)鍵詞句必然會(huì)逐步地浮現(xiàn)在我們眼前。因此，從教學(xué)實(shí)踐的角度來講，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以高度重視，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的閱讀積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的語言之美

對(duì)于一篇優(yōu)秀的散文作品而言，不但具有意境深邃的特征，還具有語言優(yōu)美的特征。因此，在學(xué)生閱讀散文作品的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟散文的語言之美，從而幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更加深入的理解。從教學(xué)實(shí)踐的角度來講，教師可以先安排學(xué)生對(duì)散文作品進(jìn)行通篇朗讀，以此來幫助學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行初步的感知和了解。在此基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文中的優(yōu)美詞句和優(yōu)美段落進(jìn)行重點(diǎn)的品讀，同時(shí)對(duì)散文的文本結(jié)構(gòu)與文本脈絡(luò)進(jìn)行有效的梳理，最后對(duì)作者的思路與文本的內(nèi)容進(jìn)行有效的概括。在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)獲得良好的閱讀成效。例如在講解《荷塘月色》這篇散文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的優(yōu)美詞句進(jìn)行欣賞和品味，從而使學(xué)生充分地感悟到荷塘在月光下展現(xiàn)出的獨(dú)特美感，進(jìn)而更加深入地去理解文本內(nèi)容。

4.秉承文本細(xì)讀的教學(xué)理念

作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)模式，文本細(xì)讀在高中散文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅有利于改善當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生閱讀能力以及拓展學(xué)生視野等方面也發(fā)揮著重要作用。在高中散文閱讀教學(xué)中，為保證教學(xué)效益的最大化發(fā)揮，一方面教師要秉承文本細(xì)讀的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，在教學(xué)中通過回溯的方式，組織學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行整體的剖析，并借助文章中的“物”去探究作品的情感、思想和意境;另一方面為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)散文中心思想的提煉能力，教師還要在綜合考慮學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并借助先進(jìn)的多媒體等輔助性教學(xué)工具開展閱讀教學(xué)。例如在《宇宙的邊疆》閱讀教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)文本的記憶力和理解力，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師可采取文本細(xì)讀的教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過播放與文章內(nèi)容有著一定內(nèi)在聯(lián)系的電視《宇宙》的片段，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生感官，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

5.不斷豐富學(xué)生的閱讀資源

散文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，其最終目的是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，但對(duì)于高中生而言，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)倘若過于依賴課程教材，會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。隨著教育改革的不斷深化，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)，提高他們的自主閱讀能力，不斷豐富學(xué)生的散文閱讀資源。具體來講就是在教學(xué)中，教師要把課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合到一起，以便于確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行《故都的秋》的閱讀教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀技巧，教師可依據(jù)文本內(nèi)容向?qū)W生推薦主旨相同或同一作者的其他文章，在不斷補(bǔ)充學(xué)生閱讀資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解散文的寫作手法和作者的表達(dá)方式，以便于為后期自身綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升高中散文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

對(duì)于高中散文閱讀教學(xué)而言，教師除了要傳授學(xué)生正確的閱讀方法之外，還要大力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教師要積極地運(yùn)用當(dāng)下各類先進(jìn)的教學(xué)手段，例如借助于多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻。這種方式除了能有效地集中學(xué)生的注意力之外，還能夠更加直觀地為學(xué)生展示散文的內(nèi)容，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而保障散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，要不斷地豐富散文閱讀的形式，定期挑選不同形式的散文，抒情性、議論性和敘述性散文交替進(jìn)行。這樣，不但能逐步地激發(fā)學(xué)生的散文閱讀興趣，還能夠有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)一步提升。其次，在學(xué)生閱讀散文作品的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，對(duì)散文作品的意境進(jìn)行深入的感悟和挖掘，對(duì)散文作品進(jìn)行更深層次的閱讀，將隱藏在文字背后的意境充分的發(fā)掘出來。這樣的教學(xué)方法，不僅能有效地開闊學(xué)生的文學(xué)視野，還能有效地豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，從而促進(jìn)其寫作能力的進(jìn)一步提升。

[作者通聯(lián)：重慶開州區(qū)豐樂中學(xué)]