情感思維驅動的初中作文教學實踐

姜水林

摘 要 在初中語文教學當中，情感教育的滲透是新課標對初中語文課程的教學要求，良好的情感思維渠道，可以促進初中生身心健康發(fā)展，不斷地提高學生們的學習能力。為了能夠提高學生們的寫作水平，本文從寫作興趣，寫作環(huán)境，寫作素材積累以及愛國主義情懷四方面展開論述，提供參考。

關鍵詞 情感思維;初中語文;作文教學;有效探究

情感教育與認知教育相對應，都是能夠促進教育不斷發(fā)展的重要組成部分。語文是一門兼具工具性和人文性的綜合性學科，為了能夠提高學生的學習素養(yǎng)，教師需要從多種教學手段出發(fā)，幫助學生更好的展開思維能力的鍛煉，提升學生的學習水平。如果教師想要更好地開展德育教學，就需要積極的落實情感教育，構建高效的語文教學模式，從多種途徑出發(fā)，提高學生對作文的學習興趣，更好地開展有效的課堂探究。

一、通過情感思維驅動，提高學生對作文的學習興趣

在教學課堂當中，語文教師一定要積極的轉變角色，明確學生為主體，教師為主導的立場，不斷的參與到初中生的學習和生活當中，與他們成為好朋友，建立更加平等的師生關系。為了能夠提高語文教學的真實性，教師可以在班級里開展德育教學滲透，通過多媒體的形式，讓學生與作者產生情感共鳴，不斷的探究課文的主要內容，增強自己的學習能力，用更加寬容的心態(tài)對待學生，用幽默風趣的語言糾正學生的錯誤，更好的展開思想道德教育。只有通過情感思維驅動，才能夠提高學生對寫作的學習興趣。

在《背影》的講解當中，首先，教師可以利用多媒體的形式，向學生們展現朱自清的生平事跡，讓學生們可以了解到：朱自清是中國現代的散文家和詩人，在看到中國遭到帝國主義和列強主義等壓迫之后，他寫出了一系列振奮人心的散文內容，是中國當之無愧的民主戰(zhàn)士。緊接著，教師利用多媒體的形式，讓學生聆聽《背影》這篇文章的朗讀片段，能夠從高低起伏的聲音變化中感受到作者所描繪的一幅幅場景。然后，教師再給予學生們重復的學習時間，讓學生們自主的探究課文內容：《背影》是一篇回憶性的散文，當時朱自清離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站照料他上車，并給他買橘子的情形，深深地印烙在了作者的腦海當中，朱自清用最為樸實的文字，寫出了父親對自己深沉的愛，將其表達得細膩柔軟，也體現了朱自清對父親的深深的思念之情。最后，教師在對課文的藝術手法進行賞析，讓學生們可以從神態(tài)描寫，動作描寫和細節(jié)描寫，感受到朱自清筆下的父親的性格特點，為了能夠加強學生們的思想情感交流，教師需要額外的布置作業(yè)，讓學生們利用這篇散文當中的細節(jié)描寫和神態(tài)描寫，寫一篇關于自己親人的人物傳記，可以是某一個故事，某一個人物性格，或者是一篇小散文，只要學生們可以結合自己的真實情感，借鑒朱自清先生的寫作手法，創(chuàng)造屬于自己的寫作風格，不斷地提高學生們對語文寫作的鍛煉能力。因此，通過多媒體教學，不僅可以拓展學生們的知識層面，而且可以展開素材積累，使學生們更好地對文章內容展開分析和理解。

二、通過情感思維驅動，營造良好的寫作學習環(huán)境

在現代信息技術背景之下，多媒體技術和微課堂等新型教學方式的出現，很大程度地彌補了傳統(tǒng)初中語文教學枯燥的局面，教師需要進一步的增強語文課堂的趣味程度，讓初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好的展開情感體驗教學。教師可以在班級里成立合作小組的模式，通過布置相應的學習任務，讓學生們能夠認真的閱讀相關課文內容，提高自己對知識點的理解能力，積累更多的語文素材，豐富自己的作文結構，不斷地提高初中生的寫作能力。只有通過情感思維驅動，才能夠營造良好的寫作學習氛圍。

在《紫藤蘿瀑布》相關課文的講解當中，教師需要根據學生們的學習能力，均勻的分配合作小組，并讓責任心較強的學生擔任組長。接著教師布置學習任務，要求學生們認真地閱讀課文內容，深入思考作者通過哪些順序寫出來了紫藤蘿花，并根據課文內容，體會作者所表達的思想情感。每個小組的成員通過認真地閱讀課文，就會發(fā)現這篇文章以紫藤蘿花為線索，按照賞花、憶花、悟花的順序，把課文內容分為了三個部分，第一個部分，從作者賞花出發(fā)，側面烘托出了紫藤羅花引人止步，炫人眼目的美麗也制造懸念，引出了下文內容。第二部分是作者在回憶紫藤蘿花，作者在本段當中對花色的熱鬧描寫，轉入到了花色的沉淀，反襯出了紫藤蘿花頑強不息的生命力。第三部分，也是主旨所在段，透過悟花，作者明白了生命的真諦。最后，學生通過認真的對課文內容進行賞析，將會慢慢地理解到這篇情境文章所表達出來的思想情感，不斷地提高學生的學習能力。此外，由于這篇散文的美在于描寫的細膩多姿和結構的玲瓏精美，教師可以讓每組學生合作寫一篇寫景文章，每個小組成員參與到寫作構思當中，利用文章的結構特色，共同創(chuàng)造一篇文藝作品，提高學生的學習能力。

三、通過情感思維驅動，增強學生的寫作素材積累

從現有的教學觀念來看，教師需要通過德育教學理念，不斷的創(chuàng)新教學內容，將社會主義核心價值觀念落實到課文當中，不斷地提高學生的學習能力，塑造學生的價值觀念，讓學生可以從多個思維進行思考，不斷地發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。尤其是在語文教學的過程當中，教師需要讓學生結合作者生平背景和課文創(chuàng)作思路，更好地理解語言文字體會相關的語境。通過德育教學理念，學生們可以更好地對文章內容展開深層次的分析，如果學生可以與老師進行互動，就可以不斷的增強對知識點的理解，讓學生養(yǎng)成良好的價值觀念。只有通過情感思維驅動，才能夠積累素材，豐富學生們的文字功底。

在《中國石拱橋》這篇文章的講解當中，教師可以利用多媒體的形式，向學生展現中國石拱橋的建筑構造，讓學生們能夠進一步地認識到石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。而在古代神話當中，雨后彩虹是人間天上的橋，通過彩虹就能夠上天，讓學生可以初步地認識石拱橋的構造原理。緊接著，教師再從課文內容出發(fā)，讓學生可以了解到，這篇文章是一篇典型的事務性說明文，按照從一般到特殊的邏輯順序進行描寫，作者運用科學簡明的說明語言，讓讀者可以身臨其境不斷地感受到石拱橋的基本特點，不斷地提高學生的學習能力。然后，教師需要為學生補充課外知識，要求學生搜集有關石拱橋的歷史發(fā)展情況，可以與其他同學分享自己的調查結果，讓更多的學生可以加深對石拱橋的理解，營造更加和諧的學習氛圍。最后，教師再從中國的歷史文化出發(fā)，讓學生能夠明白：石拱橋作為中國的寶貴遺產，是一代人又一代人通過自己的智慧和辛勤的勞動，換來了一個個美麗的建筑，我們更應該樹立起高度的文化意識，增強自己的學習能力，不斷的保衛(wèi)我們的文化遺產，為學生塑造一個良好的價值觀念，教師也可以要求學生以文化傳統(tǒng)為主題，寫一篇關于中國古代建筑的說明文章，不斷地提高學生的學習能力。

四、通過情感教育滲透，提高學生的愛國主義情懷

在初中語文教學當中，教師需要通過情感教育滲透，不斷地增強學生的愛國主義情懷，更好地開展實驗探究活動，讓學生可以了解到更多的知識結構，增強自己對課文的理解能力，不斷的發(fā)揚對知識點的理解。如果學生可以更好地開展知識學習，就可以不斷的增強對課本的理解，豐富自己的作文水平。

在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章的講解當中，教師需要向學生講述這篇文章的寫作背景：在1949年，遼沈，淮河，平津三大戰(zhàn)役之后，中國人民解放軍在全國取得的勝利已經成為了定局，而在4月22日夜，毛澤東同志撰寫了這篇全面報道前線最新狀況的新聞稿，鼓舞了更多的共產主義者做著最后的勝利準備。教師帶領學生對文稿進行賞析，整篇文章描述展現了解放軍勝利渡江的雄偉場面，反映了當時人民解放軍和國民黨軍隊力量上的對比，已經具有壓倒性的優(yōu)勢，不斷地深化報道的主題，而從結構上來看，這篇文章用采用了對比、襯托及排比等手法，使新聞稿更具磅礴，增強了文章的動感和氣勢。然后，教師讓學生結合自己的學習實際和生活經驗，通過歷史的角度，與作者暢所欲言，表達自己對解放戰(zhàn)爭取得最終勝利的感受，不斷地提高學生的愛國主義情懷，更好地開展文章的講解，增強學生的學習能力，讓學生可以樹立高度的愛國主義情懷。最后，教師再具體的講述對比、襯托及其排比等手法在文章中的運用，讓學生結合這些手法，寫一篇歌頌解放戰(zhàn)爭時期英雄人物的作文，讓學生們可以增強民族自信心，用更加強大的理想抱負和鏗鏘有力的文字，書寫自己對祖國未來發(fā)展的憧憬，不斷提高學生們的作文水平。

總體來說，為了能夠進一步增強學生的學習能力，教師需要在初中教學階段開展情感思維驅動，讓學生可以透過文章的生平背景，創(chuàng)作背景，表現手法和藝術特色等角度，從文章的本質當中悟出更多的道理，不斷地提高學生的學習能力，增強學生們的學習水平。當初中生在思想情感上與作者產生共鳴，就可以深入的明白文章中的文字內容，不斷地提高自己的學習能力，寫出更具特色的文章，更好地開展課堂的內容學習。

[作者通聯(lián)：江蘇海門中學附屬學校]