中職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新路徑探尋

摘要：近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育也在迅速發(fā)展。職業(yè)教育受到國(guó)家的扶持，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好。中職學(xué)校的招生規(guī)模擴(kuò)大，隨之而來(lái)的是中職學(xué)校的教學(xué)管理出現(xiàn)問(wèn)題，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的管理方式和教育方式。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)管理;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新路徑

引言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在飛速發(fā)展。制造行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型人才的需求大，但因?yàn)樵谇皫啄耆藗冎匾曀刭|(zhì)教育的發(fā)展，技術(shù)型專業(yè)的招生較少，而制造業(yè)的人才缺口大，造成了社會(huì)性的人才短缺。近年來(lái)，隨著國(guó)家的重視、中職學(xué)校本身的努力和人們思想觀念的開(kāi)放，中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)開(kāi)始增加，隨著學(xué)生群體的擴(kuò)大，學(xué)校的管理問(wèn)題成為了中職學(xué)校的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是初升高失敗的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有

多大興趣。甚至有部分學(xué)生在選擇中職學(xué)校時(shí)，只是為了逃避工作，在學(xué)校的生活有父母負(fù)擔(dān)生活，也不用承擔(dān)來(lái)自生活的壓力。這些觀念讓中職學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)職業(yè)教育，以敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待在校的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)到所選專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。這種情況普遍存在于中職學(xué)校之中，導(dǎo)致學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，也嚴(yán)重影響了一些想要學(xué)習(xí)的同學(xué)。中職學(xué)校還有一部分學(xué)生是被父母逼迫來(lái)到中職學(xué)校的，父母認(rèn)為孩子年齡小，想讓孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生抱著完成父母任務(wù)的心態(tài)在學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃，是導(dǎo)致現(xiàn)代中職學(xué)校教育止步不前的原因之一。

（二）專業(yè)教師的數(shù)量少，教育資源的落后

中職學(xué)校的的難題之一就是應(yīng)聘教師。應(yīng)聘教師的條件之一就是高學(xué)歷，而

學(xué)歷高的畢業(yè)生又想尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，想在本科院?；蛘呤歉呗氃盒?，而不滿足于中職學(xué)校。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)管理學(xué)生成為一個(gè)難題;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，嚴(yán)重影響了教師的上課，中職學(xué)校的教師不僅教學(xué)任務(wù)重，管理學(xué)生的任務(wù)更為重要。加上教師的薪資待遇在社會(huì)層面來(lái)說(shuō)相對(duì)較低，社會(huì)地位不高，更造成中職學(xué)校的應(yīng)聘難。原本中職學(xué)校的教師，在理論課程時(shí)的確可以發(fā)揮作用，但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多專業(yè)發(fā)生了實(shí)時(shí)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。專業(yè)教師的缺少成為了限制中職學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（三）學(xué)校管理方式不夠嚴(yán)格

在中職學(xué)校，學(xué)校會(huì)將重點(diǎn)放在招生和就業(yè)領(lǐng)域，而很少關(guān)注學(xué)生在校的管

理。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問(wèn)題，不僅僅只是學(xué)生和教師的原因，還有一個(gè)重要的影響因素就是學(xué)校的管理體制。管制體制不只是局限于對(duì)學(xué)生的管理，還有對(duì)教師隊(duì)伍的管理。對(duì)學(xué)生的管理主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活方面的管理，中職學(xué)生的凸出問(wèn)題就是體現(xiàn)在對(duì)手機(jī)的依賴上，學(xué)校要合理的管理學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，讓學(xué)生將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。對(duì)教師的管理主要是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師可以更好的引導(dǎo)學(xué)生，改變?cè)薪虒W(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于學(xué)校缺失了嚴(yán)格的管理體制，造成學(xué)生手游成癮的現(xiàn)象和教師將教育事業(yè)作為任務(wù)工作的現(xiàn)象。中職學(xué)校的發(fā)展不止取決于師資和生源，還有一個(gè)完整的管理體系。

二、中職學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高認(rèn)知

中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡都在16歲左右，處于青春期的叛逆時(shí)期。而且這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知少，對(duì)于自己未來(lái)也沒(méi)有想法。中職學(xué)校的大部分學(xué)生都是懵懂的青少年，需要教師的引導(dǎo)。中職學(xué)生的入學(xué)第一課就應(yīng)該以未來(lái)規(guī)劃為主題對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講座，大部分學(xué)校的開(kāi)學(xué)第一課都是安全問(wèn)題，安全問(wèn)題固然重要，但對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有目標(biāo)有理想就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大部分的中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃都是缺失的，教師要幫助學(xué)生在校期間建立計(jì)劃，為學(xué)生以后的職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。提高學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，讓學(xué)生明白在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以獲得好的工作。

（二）建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)聘教師時(shí)，提高教師的薪資水平，吸引更多高校人才進(jìn)入中職學(xué)校。隨

著時(shí)代的發(fā)展，更多的專業(yè)知識(shí)發(fā)生了變化，在中職學(xué)校理論知識(shí)雖然不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是對(duì)于部分專業(yè)理論知識(shí)也是非常重要的，而且專業(yè)技能也會(huì)發(fā)生改變。專業(yè)的教師是十分重要的，專業(yè)的教師可以告訴學(xué)生社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)的影響，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作作出合理的規(guī)劃[1]。建立教師隊(duì)伍除了需要應(yīng)聘專業(yè)的教師，還需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行綜合。年輕教師可以將社會(huì)發(fā)展的新知識(shí)帶給年長(zhǎng)的教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可以將教學(xué)方法傳授給年輕的老師，相互促進(jìn)可以為中職學(xué)校的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）建立完整的管理體系，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展不是靠學(xué)生的優(yōu)秀與否，也不是靠教師的好壞與否，而是學(xué)生、

教師和校方共同的努力。在高中學(xué)校，為了提高學(xué)校的升學(xué)率采用軍事化管理的方式管理學(xué)生，讓學(xué)生所有的時(shí)間都被排滿，提高學(xué)習(xí)效率。在中職學(xué)校，學(xué)生并沒(méi)有高中生自覺(jué)，更需要進(jìn)行管理，但軍事化的管理是行不通的。學(xué)?？梢钥茖W(xué)的安排時(shí)間，在保證學(xué)生具有足夠?qū)W習(xí)時(shí)間的情況下安排課余時(shí)間，讓學(xué)生在輕松的校園環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活[2]。對(duì)于教師的管理，要加大薪資獎(jiǎng)勵(lì)和加強(qiáng)思想道德教育，建立教師隊(duì)伍不只是要有知識(shí)更要有理想信念。有了校方的管理，學(xué)生的教師才能更好的進(jìn)步，中職教育事業(yè)才能更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育是社會(huì)主義事業(yè)在新時(shí)代的特色教育事業(yè)之一，也是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的重要一步。我國(guó)每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大，而技術(shù)人才的缺口大，職業(yè)教育的發(fā)展迫在眉睫。中職學(xué)校在現(xiàn)階段的過(guò)程中的確存在許多的問(wèn)題，但在各方的努力下，職業(yè)教育會(huì)更上一層樓，為我國(guó)的制造業(yè)提供高技術(shù)和高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔開(kāi)濟(jì). 如何有效實(shí)施中職教育管理發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020（42）.

[2]閆東萍， 陳英葵. 智能素養(yǎng) + 工匠素養(yǎng)：基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角的教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究[J]. 創(chuàng)新教育研究， 2021， 9（1）：11.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：苑金枝 出生：1981.10 性別：女 民族：漢 籍貫：河南 職稱：助理講師 學(xué)歷：碩士 研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 單位：福州旅游職業(yè)中專學(xué)校 所在省市：福建福州 郵編：350001

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