技能大賽與教育教學(xué)深度融合的研究

王璦琳 吳業(yè)平

摘要： 技能大賽越來越受到職業(yè)院校的重視，隨著技能大賽的廣泛開展，如何將技能大賽與教育教學(xué)深度融合，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)是近年職業(yè)教育的重要研究方向。本文從調(diào)研技能大賽開展現(xiàn)狀和土建行業(yè)相關(guān)崗位技能要求出發(fā)，根據(jù)崗位要求，對接國家技能大賽，設(shè)計(jì)學(xué)院層面的技能大賽項(xiàng)目;深化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、融合技能大賽、塑造職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 技能大賽;土建行業(yè);崗位要求;賽教融合

一、技能大賽開展現(xiàn)狀

（一）技能大賽在職業(yè)院校土建類專業(yè)開展現(xiàn)狀

全國職業(yè)院校技能大賽2008年開始落戶天津，距今已經(jīng)有13年的時(shí)間，近幾年土建專業(yè)設(shè)置的賽項(xiàng)有：（2018年）建筑CAD、建筑工程識圖;（2019年）建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用、建筑工程識圖;（2020年）建筑裝飾技能、工程測量、建筑工程識圖;2021年設(shè)置的賽項(xiàng)有：測繪測量、工程造價(jià)基本技能。

湖北省開展的土建類技能大賽有：工程測量、工程造價(jià)與建筑工程識圖。

（二）技能大賽在土建類行業(yè)開展現(xiàn)狀

土建行業(yè)開展的有工程測量和BIM技能大賽。

二、土建類專業(yè)相關(guān)崗位的技能要求

（一）施工員崗位能力要求

施工員是基層的技術(shù)組織管理人員，是工程指揮部和施工隊(duì)的聯(lián)絡(luò)人。該崗位人員應(yīng)具備熟練識讀建筑工程圖的能力和圖紙繪審能力;具有進(jìn)行施工現(xiàn)場的定位、放線、抄平等能力;具有按照相關(guān)規(guī)范、規(guī)程組織施工的能力和具備編制專項(xiàng)施工方案的能力;具有一定的語言表達(dá)能力，能進(jìn)行技術(shù)交底，會進(jìn)行隱蔽工程、工序質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。

（二）質(zhì)檢員崗位能力要求

質(zhì)檢員應(yīng)具有建設(shè)工程質(zhì)量管理的基本理論知識，掌握施工技術(shù)、全面質(zhì)量管理的基本知識;掌握工程識圖、工程力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)的基本知識;掌握工程施工建設(shè)程序，施工驗(yàn)收規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)操作規(guī)程;掌握工程建設(shè)質(zhì)量檢查和驗(yàn)收的基本方法;掌握工程建設(shè)質(zhì)量事故綜合分析和具體方法;掌握工程建設(shè)質(zhì)量中常見質(zhì)量通病、質(zhì)量事故產(chǎn)生的原因，影響工程建設(shè)質(zhì)量的綜合因素和防范質(zhì)量事故的方法;了解測量、計(jì)量、檢驗(yàn)、綜合評定等方面的知識。

（三）預(yù)算員崗位能力要求

預(yù)算員是一個(gè)技術(shù)性、政策性、專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的施工管理崗位。需參與項(xiàng)目投標(biāo)、施工進(jìn)度成本報(bào)審和竣工結(jié)算等工作。要求能夠依據(jù)施工圖紙、招標(biāo)文件、招標(biāo)時(shí)期信息價(jià)文件，了解項(xiàng)目具體實(shí)施方案編制投標(biāo)報(bào)價(jià)文件;能夠準(zhǔn)確計(jì)算工程量及材料用量和工程進(jìn)度成本報(bào)審;完善簽證及變更，收集、整理竣工結(jié)算資料，編制完整的竣工結(jié)算文件，進(jìn)行結(jié)算對審。

（四）測量員崗位能力要求

測量員受項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，要熟悉施工圖，具備識圖、審圖、繪圖的能力，具備建筑物控制樁，水準(zhǔn)點(diǎn)的測設(shè)工作能力，具備施工過程中的控制線投測及標(biāo)高傳遞能力，了解誤差理論，能針對誤差產(chǎn)生的原因采取措施。

以上土建類崗位能力要求匯總?cè)缦拢?/p>

上表反映出工程識圖繪圖能力和工程測量定位及標(biāo)高控制能力是土建類崗位的基本能力，也是在歷屆技能大賽中開展的項(xiàng)目。土建類專業(yè)在課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程考核等環(huán)節(jié)，需要做到把土建類崗位要求的基本技能深度融合，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟練和精準(zhǔn)水平，以滿足崗位的要求。

三、土建類專業(yè)賽教深度融合教學(xué)改革研究與實(shí)踐

全國職業(yè)院校技能大賽土建類賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置緊跟土建行業(yè)發(fā)展最前沿，緊跟崗位的需求，全國職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持了高度一致，學(xué)校、企業(yè)專家深度合作、共同設(shè)計(jì)的賽項(xiàng)載體和競賽環(huán)境，集中反映了行業(yè)新技術(shù)、典型工作任務(wù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求【1】。例如，全國大賽工程測量和建筑工程識圖兩個(gè)賽項(xiàng)的內(nèi)容為土建類施工員、預(yù)算員和測量員崗位要求的核心技能。兩個(gè)賽項(xiàng)內(nèi)容與土建類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程“工程測量”、“工程制圖與識圖”和“CAD”的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了良好對接。通過研究這兩個(gè)賽項(xiàng)的競賽內(nèi)容、考核要素，將競賽項(xiàng)目分解為教學(xué)項(xiàng)目;將競賽考核點(diǎn)分解為教學(xué)項(xiàng)目的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo);將競賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到課程教學(xué)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)中。形成了課程內(nèi)容與崗位需求對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接;考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）土建類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐（以《工程測量》課程為例）

（二）土建類專業(yè)校級技能大賽實(shí)施

全國職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持了高度一致，學(xué)校、企業(yè)專家深度合作、共同設(shè)計(jì)的賽項(xiàng)載體和競賽環(huán)境，集中反映了產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、操作要求，體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)【1】。土建類專業(yè)校級技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)可以依據(jù)全國大賽的土建類專業(yè)的項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，設(shè)計(jì)校賽項(xiàng)目。

工程測量技能大賽校賽設(shè)計(jì)實(shí)例：

工程測量校級技能大賽設(shè)置兩個(gè)分項(xiàng)：工程測量理論考試競賽與工程測量實(shí)操技能競賽。競賽結(jié)果采用理論考試占比30%，實(shí)操競賽占比70%，充分體現(xiàn)理論功底的扎實(shí)性和專業(yè)操作技能的熟練性。

工程測量理論考試競賽：考察學(xué)生對測量基本概念、原理與方法、基本計(jì)算的掌握能力。

工程測量實(shí)操技能競賽：四等水準(zhǔn)測量操作技能。每隊(duì)按指定閉合水準(zhǔn)線路進(jìn)行觀測、記錄及計(jì)算?？疾鞂W(xué)生對實(shí)際問題、實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)際操作能力。實(shí)操競賽評判結(jié)果由兩部分構(gòu)成，時(shí)間分占比30%，成果分占比70%，既考慮速度又考慮質(zhì)量，多方位考察學(xué)生的水平;實(shí)操成績打分又分為外業(yè)測量分，考察學(xué)生外業(yè)操作的規(guī)范性、安全性，內(nèi)業(yè)計(jì)算分，考察學(xué)生計(jì)算的速度及質(zhì)量。全方位考察學(xué)生知識理論水平、技能熟練程度和職業(yè)素養(yǎng)。

四、小結(jié)

隨著職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)的舉辦，職業(yè)教育的內(nèi)涵就會更加豐富，將職業(yè)院校技能大賽與行業(yè)企業(yè)技能競賽的項(xiàng)目融入到教學(xué)中，引進(jìn)大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入到課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，在教學(xué)過程中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握“一招鮮”“殺手锏”等卓越技能的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)技能大賽與教育教學(xué)深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐繼偉 于延軍：技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革有效融合途徑的研究 《高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》 2017年8月。

項(xiàng)目來源：該文為湖北省職教學(xué)會教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“技能大賽在職業(yè)院校土建類專業(yè)教育教學(xué)中的作用研究” （ZJGB2019056;主持人：王璦琳）的研究成果。

作者簡介：

王璦琳（1969-），女，河南洛陽人，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程學(xué)院，教授，碩士

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430205