金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究

田強 張娟 馬君嬌 李嘉琪 游雅楠

摘要：在當下經(jīng)濟與時代不斷發(fā)展的背景下，受新冠疫情的沖擊眾多中小企業(yè)倒閉消亡以及高校大學畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇攀升，市場環(huán)境不斷惡化，使得各高校金融專業(yè)乃至其他專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)問題面臨嚴峻挑戰(zhàn)。畢業(yè)生采取何種措施才能有效從校園中穩(wěn)步邁入社會中是一個新的難題。本文是基于這種背景提出的，旨在探尋金融專業(yè)的就業(yè)問題，根據(jù)自身觀察和研究，量體裁衣的制定有效對策緩解這一現(xiàn)狀，以期幫助金融專業(yè)畢業(yè)生更好的就業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè);就業(yè);問題;對策

一、引言

從目前的狀況來看，隨著高校規(guī)模和數(shù)量的不斷擴大，其生源顯著增多。然而，時下的就業(yè)市場情形不容樂觀。由于這兩年新冠疫情的沖擊，市場環(huán)境逐漸惡化，市場競爭漸趨激烈，眾多中小企業(yè)不堪重負紛紛消亡，導致了就業(yè)崗位的銳減，同時又由于畢業(yè)生人數(shù)較往年有增無減，金融專業(yè)又是熱門專業(yè)中的香餑餑，導致了近年金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形式險峻。眾多畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的風險，歸根結(jié)底是由于人數(shù)過多，競爭更加激烈以及時代發(fā)展衍生出了對金融專業(yè)的新的要求導致的。從目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，就業(yè)形勢危急且悲觀，因而必須采用針對性的舉措來緩解這一現(xiàn)狀。

二、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尚存問題

（一）就業(yè)意識落后，喪失就業(yè)關(guān)鍵期

在畢業(yè)生就業(yè)問題上，其自身主要有兩大問題，其一是其保守的就業(yè)觀念;其二是其被動的就業(yè)能動性。

1、保守的就業(yè)觀

由于畢業(yè)生長期居于校園和家庭的雙重保護傘，用文學詞匯來形容便是“溫室里的花朵”。這表露的是大部分金融專業(yè)畢業(yè)生長期身處校園和家庭的寬松、寬容環(huán)境之中，學校和家庭對于其就業(yè)問題往往十分包容，尤其是家庭灌輸?shù)挠^念，導致了畢業(yè)生往往形成錯誤的就業(yè)認知觀念，沒有形成一定的壓力感與緊迫感，導致了其在專業(yè)知識學校的放松、懈怠、不認真現(xiàn)象，后果便是踏入社會求職時無所適從。由于定向知識、技能學習的缺失，導致了其學習的專業(yè)知識、技能與社會職位要求不對口，導致了其難以入職和（或）入職后無所適從不得已頻繁離職的現(xiàn)象。最重要的是，由于沒有對自身實力的正確認知和作有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，其在求職中往往眼高手低、好高騖遠又不切實際，往往注重短期內(nèi)的薪資報酬效益，忽略了自身能力的長期發(fā)展規(guī)劃[1]。

2、被動性就業(yè)

大部分畢業(yè)生就業(yè)是在迫不得已的狀況下實施的。其往往是在畢業(yè)以后通過公務員考試、研究生考試等試圖延長學期，規(guī)避和（或）延期就業(yè)，試圖逃避就業(yè)。然而，往往在碰壁之后，面對家庭內(nèi)部壓力和自身生存壓力不得不硬起頭皮匆忙的找尋工作。這也造成其求職中往往囫圇吞棗，不考慮工作的適配性和發(fā)展前進，仿佛抓住救命稻草班的倉促就業(yè)。這亦是目前就業(yè)率低、就業(yè)滿意度欠佳、高離職率現(xiàn)象的主要成因之一。畢業(yè)生缺乏積極主動有針對性求職的理念[2]。

（二）民辦高校就業(yè)資源少，就業(yè)資源配套不到位

目前的就業(yè)困境，對于民辦高校來說，其就業(yè)對口單位相對較少，優(yōu)秀的工作單位第一位考慮的不會是民辦高校，因此民辦高校就業(yè)資源相對較少。另一方面，民辦高校的就業(yè)資源配套不到位，沒有深入探查專業(yè)教學是否于往后就業(yè)崗位對口和適配，導致了專業(yè)課程教學落后，學生專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)學無所用，對其之后的就業(yè)乃至發(fā)展幾乎毫無作用。盡管高校每年都會定期舉行春招、秋招兩次校園招聘模式，也有與其他企業(yè)聯(lián)合的招聘會，但這些措施遠遠不能夠有效解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（三）地區(qū)差異顯著，就業(yè)環(huán)境不平衡

目前地區(qū)間的就業(yè)機會存在顯著區(qū)別與差異，這時由于經(jīng)濟發(fā)展狀況決定的。中部地區(qū)和東部地區(qū)就業(yè)機會相較于西部地區(qū)更多，待遇往往也更好。這就造成了畢業(yè)生一窩蜂的涌入一線城市，導致了城市間惡性競爭愈演愈烈，變相加劇了畢業(yè)生就業(yè)問題。拿武漢為例，受新冠肺炎疫情的影響，武漢經(jīng)濟恢復需要一段時間，其就業(yè)崗位顯著減少的情況下，畢業(yè)生求職人數(shù)竟然有增無減，甚至愈演愈烈。這也激化了就業(yè)問題與就業(yè)矛盾[3]。

三、解決金融專業(yè)就業(yè)問題的對策

（一）加強就業(yè)教育，端正價值觀

學生自身要對就業(yè)和求職形成正確、健康的認知與理解。要科學合理的看待就業(yè)問題，將其當作人生中必定經(jīng)歷的階段，不能懷有畏懼、抗拒等不良情緒。在客觀對待的同時，結(jié)合自身情況、專業(yè)積累實況和專業(yè)前景，具體全面的分析考察自身、專業(yè)以及市場狀況，點、面相對的量體裁衣制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。同時，對待求職，要秉持積極主動出擊的態(tài)度，在職場上保持自信和健康的心態(tài)，相信自己有克服困難的能力。并且要對入職的目標有一個清晰的定位，不要無目的式的倉促入職，減少離職的頻率和損耗，降低不必要的犧牲和機會的浪費[4]。除此以外，學生在專業(yè)知識與技能的學習上也要具有目的和計劃性，注重參與實踐活動，重視實習機會的把握，爭取早日實現(xiàn)校園與職場環(huán)境的對接與轉(zhuǎn)變，更好適應角色的轉(zhuǎn)換。

（二）加強校企合作，配套就業(yè)設施

學校在金融專業(yè)教學上要與時代和就業(yè)現(xiàn)狀接軌，設立與社會崗位適應的教學目標，其專業(yè)課程知識、技術(shù)教學具有針對性和功用性，要保證學生在就業(yè)中能夠有效應用所學專業(yè)知識與技能。在就業(yè)指導方面，要重視該課程的重要作用，力圖灌輸給學生正確的就業(yè)觀念，同時引導其對自己職業(yè)生涯進行細致、切實的規(guī)劃，幫助其實現(xiàn)校園—社會的過渡。在教學目標設置上，要以實踐應用為最終目標，要培養(yǎng)學生的知識、技術(shù)的實際運用能力，創(chuàng)設更多的實習機會來鍛煉學生，幫助其更好的融入社會職場環(huán)境。

（三）規(guī)范就業(yè)市場，加強政策傾斜

一方面，由于地區(qū)的就業(yè)機會不平等，同時企業(yè)對于學生對學生學歷與學校存在偏見，部分企業(yè)甚至僭越法律法規(guī)的界限，公然在招聘過程中欺詐和違約。這對畢業(yè)生的身心打擊不小，因而國家要推出相應的政策、法規(guī)來約束企業(yè)行為同時保護畢業(yè)生，積極創(chuàng)設健康、公平公正的就業(yè)環(huán)境[5]。另一方面，對待畢業(yè)生就業(yè)扶持時，給予非一線城市更多的就業(yè)政策傾斜，來緩解地區(qū)就業(yè)機會不平衡現(xiàn)象，減輕一線城市人口接納壓力，同時緩解惡性競爭，解放畢業(yè)生的一部分就業(yè)壓力。

四、結(jié)論

綜上所述，經(jīng)濟的發(fā)展和新冠疫情的影響對金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題提出了更高的要求。由于目前高校規(guī)模和數(shù)量激增，市場環(huán)境惡化，市場經(jīng)常漸趨激烈，金融專業(yè)畢業(yè)生想要有效解決自身就業(yè)問題，除了依賴自身的努力和主觀能動性，更要依賴學校針對性的教學更新與優(yōu)化、國家的政策扶持與幫助以及社會的大環(huán)境的營造、社會不良風氣的改善。只有社會各界萬眾一心，才能有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)困境問題。

參考文獻

[1]付建迪， 徐文清， 楊宇航，等. 高校金融學畢業(yè)生就業(yè)供需錯位現(xiàn)象分析及對策研究——以貴州大學為例[J]. 大眾投資指南， 2020， No.346（02）：230+232.

[2]姜友雪、張思齊、王凡. 高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題解析與對策[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報， 2020， No.150（04）：56-58.

[3]姜軍亮. 高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作的困境與對策研究[J]. 時代金融， 2018， No.693（11）：284-284.

[4]王英讓. 財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，問題與對策研究——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 寧夏教育， 2019， No.471（11）：81-82.

[5]于晨. 高職學生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查——以財會金融系歷屆畢業(yè)生為例[J]. 環(huán)球市場， 2020， 000（004）：168.

武漢學院 湖北武漢 430000