情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步結(jié)合教育教學(xué)體制改革的大背景，在英語教學(xué)模式、教學(xué)方法等相關(guān)方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時也要充分認(rèn)識到多種因素對于大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)影響，把握各類因素的核心內(nèi)涵，充分認(rèn)識到情感因素在語言教學(xué)過程中的重要作用，然后從理論、實證等相關(guān)方面進(jìn)行充分的把握，切實利用相關(guān)情感因素，以此使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率得到顯著提升。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)探討和分析情感因素的主要內(nèi)涵以及情感因素對于大學(xué)英語教學(xué)的主要影響和實際的應(yīng)對策略等內(nèi)容，希望本文的簡要分析能夠為提升高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提供一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】情感因素;大學(xué)英語;教學(xué);影響;應(yīng)對策略

【作者簡介】關(guān)英波，牡丹江大學(xué)。

一、引言

在大學(xué)的課程體系中，英語科目是其中至關(guān)重要的組成部分，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，不僅要教授相應(yīng)的詞匯、語法知識等，還需要確保學(xué)生掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及聽說讀寫等相關(guān)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中不斷地實踐，具備英語綜合素養(yǎng)。除此之外，更要著重關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)過程中情感因素的有效融入，讓學(xué)生在情感因素的促進(jìn)和影響之下，更有效地掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更大的信心和認(rèn)真態(tài)度，進(jìn)而通過情感因素的融入，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更大的進(jìn)步，提升其英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、情感因素理論概述

通常我們所稱之為的情感因素主要指的是源于人們自身的一種態(tài)度，人們對于自身工作、生活等相關(guān)方面生成一種態(tài)度，就會形成相對應(yīng)的情感。情感因素不僅是自身的，同時更充分體現(xiàn)出人與人之間的交流和互動，在這種互動中產(chǎn)生情感因素，它是雙方有效交流和互動而產(chǎn)生的一種共同作用，是一種比較典型的心理活動，能夠激發(fā)和調(diào)動人的動機(jī)、行為、整體的思維活動等。任何人在工作生活中都會形成與之相對應(yīng)的各種情感體驗，而這也是人們對于工作和生活環(huán)境進(jìn)行有效適應(yīng)的必然變化，各類心理活動引發(fā)人的情感因素迸發(fā)，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)和生活等也會產(chǎn)生不同性質(zhì)和不同程度的影響。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，充分融入這樣的情感因素，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，對情感因素進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，使學(xué)生的情感因素得到充分的激發(fā)和調(diào)動，這樣能夠在更大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到切實提升。

三、大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)情感因素

1.焦慮情感因素。從大學(xué)英語的教學(xué)實踐可以看出，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)往往有一種焦慮的情感因素，這種焦慮主要是因為高校學(xué)生并沒有充分實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者在學(xué)習(xí)的過程中遇到困境或者瓶頸等問題，對其自信心、自尊心等造成一定程度的打擊，或者在學(xué)習(xí)的過程中，因為考試成績不夠理想，而使其內(nèi)心出現(xiàn)愧疚、不安等相關(guān)方面的情感因素，這是一種比較典型的恐懼情緒的集中體現(xiàn)。

2.自信情感因素。通常情況下，人的自信往往是因為在和別人的互動中而產(chǎn)生的，所以要想使學(xué)生的自信心能夠得到顯著增強(qiáng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生和他人進(jìn)行積極有效的溝通，在英語學(xué)習(xí)過程中能夠切實的交流，用英語進(jìn)行對話，這樣才能使學(xué)生的自信得到充分的樹立，對英語學(xué)習(xí)有極大的助力。如果學(xué)生沒有積極有效地進(jìn)行英語交流，就會缺乏英語學(xué)習(xí)的自信，不能完成相對應(yīng)的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，學(xué)生要想充分發(fā)揮自身的智力潛能和激發(fā)其他的情感因素，其關(guān)鍵之處和前提也是要具備足夠的自信情感因素，有強(qiáng)烈的自信心。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)的情感因素。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)動機(jī)的情感因素主要包括兩方面內(nèi)容，一種是工具性的，另一種是融合性的。所謂工具性學(xué)習(xí)動機(jī)，主要指的是利用英語這樣的學(xué)習(xí)工具來獲得相對應(yīng)的利益，或者實現(xiàn)相對應(yīng)的目標(biāo)，獲得相對應(yīng)的獎勵等。另外一種是融合性的學(xué)習(xí)動機(jī)，主要是通過學(xué)習(xí)方法的掌握和英語知識的夯實，使自身的英語素質(zhì)得到顯著提升，在這種融合性學(xué)習(xí)動機(jī)的影響之下，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力就會被充分激發(fā)，對英語學(xué)習(xí)有更大的興趣，從而積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比外在的工具性學(xué)習(xí)動機(jī)能夠呈現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。

四、在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入情感因素的實施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生排除焦慮的情緒，樹立樂觀向上的心態(tài)。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能存在一定的焦慮情緒，而這樣的情緒對于學(xué)習(xí)效率的提升會有著比較大的負(fù)面影響。針對這樣的情況，教師在實際的大學(xué)英語教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，使其焦慮的情緒得到充分的釋放，讓學(xué)生樹立樂觀向上、積極正能量的心態(tài)，這樣才能促使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有更大的樂趣和積極性、主動性，在接受新知識、新語法、新應(yīng)用場景的過程中，才能更有效率。

除此之外，也要充分認(rèn)識到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定程度的消極或者焦慮的情緒，這是在所難免的，是一種正常的心理反應(yīng)和學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這樣的情況，并且進(jìn)行針對性的疏導(dǎo)，有效消解這種負(fù)面情緒對學(xué)習(xí)的影響，而這也是教師的核心任務(wù)。因為學(xué)生所呈現(xiàn)出的英語基礎(chǔ)有著很大的差異性，在實際的學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會存在一定的落差以及困境等，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生重視自身的情緒變化，然后加以積極有效的引導(dǎo)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法和言語行為給學(xué)生樹立榜樣和示范作用，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)和情緒，突破焦慮的狀態(tài)，保持耐心和定力，通過積極向上的情緒，使學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)過程中來，在英語學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和英語學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)的過程中，要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生說出自身的想法或者存在的問題，使他們能夠充分明確英語學(xué)習(xí)的目的、意義和方向，從而更好地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在這個過程中，教師要采取鼓勵式的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候要進(jìn)行有效幫助，鼓勵學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動性，具備自主學(xué)習(xí)的精神和意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而呈現(xiàn)出良好的教學(xué)成效。

2.鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用英語，在互動交流的過程中提升自信。對中國學(xué)生來說，英語是第二語言，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用英語的次數(shù)相對來說是比較少的，頻率不夠，同時也沒有相對應(yīng)的完整系統(tǒng)的語言環(huán)境，而不具備這樣完善的語言環(huán)境，就會對英語語言運(yùn)用的效果造成嚴(yán)重影響，不能讓學(xué)生更好地受到語言的熏陶，因此學(xué)生在自信心方面會有很大程度的降低，對英語的應(yīng)用十分不自信，而這種不自信的情感因素反過來又會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，形成惡性循環(huán)。針對這樣的情況，教師要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語應(yīng)用的情境，使學(xué)生在英語互動和交流的應(yīng)用情境中，能夠積極主動地用英語去表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，長此以往會使英語教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境得到進(jìn)一步完善和優(yōu)化，在這樣的環(huán)境的熏陶和影響之下，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能夠得到切實的培養(yǎng)和提升。同時也能夠充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生具備英語語言應(yīng)用的意識，在這個過程中不僅掌握相關(guān)方面的英語知識，同時也能夠明確自身用怎樣的語言進(jìn)行表達(dá)，從而充分實現(xiàn)語言學(xué)科的最終目的，在潛移默化之中，能夠讓學(xué)生真正意義上樹立自信的情感因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性、主動性。在課余時間，教師也可以推薦學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流和英語語言應(yīng)用，讓學(xué)生能夠樂觀自信地進(jìn)行交流和表達(dá)，和學(xué)生之間以及教師之間進(jìn)行良好的溝通。同時可以多看雙語的文章以及視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，營造出更加寬廣、更和諧良好的語言應(yīng)用環(huán)境，使英語課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸，從而在更大程度上提升英語的教學(xué)效果。

3.教師要針對學(xué)生進(jìn)行積極有效的鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情感因素。確保高校學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極自主探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而在更大程度上提升自身的學(xué)習(xí)效果。教師在實際的教學(xué)過程中要采取表揚(yáng)式、鼓勵式的教學(xué)評價方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情感因素進(jìn)行積極有效地調(diào)動和引導(dǎo)，通過平等友好的溝通和交流，形成良性友善的互動，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時有效的表揚(yáng)和鼓勵，這樣能夠使學(xué)生感受到自身的可取之處，從而在學(xué)習(xí)動機(jī)方面有進(jìn)一步的增強(qiáng)。與此同時，針對大學(xué)生而言，他們的性格基本已經(jīng)定型，在實際的教學(xué)過程中，要對其性格品質(zhì)進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，實現(xiàn)更加良好的交流，讓學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分明確英語學(xué)習(xí)的目的和根本宗旨，對于教學(xué)內(nèi)容能夠有更明確的認(rèn)知，把握自身的學(xué)習(xí)方向，這樣能夠在更深層次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的抵觸心理，通過學(xué)生的自主探究精神的激活，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)和課外實踐過程中更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而自主完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極投入到英語課內(nèi)和課外教學(xué)活動中來，更好地接受英語知識的教學(xué)和英語綜合能力的訓(xùn)練，從而完成相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

通過上文的分析，我們能夠充分看出，情感因素對于大學(xué)英語教學(xué)有著至關(guān)重要的直接影響，因此要高度關(guān)注情感因素的主要內(nèi)涵，并且明確各類因素對于實際教學(xué)的主要影響，然后在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等相關(guān)方面進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，融入各類情感因素，使兩者能夠充分融合，結(jié)合大學(xué)生的實際身心發(fā)展特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對性的操作，以此使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，要善于應(yīng)用情感因素，把握具體的影響效果，進(jìn)一步推進(jìn)英語教學(xué)的有序進(jìn)行，在自信心、積極情感因素和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面著重培養(yǎng)，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生不再焦慮，保持良好的自信和學(xué)習(xí)動機(jī)，以此進(jìn)行更高質(zhì)量的英語教學(xué)，構(gòu)建完善的英語教學(xué)體系，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和后續(xù)的發(fā)展都有著關(guān)鍵性的作用。

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