大學(xué)英語教學(xué)中課程思政元素融入路徑研究

【摘要】“課程思政”在高校教育教學(xué)中扮演著重要角色。在新時代素質(zhì)教育背景下，高校更加重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，這就需要大學(xué)英語教師積極推動教學(xué)內(nèi)容改革，在教學(xué)中融入“課程思政”元素，為更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。基于此，本文擬對大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”元素進(jìn)行闡述，重點(diǎn)提出在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入“課程思政”元素的有效策略，以期促使大學(xué)生身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;融入路徑

【作者簡介】賀光輝（1982.10-），男，漢族，河南信陽人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】全國高校外語教學(xué)科研項目“PBL在應(yīng)用型民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的研究”（2018IN0037A）;鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院校級教改項目“基于課程思政的大學(xué)英語一流本科課程建設(shè)研究”（SDJG-2019-ZD01）;河南省民辦教育協(xié)會項目“民辦高校大學(xué)英語課程與思政教育融合的設(shè)計與實(shí)踐研究”（HNMXL2020877）。

引言

黨的十九大報告重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要性，要求高校擔(dān)負(fù)起大學(xué)生思想政治教育教學(xué)重任，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教育公平，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，全面提高人才覺悟，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，不斷強(qiáng)化人才的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)在高校課程體系中占據(jù)重要地位，因此，各高校應(yīng)積極創(chuàng)新英語課堂教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德意識，使其形成正確的德育觀。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”元素

1.批判性思維與國際化視野。在新時代教育背景下，大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校開展教育教學(xué)活動的核心要素。在英語教學(xué)活動開展過程中，有機(jī)融入“課程思政”元素，有利于在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，有利于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度面對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，更好規(guī)范自身的道德行為，培養(yǎng)自身良好的道德素養(yǎng)。批判性思維與國際化視野，是大學(xué)英語“課程思政”元素重要的組成部分。大學(xué)英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，注重開拓大學(xué)生的國際視野，并在跨文化交流背景下提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生在跨文化交流中彰顯自身較強(qiáng)的英語素養(yǎng)和交際能力。大學(xué)英語教學(xué)中融入“課程思政”元素，培養(yǎng)了大學(xué)生自身良好的文化素養(yǎng)，通過多學(xué)科、多領(lǐng)域知識的融合，健全大學(xué)生的人格，促使大學(xué)生身心得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)能力得到提升[1]。此外，英語教材作為教育教學(xué)中寶貴的資源，其中蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，教師通過深入解讀教材內(nèi)容，基于多思維角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于促使大學(xué)生具備批判性看待問題的能力，在跨文化交流中展現(xiàn)自身良好的人文、歷史、政治文化素養(yǎng)，更好傳播中國精神，樹立我國在國際上的正面形象，提高我國的文化軟實(shí)力。

2.中國傳統(tǒng)文化元素?！罢n程思政”中蘊(yùn)藏著濃厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，在英語課堂教學(xué)中融入這些元素，既能使學(xué)生受到優(yōu)秀文化氛圍的熏陶，又能為學(xué)生提供中西方文化思想碰撞的平臺，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和批判性思維能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅掌握了西方文化中的優(yōu)秀部分，而且輸入了中國傳統(tǒng)文化元素，有利于提升自身英語口語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)技巧，更好運(yùn)用“課堂思政”文化元素豐富英語學(xué)習(xí)成效。比如教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生需求，為學(xué)生推薦《中國文化概況》等英文讀物，積極組織開展“中國傳統(tǒng)文化”競賽等，激發(fā)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，有效地在英語課堂教學(xué)中融入“課程思政”元素。

3.道德品質(zhì)與社會主義核心價值觀元素。基于“立德樹人”的要求，各高校制定了完善的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)載體的重要作用，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神，深入貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，為培養(yǎng)大量社會主義建設(shè)需要的高端、復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量?！罢n程思政”中的道德品質(zhì)和社會主義核心價值觀，融合在英語課堂教學(xué)中，便于學(xué)生在社會層面、德育層面形成正確的價值觀，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力以及專業(yè)技能。

二、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入“課程思政”元素的有效路徑

1.在英語教學(xué)設(shè)計中融入“課程思政”元素。教師在開展英語教學(xué)活動過程中，要加強(qiáng)對“課程思政”元素的開發(fā)和設(shè)計，對照“課程思政”的各個元素進(jìn)行開發(fā)，深入挖掘社會主義核心價值觀和中國文化價值觀，加強(qiáng)對思政教育元素作用的發(fā)揮，結(jié)合英語教材內(nèi)容進(jìn)行解讀和開發(fā)，加強(qiáng)對中西方語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在英語教學(xué)課前內(nèi)容設(shè)計上，要做好預(yù)習(xí)板塊的設(shè)計，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集、整理有關(guān)西方文化的資料和內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力，結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行中西方文化對比，提升大學(xué)生綜合語言表達(dá)能力。與此同時，教師將教材中的社會主義核心價值觀植入大學(xué)生思想中，能更好地武裝學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情懷，引領(lǐng)學(xué)生成長。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以借助多媒體設(shè)備等信息技術(shù)，為學(xué)生播放具有實(shí)際教育意義的紀(jì)錄片以及有關(guān)道德層面的教育內(nèi)容，利用課前10分鐘為學(xué)生播放習(xí)近平總書記重要講話，幫助大學(xué)生掌握時下政治發(fā)展形勢，了解社會發(fā)展趨勢，緊跟新時代發(fā)展步伐，不斷提升自身適應(yīng)社會的能力，了解社會對高校人才個人技能需求的標(biāo)準(zhǔn)等，引發(fā)學(xué)生啟迪和思考，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，在拓寬學(xué)生視野的同時，滿足學(xué)生個性化的需求[2]。

同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP，利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，發(fā)揮英語課堂思政教育的效能，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。另外，教師還可以利用微信公眾號等媒介定期為大學(xué)生推送有關(guān)“課程思政”的知識內(nèi)容，加強(qiáng)線上交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的互動效果，這樣教師能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保最大限度上滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)任務(wù)項目的融入，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。在英語教學(xué)中融入“課程思政”元素，能有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙贏的目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃谟⒄Z教學(xué)中起到一定的輔助性作用，能彌補(bǔ)英語教學(xué)中缺失的中國文化元素，并在授課過程中，加強(qiáng)英語知識內(nèi)容與中國優(yōu)秀文化的融合。教師應(yīng)積極組織開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生自身的知識儲備，夯實(shí)大學(xué)生的文化功底，使其在跨文化交流中展現(xiàn)自身良好的人文素養(yǎng)和英語語言運(yùn)用能力。教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)將碎片化的教育資源進(jìn)行整合，提升教育資源利用的有效性，切實(shí)發(fā)揮“課程思政”元素的融合作用。通過開展教育實(shí)踐活動，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和調(diào)整，在線上課程開發(fā)設(shè)計中，加強(qiáng)對文史哲等內(nèi)容的融合，在大學(xué)英語教學(xué)的人文性層面對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，填補(bǔ)線下教育教學(xué)的空白，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂高質(zhì)量構(gòu)建。同時，教師在英語課堂教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法，將具有示范性意義的案例引入課堂，基于多維度視角為學(xué)生進(jìn)行講解，保證思想文化的有效輸出[3]。比如教師在講到“Loving parents，loving children”（新視野大學(xué)英語第三版讀寫教程1第二單元）時，可以根據(jù)課文中傳遞的中心思想開展思政教育，融入中國傳統(tǒng)文化中的“孝義理念”，并結(jié)合社會時下熱點(diǎn)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的家庭觀，促使學(xué)生正視自身的不足之處，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.提升教師自身思政素養(yǎng)。高校教師在英語教學(xué)中，要樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程設(shè)計;同時，提升自身英語教學(xué)水平，增強(qiáng)對思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，積極參與學(xué)校組織開展的學(xué)術(shù)交流會，珍惜校方提供的進(jìn)修機(jī)會，不斷完善自我，加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)中引入全新的教育理念，增長學(xué)生見識，拓寬學(xué)生視野，全面融入“課程思政”元素內(nèi)容，實(shí)時更新英語教學(xué)體系，加快落實(shí)“育人”機(jī)制，確保思政教育與英語教學(xué)之間的有效銜接。同時，教師要培養(yǎng)自身正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)對課程內(nèi)容的審核，結(jié)合英語課堂教學(xué)屬性，以及學(xué)生個性化特征，基于政治理論角度，整合社會資源和教育資源，升華大學(xué)生精神，確保提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，更好地在思想上引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對未來深造、職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計。另外，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為更好地推進(jìn)思政教育教學(xué)課程的開展，要增強(qiáng)課堂互動學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)技能掌握程度開展教學(xué)活動，為灌輸“課程思政”內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，更好地植入課程思政內(nèi)容。校方要加快調(diào)整“課程思政”教育體系，建立具有針對性的教育格局，做好中西方文化銜接工作，滿足大學(xué)生個人發(fā)展需求。

三、結(jié)論

綜上所述，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出要健全全員育人、全過程育人、全方位育人機(jī)制，注重“課程思政”建設(shè)，因此，高校英語教師在教學(xué)中應(yīng)大力挖掘“課程思政”元素，并將其充分融入大學(xué)英語教學(xué)，既有利于增強(qiáng)課堂中的人文氣息，培養(yǎng)大學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和思想道德，又有利于拓展學(xué)生英語學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容，增長學(xué)生見識，健全學(xué)生人格，更好地完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿勒騰.大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政元素探究[J].校園英語，2020（30）：78-79.

[2]郭煒峰，田鵬程.淺議大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政元素[J].山西青年，2020（13）：50.

[3]袁曉玲.大學(xué)英語課堂教學(xué)中課程思政教育的滲透策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（08）：159-160.