例談史料課外拓展閱讀的策略

侯亦唯

[摘? ?要]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)之一在于避免與初中歷史出現(xiàn)同質(zhì)重復(fù)，由此導(dǎo)向了更多面多點(diǎn)的選擇、寬泛普及歷史學(xué)科背景知識(shí)的教學(xué)需求。高中歷史教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與愛(ài)國(guó)主義情懷的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擁有廣泛的史料閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)深入解讀歷史資料的能力。

[關(guān)鍵詞]高中;史料閱讀;學(xué)科核心素養(yǎng)

一、拓展關(guān)聯(lián)資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

要培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科拓展閱讀的興趣，應(yīng)遵循“核心知識(shí)為本、個(gè)人愛(ài)好為輔”的原則進(jìn)行大方向上的篩選。高中階段是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展要求較為緊迫的一個(gè)時(shí)期，教師有必要將學(xué)生的閱讀興趣導(dǎo)向與其應(yīng)掌握的核心知識(shí)相關(guān)的領(lǐng)域，達(dá)到教與學(xué)雙贏。

選擇一本史學(xué)著作作為拓展閱讀的內(nèi)容，并不意味著學(xué)生要把課外有限的時(shí)間和精力平均分配于書(shū)中的每一章節(jié)。在閱讀一本史學(xué)著作時(shí)，每個(gè)讀者都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地細(xì)讀或略讀某一部分的內(nèi)容，高中生更不可能也不必要對(duì)所選讀物中的內(nèi)容都進(jìn)行精讀。在此，將以歷史學(xué)術(shù)著作《官宦與紳士：兩宋時(shí)期江西撫州的精英》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《官宦與紳士》）為例，討論歷史拓展書(shū)籍的類(lèi)型、內(nèi)容和精讀方向的選擇。

這是一本由哥倫比亞大學(xué)東亞語(yǔ)言文化系主任韓明士教授所著的、探討關(guān)于“精英地方化”的宋史研究著作。教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待其作者與著作本身。一方面，作者作為一個(gè)研究且主要研究東方史的西方學(xué)者，其觀察歷史的不同角度能夠啟發(fā)讀者不再局限于中國(guó)學(xué)者慣用的階級(jí)史觀，而是能夠延伸接觸到西方歷史觀分析處理史料的不同態(tài)度，了解兩種歷史觀各自不同的特點(diǎn)與分析研究方向。另一方面，學(xué)生也要能夠堅(jiān)定自己的階級(jí)史觀，不被書(shū)中西方學(xué)者研究中國(guó)歷史的固有偏見(jiàn)和狹隘理解所“洗腦”。置于本書(shū)的閱讀情境，便是要求學(xué)生對(duì)書(shū)中關(guān)于“唐宋變革論”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證思考，在接觸爭(zhēng)議性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)前沿思想時(shí)，保持思辨的能力。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使其既能汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，又能免于在觀念和認(rèn)識(shí)上走偏。

二、辯證解讀史料，提升學(xué)生的思維分析力

將拓展閱讀資料與課本核心知識(shí)相聯(lián)系、比對(duì)、結(jié)合、分析，從而印證課本中的基本概念或結(jié)論的過(guò)程，將給學(xué)生帶來(lái)兩大收益。一是學(xué)生通過(guò)閱讀史料而對(duì)核心知識(shí)的印象和理解更加深刻，并豐富史料儲(chǔ)備。如通過(guò)《官宦與紳士》的閱讀，可了解宋朝科舉在社會(huì)上的重要地位。宋承太祖家訓(xùn)，對(duì)于科舉十分重視，不止地方鄉(xiāng)紳、平民百姓，縱使是武將之后、王侯公卿，想要入朝為官，都要經(jīng)過(guò)考試。雖然對(duì)于這些人，考試的內(nèi)容要更有針對(duì)性，但仍不乏大量文學(xué)知識(shí)的考校。縱然會(huì)有一部分人通過(guò)“旁門(mén)左道”獲得官位，但科舉進(jìn)士出身的官員仍然最易升遷并得到認(rèn)可。書(shū)中的這些內(nèi)容可印證教材中“科舉制度的影響”（人教版必修一第一單元第3課“選官、用官制度的變化”），以及科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書(shū)、考試與做官緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于打破特權(quán)壟斷，擴(kuò)大人才來(lái)源，提高官員文化。這樣學(xué)生就能進(jìn)一步理解科舉制在中國(guó)古代政治制度中的重要地位和影響：一是收回世家大族選拔人才和任命官吏的權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán);二是促進(jìn)社會(huì)階層的流通;三是提升官員質(zhì)量與行政效率。通過(guò)思考，學(xué)生亦可根據(jù)此段歷史材料描述發(fā)散思維，聯(lián)系到宋朝官制的特點(diǎn)等。

又如，《官宦與紳士》的第一章節(jié)描述了宋朝地方科舉嚴(yán)密的篩查結(jié)構(gòu)與地方崇尚科舉的文化氛圍。書(shū)中提到，某屆撫州共有三十九個(gè)讀書(shū)人通過(guò)選拔進(jìn)入會(huì)試，其中只有幾個(gè)人能夠最終站在大殿上，成為這一屆科舉中撫州地區(qū)的勝利者，金榜題名，榮歸故里，為撫州鄉(xiāng)紳勢(shì)力的壯大作出貢獻(xiàn)。這寥寥數(shù)人對(duì)于整個(gè)撫州來(lái)說(shuō)十分重要，他們將代表?yè)嶂莓?dāng)?shù)剜l(xiāng)紳勢(shì)力進(jìn)入朝堂、靠近核心政治勢(shì)力。為鼓勵(lì)讀書(shū)人參加科舉，1202年，撫州地方書(shū)院的院長(zhǎng)牽頭、本地百姓紛紛響應(yīng)，為所有撫州已獲得進(jìn)士出身的讀書(shū)人立了一塊石碑。這一舉動(dòng)，彰顯了地方榮耀，同時(shí)也隱藏著焦慮甚至恐懼——地方鄉(xiāng)紳勢(shì)力通過(guò)科舉在中央建立勢(shì)力，形成各種以地緣關(guān)系為基礎(chǔ)的“黨”，但競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也在紛紛壯大，己方科舉的失利，總是意味著其他地方勢(shì)力的得意。在閱讀這一段歷史材料時(shí)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)更細(xì)致地認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的思考判斷為何科舉制度能夠?qū)鲗?zhuān)制中央集權(quán)的加強(qiáng)做出巨大貢獻(xiàn)：世家大族必須不斷拓寬其人才來(lái)源渠道，甚至也要將眼光放在寒門(mén)子弟身上，承認(rèn)通過(guò)科舉進(jìn)入政治舞臺(tái)的寒門(mén)勢(shì)力的影響并與之合作，這樣就形成了階級(jí)勢(shì)力的平衡，同樣也加強(qiáng)了君主專(zhuān)制中央集權(quán)的力量。

這樣的閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的聯(lián)系反射并進(jìn)行合理發(fā)散思維，既可以提高學(xué)生的能力，也能提高其學(xué)業(yè)表現(xiàn)力。此外，歷史材料解讀剖析能力的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠更快更深入更全面地解讀史料資訊，也能縮短無(wú)意義的時(shí)間消耗，規(guī)避錯(cuò)誤聯(lián)想。這也是在素質(zhì)教育理念下以新方法代替機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)實(shí)踐方向。

三、立足整體視角，拓寬學(xué)生的史學(xué)認(rèn)知觀

《官宦與紳士》以鄉(xiāng)紳群體作為主要觀測(cè)對(duì)象，展示了不同歷史時(shí)期朝廷與地方之間的動(dòng)態(tài)平衡與權(quán)力轉(zhuǎn)移的情況。鄉(xiāng)紳群體雖然在教材與課程中所占篇幅不多，但因其在中國(guó)歷史上長(zhǎng)久而廣泛的存在而與中國(guó)歷史時(shí)代發(fā)展的大局密切相關(guān)。

十九世紀(jì)中國(guó)的地方政府要依靠州府縣官與紳士之間的力量實(shí)現(xiàn)治理的平衡。在一個(gè)只是由薄薄的一層官員來(lái)治理的地域廣袤的農(nóng)業(yè)帝國(guó)，紳士是中央政權(quán)不可缺少的支持力量，如果沒(méi)有他們的合作，地方政府將難以在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展收取租稅、維持治安及各項(xiàng)惠及百姓的事業(yè)。鄉(xiāng)紳與地方官員之間的微妙平衡，與中央和地方官員、皇權(quán)和相權(quán)兩個(gè)中國(guó)古代史的核心知識(shí)形成了相似聯(lián)系，可幫助學(xué)生從更細(xì)微處形象地認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治體系的基礎(chǔ)性特征，以及各個(gè)朝代滅亡的先兆——中央統(tǒng)治者可能會(huì)借助地方力量來(lái)維持統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓叛亂，但是如果大部分地方官員都依賴鄉(xiāng)紳力量維持一方安寧，就意味著進(jìn)入了一個(gè)瀕臨崩潰的亂世。

由此看來(lái)，在課外拓展閱讀中，對(duì)核心知識(shí)的聯(lián)想不只限于對(duì)部分內(nèi)容理解的加深，通過(guò)拓展閱讀還能夠以小帶大、由局部及整體、了解客觀發(fā)展規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）