班主任與學生和諧關系的構建芻論

胡玉萍

摘 要：在教育教學中，班主任與學生積極構建和諧的關系是非常必要的，不僅有利于教育教學的開展，還可以促進學生的健康發(fā)展。文章分析現(xiàn)階段班主任管理存在的問題，探討和諧關系在班級管理中的重要性，指出班主任要尊重學生的個性特點，加強與學生家庭的聯(lián)系，關愛學生，對學生因材施教。

關鍵詞：班主任;學生;和諧關系;構建

中圖分類號：G625.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0032-02

青少年階段是學生成長、發(fā)展的一個重要時期，對學生的智力發(fā)展、性格養(yǎng)成以及認知能力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，班主任在開展班級管理活動時，必須根據(jù)學生的心理和生理特點，采取適當?shù)墓芾矸绞?，與學生建立和諧的關系。班主任只有以生為主，掌握一定的溝通藝術，才能做好管理班級工作，從而提高班級管理水平。

一、現(xiàn)階段班主任管理存在的問題

當前，受到教育模式的影響，部分班主任的教育理念還停留在以學生的學習成績?yōu)橹鞯碾A段，班級管理模式落后，嚴重影響了學生的個性化發(fā)展，壓制了學生的獨立性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。同時，舊的教育模式也影響到了師生關系。為此，班主任要對教學模式和管理理念做出改變，為學生未來的成長奠定良好的基礎。還有一些班主任的管理工作達不到理想的狀態(tài)，可能是因為班主任對自己的工作能力、需要擔負的責任等不是特別重視，導致學生對班主任的工作不認可，進而嚴重影響了師生關系的和諧發(fā)展。一些班主任在進行班級管理時，只重視班級在學校內的排名和學生的學習成績，忽略學生的個性特點，影響了學生的個性化發(fā)展。還有一些班主任對學生缺乏耐心和愛心，不能有效地與學生進行溝通，導致學生經常會犯一些錯誤，使班級管理工作無法有效進行。

二、和諧關系在班級管理中的重要性

1.有利于拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)的教育模式，總是以教師為主體，學生必須要被動地迎合教師，通常是教師怎么說學生就怎么做，在這樣的教育模式下，是不可能達到良好的管理效果的。因此，班主任在這個過程中一定要運用好一些溝通技巧，與學生建立良好的師生關系。班主任要分析學生的性格特點等，有意識地與學生做朋友，了解學生之間的溝通方式，進一步拉近師生之間的距離。這樣，班主任不僅能夠第一時間掌握學生的心理動態(tài)，還能夠根據(jù)學生的個性特點進行適當?shù)慕逃?，使學生對老師不再敬而遠之，而是把老師當朋友，愿意向老師傾訴，愿意表達自己。這樣，班主任與學生才能有更和諧的關系，才能更好地管理班級，讓學生更好地融入班集體。

2.有利于營造良好的班級環(huán)境

一個良好的班級環(huán)境，對學生的習慣培養(yǎng)和性格養(yǎng)成有著非常重要的作用。因此，班主任應為學生營造一個良好的班級環(huán)境，使學生能夠生活在一個輕松和諧的學習氛圍中。而班主任在班級管理中又起著主導作用，與學生的和諧關系，有利于其掌握班級學生的整體動態(tài)，了解學生在各節(jié)課的表現(xiàn)。和諧，就是要保證不同的人或物之間進行相互合作、共同發(fā)展?，F(xiàn)階段的學生具有個體差異性，有些時候班主任可能會使用一些強制性措施，這容易導致學生產生逆反心理，影響班主任的班級管理。為此，班主任應制定一套科學合理的管理方式，促進學生的自主學習，使學生主動與班主任建立起良好的師生關系。如果班主任沒有根據(jù)當前階段學生的心理特點和日常學習情況進行管理，就會導致班主任與學生之間無法進行有效溝通，學生也會逐漸對班主任產生反感等不良情緒，對學習失去興趣。因此，班主任要通過營造良好的班級環(huán)境，讓學生感受到班主任的關懷與關愛。這樣，能使學生與老師、同學進行良好的溝通交流，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.有利于培養(yǎng)學生的自信心

學生熱愛學習的基礎就是內心充滿自信，如果學生在學習過程中沒有自信，那么他就無法解決一些困難。而且在遇到一些難題的時候，學生也很難主動去面對。這就要求班主任要著重培養(yǎng)學生的自信心，讓學生不管在學習上還是生活上都能夠正確面對困難、克服困難。例如，有一位學生，家庭條件比較困難，再加上父母因為工作原因對他無法進行有效照顧，導致他的心理狀態(tài)比較差，影響了學習成績。為此，筆者經常對這位學生進行單獨輔導并主動關愛他，在課后時間也經常與這位學生一起玩耍，經過一段時間后，這位學生逐漸從負面情緒中走出來，能夠勇敢地面對困難、克服困難，學習成績有很大的提升。

三、構建班主任與學生之間和諧關系的有效途徑

1.尊重學生的個性特點

學生年齡較小，個性化差異比較明顯，班主任一定要注意到學生的這些細節(jié)。學生從幼童時期逐漸向穩(wěn)定期過渡，思維奇特、想法新奇，可能在班主任看來有些古怪甚至是搗亂，這其實都是學生個性的表現(xiàn)。因此，班主任在進行班級管理時，要尊重學生的個性特點，逐步與學生成為朋友，進一步為良好的師生關系建立打好基礎。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任與學生的溝通方式就是問答，這種溝通方法比較生硬，會逐漸拉開師生之間的距離。所以，這種傳統(tǒng)的教育方式不能有效地讓學生與班主任之間形成良好的溝通關系。班主任要與學生之間建立和諧的師生關系，就必須要了解學生的性格特點，逐步與學生之間拉近關系。班主任一定要尊重學生的個性化特征和學習狀況，注意觀察學生的思想動態(tài)，以便能夠更好地對學生進行針對性教育，更好地提升班級管理工作效率。在平常的班級管理中，班主任要注重挖掘學生的個性特點，而不是去打壓學生，讓學生乖乖聽話。班主任要尊重學生的個性特點，從學生的個性特點出發(fā)，制訂良好的班級管理計劃，進一步拉近師生的距離。

2.加強與學生家庭的聯(lián)系

學生的管理離不開家長和學校的共同努力，好的家庭環(huán)境能讓學生形成良好的行為習慣和品格。因此，班主任在平常的班級管理中要加強與家庭的溝通，及時了解學生的家庭情況及在家庭中的表現(xiàn)，積極與家長溝通學生在學校、家庭的問題。這樣，班主任不僅能全面掌握學生的學習情況，還能隨時了解學生的生活動態(tài)，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高班級管理的質量。

3.關愛學生

班主任在與學生溝通的過程中，應當關愛學生，拉近與學生之間的距離，進而獲得學生的信任，使班級管理工作能夠順利進行。例如，班主任在日常與學生接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)一些生活中有困難的學生或者在學習中有困難的學生，于是利用一些課余時間或者采取家訪的方式，與這些學生進行交流，及時了解學生內心的真實想法，積極鼓勵這些學生，讓學生能夠在學習和生活中充滿自信，敢于表達自己的觀點。這樣的方式，能讓學生主動對班主任說出自己內心的真實想法，并積極配合班主任的工作。

4.對學生因材施教

每個學生都有自身的特點，以生為本的班級管理工作要求班主任要尊重每一位學生，對他們因材施教。每一位學生都有自身的潛質，班主任要及時了解學生的個性特點，與學生進行有效溝通、互動，建立和諧的師生關系。班主任還要樹立正確的班級管理理念，堅持以人為本的工作原則，針對每個學生的不同個性采取不同的教育方式和管理策略，使每個學生都獲得充分的發(fā)展。

四、結語

總之，在班級管理工作中，班主任的管理水平和管理質量，都會影響學生的個性及認知能力的發(fā)展。因此，作為一名班主任，要尊重學生的個性特點，加強與家庭的聯(lián)系，關愛學生，對學生因材施教。這樣，才能更好地管理班級，提高班級管理質量，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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