核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探研

張俊裕

摘 要：在我國的教育體系中，初中教育起著承前啟后的重要作用，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生課業(yè)中的地位頗為重要。文章通過分析目前初中課堂低效的原因，提出從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)構(gòu)建高效課堂的三點策略，即借助信息技術(shù)手段，組織高效課堂活動以及完善課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0084-02

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，全面提升我國綜合國力，需要源源不斷的人才供給，因而當(dāng)前教育界越發(fā)開始強調(diào)核心素養(yǎng)對教育體系改革的重要性。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師迫于考試壓力普遍將精力放在強化學(xué)生的應(yīng)試能力上，從而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得目前數(shù)學(xué)課堂上存在低效現(xiàn)象。

一、 數(shù)學(xué)低效課堂的原因

1. 教學(xué)觀念落后陳舊

部分教師的教學(xué)思路和方法都是承襲年長教師所探索出的固定模式，而這些模式的形成背后蘊含著自身時代背景的特質(zhì)，并不適合目前教育發(fā)展的需要。過去的國民知識素養(yǎng)普遍較低，教育教學(xué)也處在發(fā)展初期，重點都放在了課本知識的學(xué)習(xí)上，而主要的考查方式只有考試，漸漸地教學(xué)模式也以考試為中心而展開。但是隨著時代的發(fā)展，社會群眾的知識素養(yǎng)普遍有了較大的提升，學(xué)生的認知水平也在不斷提高，相應(yīng)地教學(xué)模式也應(yīng)該得到改良。

2.教學(xué)目標(biāo)存在偏差

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分數(shù)學(xué)教師認為教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生計算的速度和精確度，提升答題效率，也有另一部分教師認為是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而滿足他們未來各自的發(fā)展需求。這些不盡相同的回答，反映了教師們沒有一個統(tǒng)一且明確的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中過度注重計算能力的訓(xùn)練，這很容易使得教學(xué)內(nèi)容被過多的練習(xí)題占據(jù)，降低學(xué)科趣味性，消減學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師雖然認識到教育是為了滿足學(xué)生未來的發(fā)展需要，在一定程度上突破了以往落后的教學(xué)思維的限制，但是依舊沒能深入到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的程度。因此，如果要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)對學(xué)生進行綜合考察，必須要突破狹隘的應(yīng)試形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考的精神以及溝通合作的習(xí)慣。

3.課堂流程固化陳舊

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識效率最高的方式，所以提升課堂教學(xué)效率十分重要。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分數(shù)學(xué)課堂存在同一個例子反復(fù)使用、同一道例題反復(fù)布置、同一套教學(xué)用語在不同班級重復(fù)提及等現(xiàn)象。課堂的流程就是千篇一律的講解例題——引出知識點——課堂作業(yè)——交流答案這種固定模式，學(xué)生感受不到差異性，會產(chǎn)生種種負面情緒，逐漸對課堂失去興趣，課堂效率也會隨之降低。信息化時代教育領(lǐng)域開始積極接軌，嘗試在教學(xué)過程中利用計算機、投影儀等現(xiàn)代信息設(shè)備輔助教學(xué)，但是多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往抽不出多余的時間來精心準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，經(jīng)常是一套課件用幾年，同科教師之間課件重復(fù)，甚至是直接到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件來使用。雖然使用了多媒體，但卻沒能充分發(fā)揮多媒體的價值，也沒能逃脫出流程固化的缺陷。

二、 核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略

1.創(chuàng)新使用信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)帶來了多樣化和現(xiàn)代化教學(xué)輔助軟件，合理使用這些軟件，使教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，圖文并茂，能幫助初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中提高效率，通過微型課堂、慕課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，增強師生之間的實時互動溝通。例如，在教學(xué)“立方體”一課時，教師可以制作Flash動畫還原矩形和三角形通過旋轉(zhuǎn)形成圓柱體和圓錐體的過程，利用投影儀在屏幕上進行演示，詳細地展現(xiàn)平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形的實質(zhì)，順勢補充立方體截面的知識。這既增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又提高了學(xué)生對于立方體的想象力。再如“二次函數(shù)圖像”這一章節(jié)，學(xué)生需要掌握不同變量的改變會對整個函數(shù)圖像產(chǎn)生什么樣的影響。函數(shù)圖像由無數(shù)的點構(gòu)成，如果只依靠教師用粉筆手繪，要保證圖像精確性，就必須花費大量的時間一一確定圖像上點的位置，且一個變量的改變就會導(dǎo)致整個圖形完全改變，修改圖像也要花費大量時間。此時教師就可以借助幾何畫板軟件給學(xué)生呈現(xiàn)出整個圖形，不僅圖形精準(zhǔn)無誤，還可以隨時改變變量，快速對整個圖像做出調(diào)整，為學(xué)生留出課堂思考的時間。不僅如此，學(xué)生還能清晰直觀地發(fā)現(xiàn)圖像與坐標(biāo)系的關(guān)系，認識到變量與坐標(biāo)軸相交、相切與相離的不同情況。除了幾何畫板之外，CAD等具有3D圖像功能的軟件也同樣是幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要軟件。

2. 組織高效課堂活動

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，分析現(xiàn)實案例是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要設(shè)計和安排一些結(jié)合生活實際的任務(wù)，給學(xué)生更多在教學(xué)活動中親自觀察、親自動手的機會。在班級小組合作進行的探究活動中，教師要鼓勵每個人都發(fā)言和表達，營造一種輕松的討論氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的獨特價值，真正讓課堂中沒有“局外人”，使每個人將注意力集中在數(shù)學(xué)知識的研究之上。比如“圓柱和圓錐”這一課，課堂上的教學(xué)和展示始終是教師單方面的，無法顧及全部學(xué)生。為了有效提升參與度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間仔細觀察和收集生活中的圓柱體和圓錐體，比如固體膠、飲水杯、漏斗、甜筒殼等，同學(xué)之間也可以互相交流。再進一步，可以讓學(xué)生用各種材料親手為水杯制作一個防燙套，為固體膠制作包裝殼，讓學(xué)生在親自動手制作的過程中深化對這兩類立方體的理解，同時提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

3. 改進課堂評價指標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評價思路要逐漸從只看重結(jié)果的終結(jié)式評價轉(zhuǎn)向看重過程成長的動態(tài)式評價。當(dāng)然這個思路不是說教學(xué)結(jié)果沒有意義，而是要同等看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力等納入多元考察的指標(biāo)之中，讓學(xué)生真正參與到課堂中，保證核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，評價也不僅僅是教師對學(xué)生單方面的事，學(xué)生之間的互評、學(xué)生對教師的評價，都有利于發(fā)揮評價這個環(huán)節(jié)的作用。只有加上學(xué)生對教師的反饋，教學(xué)相長，教師才能在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方式。教師也要多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己多方面的才能，讓學(xué)生從不同方面獲得自信。以“統(tǒng)計與調(diào)查”一課為例，教材上的一道例題采用了調(diào)查問卷的方式來收集全班同學(xué)各自喜愛的電視節(jié)目，需要對收集到的數(shù)據(jù)進行整理。教材上已經(jīng)展示了三種方案，分別是劃記法、條形圖法以及扇形圖法，如不提前說明，學(xué)生們極容易受教材影響而限制了思路。教師在小組討論開始之前，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗采取教材上三種方案之外的方法進行整理。同時，經(jīng)過各小組之間的對比，也能夠集思廣益，探索出更多的數(shù)據(jù)整理方案，比如環(huán)形圖、玫瑰圖等。教師在對各組代表進行評價時，要對采取創(chuàng)新方案的代表予以適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，而最終的評價還是要根據(jù)代表的表達、操作等綜合表現(xiàn)來給出結(jié)果，有效地增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在互相的對比和借鑒之中優(yōu)化各自的思維品質(zhì)。

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