讓生長性德育課程潤澤每一個生命的成長

張麗

[摘 要]為了讓社會主要核心價值觀在學(xué)生心中落地生根，鄒平市第一實驗小學(xué)構(gòu)建了生長性德育課程體系。通過“愛的教育”系列課程、“國學(xué)課程”“好習(xí)慣課程”“童謠課程”“故事課程”，讓孩子們體驗生長過程，感受生命價值，著力提升育人實效。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值觀;生長性德育課程;潤澤

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0092-02

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，“要適應(yīng)少年兒童的年齡特點”“要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。不能是呆板地機(jī)械記憶，而是要給予形象化的詮釋，讓“社會主義核心價值觀”帶著溫度，帶著情感，暖暖地走進(jìn)兒童生活，為其成長構(gòu)筑精神家園。如此，社會主義核心價值觀才會真正地走進(jìn)兒童內(nèi)心，浸潤每一個生命。近年來，我校把“立德樹人”作為學(xué)校教育的首要任務(wù)，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，力圖通過建設(shè)生長性德育課程體系，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)工作中給每個孩子自由生長的空間，讓孩子們能品味生長過程，體驗生命價值，著力提升育人實效，用學(xué)校課程催動社會主義核心價值觀落地生根。

一、“愛的教育”系列課程——讓美德成為品質(zhì)

為培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，著力構(gòu)建“智、行、雅、趣”的幸福德育體系，推動社會主義核心價值觀的落實，2017年上半年，我們教師對國家課程中的《語文》《品德與社會》與地方課程中的《傳統(tǒng)文化》《安全教育》《環(huán)境教育》等學(xué)科進(jìn)行了整合，通過融合、重組，形成了以自主性、實踐性、開放性、生成性為主要特征的“愛的教育”系列課程。此課程分“我愛我家、我愛我班、我愛我校、我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國、我愛世界”六大主題，每個主題都由“認(rèn)知”“愿望”“擔(dān)當(dāng)”三個大的板塊組成，是以自主性、實踐性為主要特征，以“說一說”“畫一畫”“寫一寫”“唱一唱”“做一做”“演一演”為呈現(xiàn)方式，通過“自主學(xué)習(xí)+教師指導(dǎo)+同學(xué)交流”等途徑，在老師、同伴、家長的幫助之下，基于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己建構(gòu)知識、達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。整個過程采用研究性學(xué)習(xí)的方式分年級推進(jìn)。

“愛的教育”課程培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈，增強(qiáng)了學(xué)生的時代責(zé)任感和家國情懷。

二、國學(xué)課程——讓書香成為現(xiàn)實

為了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制開發(fā)了國學(xué)課程——《與黎明共舞》（1～6年級，各一冊）。該套課程以古詩文、經(jīng)典美文為主，同時一、二年級插入了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，有趣的童詩、童謠;三、四年級添加入成語接龍、《論語》《孟子》等;五、六年級嵌入了《少年中國說》《勸學(xué)》《岳陽樓記》等千古名篇。這樣既傳承了經(jīng)典文化，又與時俱進(jìn)。

學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的熏陶中逐漸變得崇德向善、謙和刻苦、尊老愛親、善良聰慧，不僅慢慢理解和領(lǐng)悟了國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵，而且不知不覺踐行著社會主義核心價值觀。

三、好習(xí)慣課程——讓幸福成為常態(tài)

我們遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將社會主義核心價值觀作為“智、行、雅、趣”的德育體系中不可或缺的元素，納入學(xué)校課程體系，形成我們學(xué)校的教育品牌——“好習(xí)慣好人生”，學(xué)?？偨Y(jié)出了小學(xué)階段孩子需要養(yǎng)成的7個好習(xí)慣：把課上好、把話說好、把路走好、把操做好、把衛(wèi)生搞好、把課桌凳擺放好、把校服穿好紅領(lǐng)巾戴好。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和成長需要，把這“7個好”分解成不同的更為具體的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定出不同的訓(xùn)練內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，一步步實施，一致性地解決好目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價這四個方面的問題，落實好。以此把“社會主義核心價值觀”具體化、形象化、序列化，讓學(xué)生在實踐中完成知、情、意、行的自主建構(gòu)，真正地把核心價值觀落到細(xì)處、行到實處。

四、童謠課程——讓核心價值觀落地生根

學(xué)校有專門的 “童謠課程”編制小組，由校長牽頭，語文教研組長主要負(fù)責(zé)，圍繞核心價值觀，并結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》編制朗朗上口的兒歌、童謠。篩選工作由語文教師和家委會以及學(xué)生代表投票決出。開學(xué)第一周，各科教師會一起行動，利用班隊會、晨讀、午誦時間對優(yōu)秀的兒歌、童謠進(jìn)行教唱。童謠課程更是上午大課間一道靚麗的風(fēng)景，下課鈴一響，孩子們都會不約而同地奔向自己的活動場地，唱響自己最喜歡的童謠，一首首節(jié)奏鮮明、活潑有趣的童謠，唱出了學(xué)生心中的社會主義核心價值觀，豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)外。

學(xué)校還會定期以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為主題，配合體育文化節(jié)，組織形式多樣的童謠賽讀活動。賽場上，學(xué)生們有的手拉手圍成一個圓圈，一邊展示著優(yōu)美的舞姿，一邊吟誦童謠;有的一邊跳皮筋一邊說唱;有的甚至把童謠說唱和武術(shù)、古箏、琵琶有機(jī)地融為一體，讓觀眾陶醉其中。此活動寓教于樂、融教于趣、化教于心，使核心價值觀在娃娃中迅速扎根、發(fā)芽，讓社會主要核心價值觀更為輕松地入腦入心。

五、故事課程——讓社會主義核心價值觀真正走近了學(xué)生

要讓社會主義核心價值觀的種子在每一個孩子心中萌芽生根，就必須從兒童的視角對其抽象的要義加以詮釋，故事就是一個很好的載體，它是兒童喜聞樂見的一種語言表達(dá)形式，具有很強(qiáng)的傳播性、感染力和教育性，便于學(xué)生敞開心扉，欣然接納。為此，學(xué)校從網(wǎng)上和各類報刊中精選了一批以弘揚社會主義核心價值觀為主題的作品，有動畫故事，也有文字資料，甚至還根據(jù)本地的地域文化和學(xué)生的生活，自編了一些小故事，建立了優(yōu)秀資源庫，從兒童的視角對社會主義核心價值觀進(jìn)行解讀。

例如，就“愛國”這一主題，我們精選了《年少愛國李商隱》《愛國英雄楊靖宇》《歸國造科技——錢學(xué)森》《救火英雄張成朋》等，敬業(yè)小故事《爸爸媽媽的一天》《辛勤的園丁——老師》《勤奮刻苦的好少年》，這些故事生動、有趣，以直觀具體、鮮活生動的面貌對24字核心價值觀進(jìn)行了詮釋。我們把這些故事發(fā)布在學(xué)校教育資源平臺上，與師生、家長共享。故事架起社會主義核心價值觀與學(xué)生的生活的橋梁，讓學(xué)生在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，潛移默化地受到生動而自然的社會主義核心價值教育。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還鼓勵學(xué)生積極地走出去，讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐，如“職業(yè)體驗”“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動”……編寫屬于自己的社會主義核心價值觀小故事。學(xué)生在實踐體驗中得到了關(guān)愛和幫助，不僅健康身心，而且陶冶性情，加深了社會核心價值觀的經(jīng)驗感知和情感認(rèn)同，進(jìn)而做到讓其真正融入自己的生活。

生長性德育課程的實施，為全校師生插上了飛翔的翅膀。各學(xué)科教師以課程的實施為契機(jī)，充分利用課程中的社會主義核心價值觀教育資源，努力探尋課程、價值觀教育和學(xué)生生活的融入點與結(jié)合點，通過主題設(shè)計、創(chuàng)情設(shè)境、活動開展等來激發(fā)學(xué)生思辨，讓每個孩子都能夠愉悅、暢快地真切體驗、深刻理解、輕松領(lǐng)悟到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。我們相信，課程的實施，必將激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

（責(zé)編 韋淑紅）