應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)策略研究

周麗娟 張徐俊 文婧

摘要：隨著媒介傳播技術(shù)的深度發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞工作者的媒介駕馭能力提出了更高的要求，培養(yǎng)具有馬克思主義新聞?dòng)^的應(yīng)用型新聞傳播人才，是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要。第二課堂成績(jī)單制度在促進(jìn)高校學(xué)生思想成長(zhǎng)、素質(zhì)提升，激勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿公益和文體活動(dòng)等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章基于第二課堂成績(jī)單制度對(duì)應(yīng)用型新聞傳播人才的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，在厘清第二課堂成績(jī)單制度對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才的意義后，從培養(yǎng)制度體系、特色專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐平臺(tái)這三個(gè)方面提出建議，以期為培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型新聞傳播人才教學(xué)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績(jī)單制度；應(yīng)用型人才；新聞傳播；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）23-0074-03

課題項(xiàng)目：本論文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題“媒介融合時(shí)代應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH170231

一、引言

2018年，教育部與共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)全國(guó)高校應(yīng)積極推進(jìn)第一課堂與第二課堂的深度融合，這也為如何培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才提供了新的路徑與思路。作為第一課堂的延伸，在此基礎(chǔ)上的第二課堂成績(jī)單制度，旨在對(duì)高校學(xué)生在思想成長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)提升、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益和文體活動(dòng)等方面提出全方位的要求。如今，隨著媒介技術(shù)的不斷升級(jí)，國(guó)際形勢(shì)面臨著百年未有之大變局，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才成了融媒體時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而融媒體時(shí)代高校應(yīng)用型人才的培育實(shí)踐就是從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度，將學(xué)生培育成符合社會(huì)所需和具有技術(shù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種教育模式[1]。在培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的過(guò)程中，第二課堂成績(jī)單制度不僅有利于加強(qiáng)新聞從業(yè)者的實(shí)操技能，更重要的是有助于培養(yǎng)馬克思主義新聞?dòng)^與職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、目前新聞人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與困境

新聞與傳播專(zhuān)業(yè)在我國(guó)一直屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其在高校學(xué)科體系中扮演著舉足輕重的角色，而每年指不勝屈的新聞?lì)惍厴I(yè)生，造成了該行業(yè)的人才飽和。雖然新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍偏高，但就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意，這意味著在如同大浪淘沙下的人才競(jìng)爭(zhēng)中，大部分新聞畢業(yè)生其實(shí)無(wú)法勝任當(dāng)前社會(huì)提出的要求。不難看出這背后的實(shí)際問(wèn)題：絕大部分高?，F(xiàn)有的新聞人才培養(yǎng)模式正逐漸與時(shí)代脫軌。

（一）新聞傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫軌

1.缺乏特色的人才培養(yǎng)模式與模糊的專(zhuān)業(yè)定位

目前，大部分高校的新聞?lì)惾瞬排囵B(yǎng)方案都存在著相互借鑒與模仿的問(wèn)題，如果地方高校一味照搬重點(diǎn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃只會(huì)喪失自身的區(qū)域性?xún)?yōu)勢(shì)，也會(huì)由此失去原本應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)定位。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，地方高校不僅會(huì)在區(qū)域特征、招生資源、教師團(tuán)隊(duì)等方面模糊自身的新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)定位，更會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏特色，從而使得新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.課程體系與就業(yè)環(huán)境脫節(jié)

新聞傳播專(zhuān)業(yè)的課程體系一直都注重第一課堂的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)新聞學(xué)理論的完整性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。一方面，大部分高校的新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施或資源普遍存在落后當(dāng)下媒介技術(shù)的情況，這導(dǎo)致實(shí)踐課程基于單一的教學(xué)設(shè)備無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)操能力，與就業(yè)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，雖然越來(lái)越多高校開(kāi)始重視應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)，但在實(shí)踐教學(xué)上卻流于表面，缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，大部分學(xué)生在實(shí)踐中很少有參與重要新聞事件或調(diào)查的機(jī)會(huì)，實(shí)戰(zhàn)能力較弱。

（二）新聞傳播人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

進(jìn)入融媒體時(shí)代后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了發(fā)展趨勢(shì)，報(bào)紙、廣播、電視這些傳統(tǒng)媒介正以一種融合的形式“討好”受眾，受眾的需求似乎決定了媒介的調(diào)性，泛娛樂(lè)主義開(kāi)始蔓延。單從目前的媒體環(huán)境看，部分新聞傳播工作者為追逐更高的點(diǎn)擊量與社會(huì)熱度，忽略了作為新聞工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。在信息爆炸的融媒體時(shí)代，新聞人才不僅僅要保持信息的敏感度，更要堅(jiān)持對(duì)事實(shí)真相的深度挖掘，縱觀當(dāng)下的媒體環(huán)境與社會(huì)話(huà)題，在培養(yǎng)新聞傳播人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上是存在一定的不足的。第一，高校應(yīng)該肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義新聞?dòng)^培養(yǎng)與新聞職業(yè)操守建設(shè)的責(zé)任，在培養(yǎng)馬克思主義新聞?dòng)^的基礎(chǔ)上因材施教，將理論結(jié)合于實(shí)踐；第二，相關(guān)企業(yè)缺乏相應(yīng)的管理措施，應(yīng)加大對(duì)傳播內(nèi)容的把控和監(jiān)管，此外，也不能一再追求經(jīng)濟(jì)效率，應(yīng)鼓勵(lì)新聞從業(yè)者積極創(chuàng)新。

（三）新聞傳播人才的培養(yǎng)缺少跨界驅(qū)動(dòng)

眾所周知，新聞傳播屬于交叉領(lǐng)域?qū)W科，這便要求新聞工作者除了要具備扎實(shí)的新聞理論基礎(chǔ)與實(shí)操能力外，還需要汲取其他領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)甚至技能。媒體融合背景下，媒介形態(tài)由以往的電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介向全感覺(jué)媒介轉(zhuǎn)變和發(fā)展，VR技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的出現(xiàn)也對(duì)新聞傳播從業(yè)者的能力提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大部分在崗的新聞傳播從業(yè)者缺少跨界培訓(xùn)的條件，面對(duì)日新月異的媒介技術(shù)與信息發(fā)展，他們逐漸失去對(duì)新聞工作的熱情。所以，新聞傳播人才的跨界培養(yǎng)必須盡早開(kāi)始。其實(shí)目前大部分高校都在或多或少地嘗試跨界培養(yǎng)新聞傳播人才，但受限于教師團(tuán)隊(duì)和設(shè)備資源而進(jìn)展緩慢。新聞傳播專(zhuān)業(yè)作為理論豐富且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)教師的要求極高，不僅需要教師具備充足的理論儲(chǔ)備，還需具備充足的媒體實(shí)踐從業(yè)經(jīng)歷，如果院校在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)只注重教師學(xué)歷，將制約應(yīng)用型新聞傳播人才的培養(yǎng)。

三、第二課堂成績(jī)單制度對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的意義

（一）有助于提升新聞實(shí)操能力

媒體融合是工具、業(yè)務(wù)和思想的整合，即傳播工具（傳統(tǒng)媒體和新媒體技術(shù)）的整合，傳播技術(shù)與媒介業(yè)務(wù)的融合，思想觀念（“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念）的融合[2]，這也代表著當(dāng)今時(shí)代對(duì)新聞人才提出了更高、更嚴(yán)格的要求。行業(yè)內(nèi)最具競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)也最為社會(huì)渴求的，往往是那些擁有夯實(shí)的新聞理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。目前，各大機(jī)構(gòu)和企業(yè)都在積極開(kāi)拓自身的微信公眾號(hào)、抖音視頻號(hào)等運(yùn)營(yíng)傳播項(xiàng)目，復(fù)合型應(yīng)用人才無(wú)疑更受市場(chǎng)的歡迎。相較于傳統(tǒng)的第一課堂，第二課堂成績(jī)單制度最鮮明的特點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分擔(dān)當(dāng)著第一課堂和第二課堂的“橋梁”。在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生的表現(xiàn)與可量化的成績(jī)考核被其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地投入實(shí)操訓(xùn)練。

（二）有助于鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力一直是我國(guó)教育所提倡與推崇的，新聞傳播學(xué)作為世界前沿類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)其也更為看重。建立完善的第二課堂成績(jī)單制度可以有效地鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其日后的就業(yè)搭建根基。在培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的校外實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)翔實(shí)的實(shí)踐記錄和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅可以快速掌握最新的行業(yè)信息，還能提升自身的自主創(chuàng)新力?？茖W(xué)有效記錄學(xué)生參與第二課堂的實(shí)際情況，最終可以生成一份包含活動(dòng)參與記錄與成績(jī)的第二課堂成績(jī)單，為學(xué)生就業(yè)求職提供重要的參考依據(jù)[3]。

（三）有助于形成馬克思主義新聞?dòng)^

當(dāng)下正值世界百年未有之大變局，新聞傳播工作者想要講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，唯有堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^。而新聞?dòng)^的形成絕不是紙上談兵，必須從實(shí)際出發(fā)躬行踐履。第二課堂成績(jī)單制度其實(shí)并非只注重培養(yǎng)新聞人才的理論與實(shí)踐能力，它還能為學(xué)生提供一個(gè)分析乃至發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的平臺(tái)，這有利于學(xué)生快速形成對(duì)新聞的客觀認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立正確的新聞?dòng)^。

四、第二課堂成績(jī)單制度下的應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)構(gòu)建第二課堂成績(jī)單制度體系

與第一課堂明顯不同的是，第二課堂具有教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、教學(xué)習(xí)慣別具一格、教學(xué)方式生動(dòng)靈活等特點(diǎn)，這大大提高了其記錄和評(píng)價(jià)成績(jī)的難度。另外，在培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的技能固然重要，但最為根本的是強(qiáng)化新聞?dòng)^、新聞職業(yè)道德素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，因?yàn)槿瞬彭氁缘聻橄取?/p>

第一，從重視程度出發(fā)。第二課堂在人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可遺憾的是，大部分地方高校都沒(méi)有形成應(yīng)有的重視，這導(dǎo)致其第二課堂師資質(zhì)量落后，教學(xué)進(jìn)度緩慢。所以針對(duì)此類(lèi)情況，院校一方面應(yīng)針對(duì)師生開(kāi)展與第二課堂相關(guān)的宣講會(huì)，激發(fā)師生對(duì)該類(lèi)教學(xué)模式的興趣，加深其基本了解。另一方面，要重構(gòu)和升級(jí)第二課堂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)需要具備跨界驅(qū)動(dòng)的核心，應(yīng)該邀請(qǐng)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞工作者作為特邀教師為教學(xué)模式提供建 議。

第二，從目標(biāo)體系出發(fā)。要以“德”為核心，不斷強(qiáng)化新聞傳播人才對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的理解，讓其切身體會(huì)新聞職業(yè)素養(yǎng)的必要性。在第二課堂中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)主人翁甚至責(zé)任人的身份心態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容中，以此增強(qiáng)對(duì)新時(shí)代我黨創(chuàng)新理論的“三大認(rèn)同”即政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

第三，從考核體系出發(fā)。雖然第二課堂成績(jī)單制度早在2018年便已提出，但至今部分高校在實(shí)際實(shí)踐中仍存在落地不到位的問(wèn)題，這主要由于第二課堂成績(jī)單制度考核體系不完善。因此，為確保第二課堂成績(jī)單制度能對(duì)應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)能起到有效作用，需要先完善其評(píng)價(jià)與考核體系。一方面，可以聯(lián)合類(lèi)似“PU口袋校園”等專(zhuān)門(mén)記錄第二課堂學(xué)分成績(jī)的平臺(tái)軟件，進(jìn)行“線(xiàn)上+線(xiàn)下”協(xié)同管理，將動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為集記錄、分析、反饋一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面，大力推動(dòng)與挖掘第二課堂成績(jī)單的價(jià)值，提高其結(jié)果的社會(huì)影響力與認(rèn)同感，將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）豐富符合專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)

只有積極開(kāi)展一系列符合新聞專(zhuān)業(yè)自身的特色活動(dòng)才能真正使其成為第一課堂的補(bǔ)充與延伸。首先，隨著中國(guó)成為世界的焦點(diǎn)，越來(lái)越需要可以講好中國(guó)故事的新聞傳播人才，所以要開(kāi)設(shè)類(lèi)似于以“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)故事”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，深度參與此類(lèi)活動(dòng)學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的使命感，在鍛煉自身能力的同時(shí)，為有朝一日敢于站在世界的舞臺(tái)上發(fā)出中國(guó)之聲，傳播中國(guó)文化埋下基石。其次，要重視社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，利用新聞專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、鄉(xiāng)村振興發(fā)展等領(lǐng)域。例如，可以開(kāi)展“我為鄉(xiāng)村代言”的賽事活動(dòng)，以比賽的形式激勵(lì)學(xué)生參與，借助新聞傳播的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能為鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)上自己的一份力量。最后，學(xué)校要主動(dòng)舉辦以馬克思主義新聞?dòng)^、馬克思主義哲學(xué)以及新聞職業(yè)道德素養(yǎng)為主題的宣講會(huì)和研討會(huì)，潛移默化地樹(shù)立正確的新聞價(jià)值觀與職業(yè)責(zé)任感，這樣才能做到以思想引領(lǐng)行動(dòng)，才能讓學(xué)生在之后成為中國(guó)卓越的新聞工作者。

（三）積極搭建與擴(kuò)展新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的首要目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，單憑第一課堂難以支撐學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，所以要積極搭建和新聞專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，為更好地與媒體融合時(shí)代新聞發(fā)展現(xiàn)狀接軌，學(xué)校要加強(qiáng)校媒合作、校企合作，讓學(xué)生更早地進(jìn)入到“真槍實(shí)彈”的新聞傳播工作中去。

1.建立校內(nèi)專(zhuān)屬新聞工作室

自媒體作為當(dāng)下最主流，是最方便同時(shí)也是適用性最強(qiáng)的媒介之一，學(xué)校應(yīng)大力支持新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)屬于自己學(xué)院甚至學(xué)校特色的新聞公眾號(hào)，除了校園每日新聞外，在設(shè)立專(zhuān)門(mén)的審核機(jī)構(gòu)和機(jī)制的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生都可以在該公眾號(hào)上展示自己創(chuàng)作的新聞?lì)愖髌纺酥翉V告作品，這不僅可以提高學(xué)生創(chuàng)作熱情和鑒賞能力，還能增強(qiáng)凝聚力，凸顯校園特色。在條件許可的情況下，可以發(fā)展學(xué)校內(nèi)的期刊，除了新聞專(zhuān)業(yè)以學(xué)生為期刊的編輯外，還可積極邀請(qǐng)學(xué)校的師學(xué)為期刊撰稿，這無(wú)論是在培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才上，還是營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍上都有極大的益處。

2.加強(qiáng)與新聞媒體、傳播企業(yè)的合作

學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)掌握扎實(shí)的新聞實(shí)操能力，就要從實(shí)際工作中得到鍛煉與經(jīng)驗(yàn)。所以與當(dāng)?shù)孛襟w以及品牌企業(yè)的合作對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)效率提升的作用是毋庸置疑的。首先，院校可以和已確定合作關(guān)系的媒體機(jī)構(gòu)或企業(yè)建立“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，每位學(xué)生都由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的媒體工作者帶領(lǐng)和學(xué)校老師負(fù)責(zé)。其次，在崗位分配時(shí)，媒體和學(xué)生可通過(guò)面試的形式進(jìn)行雙向選擇，這有助于學(xué)生盡早制定自身的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)媒體和企業(yè)也可以從中擇選出優(yōu)秀人才作為儲(chǔ)備，達(dá)到雙贏。在這樣的“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式中，學(xué)生得到的將不僅僅是提升新聞技能水平的機(jī)會(huì)，對(duì)于其眼界的開(kāi)闊以及責(zé)任心的培養(yǎng)都有巨大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)之路任重而道遠(yuǎn)。在媒體融合的今天，媒介傳播技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，應(yīng)用型新聞傳播人才“走俏”必然是這個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。雖然從理論型人才到應(yīng)用型人才的改革并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，但院校應(yīng)該有摒棄陳舊的教學(xué)模式的魄力與決心。筆者相信，在馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)下，積極與時(shí)代接軌，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革、努力搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等一系列手段，一定能培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)時(shí)代需求的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才。

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作者簡(jiǎn)介 周麗娟，碩士，教授，研究方向：新媒體傳播。張徐俊，碩士在讀，研究方向：品牌策劃與傳播。文婧，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播。