線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐與分析

于濤 石文星

【摘要】在國(guó)家新時(shí)期高校信息化建設(shè)戰(zhàn)略指引下，積極探索線上線下混合教學(xué)新模式，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。以學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，將在線課程融入整個(gè)教學(xué)體系，合理分配線上線下課程比重;教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋學(xué)生在線學(xué)習(xí)積分情況，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù);適當(dāng)調(diào)整課堂師生互相討論講解模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性;同時(shí)建立完善的線上線下成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教師更好把握學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)? 混合教學(xué)模式? 考核評(píng)價(jià)機(jī)制

【Abstract】Under the guidance of the national informatization construction strategy for colleges and universities in the new era， it actively explores a new mode of blended online and offline teaching， and carries out curriculum teaching reform from aspects of teaching mode， teaching content， teaching method and examination form. To study result?oriented， integrate online courses into the whole teaching system， and reasonably allocate the proportion of online and offline courses. Timely feedback of students online learning points in the teaching process， so as to promote students to complete their learning tasks on time. Adjust the mode of discussion and explanation between teachers and students to fully mobilize students participation and enthusiasm in learning. At the same time， the establishment of a perfect online and offline performance assessment mode is conducive to teachers to better grasp the students grasp of the course knowledge points， to truly achieve individualized teaching and promote teaching.

【Keywords】Online learning; Blended teaching model; Assessment and evaluation mechanism

【基金項(xiàng)目】本文受江漢大學(xué)2021年校級(jí)教研項(xiàng)目“大學(xué)物理教學(xué)改革方案”（資助編號(hào)：zb202109）和國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目“氯通道蛋白內(nèi)部離子跨膜輸運(yùn)的微觀動(dòng)力學(xué)機(jī)制研究”（資助編號(hào)：11304123）資助。

【中圖分類號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0195-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及以及現(xiàn)代信息化水平的逐步提高，在線授課與學(xué)習(xí)已逐漸成為日常教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)新模式，線上課程方便教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享化，同時(shí)具有知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確、考評(píng)方式多樣化以及節(jié)奏可控性等特征，使得在線課程學(xué)習(xí)越來(lái)越受到各高校師生的歡迎。特別是在2020年新冠疫情瘋狂在全球肆虐傳播的大背景下，更加突出了在線課程教學(xué)的重要性以及加快構(gòu)建在線課程評(píng)價(jià)體系的迫切性。早在2015年教育部關(guān)于高等教育3號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中指出，近年來(lái)在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)大量興起，拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制的變革，給高等教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1-2]。江漢大學(xué)教務(wù)處也于2015年開(kāi)始組織專任教師進(jìn)行在線課程培訓(xùn)，并且通過(guò)立項(xiàng)資助的形式支持教師在線課程建設(shè)。按照學(xué)校要求我們也于2016年立項(xiàng)并構(gòu)建了《大學(xué)物理IV》（醫(yī)學(xué)物理學(xué)）在線網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)址：https：//mooc1-2.chaoxing.com/course/97863314.html。經(jīng)過(guò)近幾年的試運(yùn)行，在線課程資源構(gòu)建方面趨于完善，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于線上課程實(shí)施過(guò)程及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面存在一些不足，如在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易受外界干擾而無(wú)法順利自學(xué)、教師缺乏有效監(jiān)督以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍缺失[3]、網(wǎng)絡(luò)在線課程中的多種學(xué)習(xí)方式很多只存在于表面講述而未達(dá)到深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)等等[4]，上述這些問(wèn)題對(duì)今后的教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，需要后續(xù)改進(jìn)和完善。

基于江漢大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程《大學(xué)物理IV》（醫(yī)學(xué)物理學(xué)）資源，結(jié)合前期我們?cè)卺t(yī)學(xué)類本科生的授課情況，在教學(xué)過(guò)程中施行線上線下混合教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。適當(dāng)加大線上課程學(xué)習(xí)在總成績(jī)中的比重，同時(shí)改革成績(jī)?cè)u(píng)定模式，采取多樣化考核方式，從多個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解掌握程度[2，5]，為學(xué)校后期教學(xué)改革政策方案制定提供參考。

1.合理分配線上線下課程比重，充分肯定線上學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在日常教學(xué)過(guò)程中，線上課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生利用線上視頻資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，這樣教師在課堂講解時(shí)側(cè)重給學(xué)生解惑答疑。任課教師可以根據(jù)線上預(yù)習(xí)狀況，靈活設(shè)置課堂教學(xué)方式，如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，則縮短課堂講解時(shí)間，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，線上學(xué)習(xí)從整體上調(diào)節(jié)、控制各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，保證了教學(xué)活動(dòng)多樣化，這樣就避免教師課堂只是講授知識(shí)的單一性。教育部相應(yīng)文件也要求各高校結(jié)合自身實(shí)際情況，積極組織開(kāi)展形式多樣、方式靈活的線上教學(xué)活動(dòng)[1]。目前江漢大學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)主要采用超星智慧教學(xué)系統(tǒng)和中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，線上教學(xué)通訊方式主要有超星學(xué)習(xí)通、QQ群以及微信群，教學(xué)形式主要以錄播、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線答題為主。學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)同樣也花費(fèi)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，因此也應(yīng)該給予課堂教學(xué)相同的比重作為成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)線上教學(xué)方式有別于線下教學(xué)，不能照搬線下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法和指標(biāo)，當(dāng)前存在線下評(píng)教的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容存在與線上教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，因此需要根據(jù)課程具體的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，建立兼顧共性、突出個(gè)性的多樣化的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)提高線上學(xué)習(xí)過(guò)程在總體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重。

2.根據(jù)實(shí)際應(yīng)用加大課堂討論環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用

當(dāng)今社會(huì)通信方式越來(lái)越便捷，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是師生之間的交流互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生若在線上對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，教師可以第一時(shí)間線上進(jìn)行解答，或者將學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行歸類，在線下課堂中進(jìn)行面對(duì)面答疑和討論，這樣既提升了教學(xué)效率，又加深了師生之間的互動(dòng)交流程度，師生之間能夠更充分地相互了解。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今科技技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱與本門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講解與其他學(xué)生進(jìn)行分享，盡可能多地講解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用。每位學(xué)生都可以充當(dāng)一下教師的角色，給予學(xué)生更多自主權(quán)和展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生角色互換，使得傾聽(tīng)者學(xué)到了新知識(shí)，講授者也鞏固了所學(xué)知識(shí)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，又拓寬了教師備課的思路，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.及時(shí)反饋學(xué)生在線學(xué)習(xí)積分情況，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

日常教學(xué)過(guò)程中，在注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核模塊分配問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有助于促進(jìn)學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般在2～3次課后，就應(yīng)當(dāng)公布學(xué)生的最新積分情況，以此來(lái)激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的動(dòng)態(tài)追蹤，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后思考等教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，加強(qiáng)在線課程的學(xué)習(xí)痕跡管理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程任務(wù)點(diǎn)都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布和處理，對(duì)學(xué)生答題過(guò)程進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控。

4.采取多種考核模式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用

如何客觀公正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高線上線下混合教學(xué)模式質(zhì)量和促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在線課程最后的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中既要看結(jié)果，也要看過(guò)程;既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用。我們采取了以下“四位一體”考核模式進(jìn)行試驗(yàn)和改革：（1）借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)動(dòng)態(tài)追蹤數(shù)據(jù)對(duì)線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng);（2）根據(jù)線下課堂跟學(xué)生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)的結(jié)論對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià);（3）根據(jù)線下課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià);（4）依據(jù)期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過(guò)上述措施構(gòu)建起關(guān)于線上線下混合教學(xué)模式的多樣化綜合評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到促進(jìn)課程整體教學(xué)效果提升的目的。

綜上所述，在國(guó)家新時(shí)期高校信息化建設(shè)戰(zhàn)略指引下，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施線上線下混合模式教學(xué)改革與實(shí)踐。首先，在教學(xué)方式安排方面，增加在線課程學(xué)習(xí)在總體評(píng)價(jià)中的比重，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得輕松化、簡(jiǎn)單化，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的需求;其次，在課程考核評(píng)價(jià)方面，逐步完善課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)技能，把學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄整合到總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中;最后，在教學(xué)互動(dòng)方面，將師生互動(dòng)討論結(jié)果作為總體評(píng)價(jià)一部分，完善考核系統(tǒng)中總體成績(jī)各部分的比重分配情況，以上各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要任課教師和教務(wù)管理人員的密切配合來(lái)共同完成。

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作者簡(jiǎn)介：

于濤（1982年-），男，山東高青人，江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)椴牧衔锢砼c化學(xué)。

石文星（1974年-），男，湖北赤壁人，江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)楣鈱W(xué)。