探析生本教育與情境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的高效融合

葉秀貞

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的展開(kāi)，各個(gè)小學(xué)的教學(xué)模式也要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，在新課改的背景下，我們要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，小學(xué)生擔(dān)任國(guó)家未來(lái)的重任，他們的教育問(wèn)題更是我國(guó)教育事業(yè)需要高度關(guān)注的。按照小學(xué)生的成長(zhǎng)共性和特點(diǎn)來(lái)看，要有效地將生本教育和情境教育融合到小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和課程的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的重要任務(wù)。通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)的問(wèn)題。本文主要對(duì)生本教育和情境教育在課堂中的有效融合進(jìn)行了深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】生本教育? 情境教育? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效融合

【課題項(xiàng)目】本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)生本數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：TKTX-2057）研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0185-02

隨著教育環(huán)境的不斷提高，生本教育和情境教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效手段了。隨著我國(guó)科技的發(fā)展，也需要更多的高端數(shù)學(xué)人才。數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求了，小學(xué)教學(xué)階段是我們成長(zhǎng)過(guò)程中最為關(guān)鍵的階段，也是為日后成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)的階段，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著重要作用。數(shù)學(xué)課程是眾多課程中尤為重要的學(xué)科，其數(shù)學(xué)教師也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程都是不能忽略的，由于數(shù)學(xué)教學(xué)形式過(guò)于單一化，這就要求數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，高效采用創(chuàng)設(shè)情境教育的模式來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有效授課。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)的情境不符合小學(xué)生的能力水平

隨著近幾年情境教學(xué)的導(dǎo)入，也相應(yīng)地出現(xiàn)了一部分的問(wèn)題。大部分的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力范圍，究其原因是由于部分小學(xué)教師對(duì)新課程的改革教育理念并沒(méi)有充分理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上沒(méi)有針對(duì)性，不能按照小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)定與他們生活相關(guān)的情境教學(xué)，就不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，數(shù)學(xué)課程本身就是枯燥乏味的，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，自然也不會(huì)對(duì)課堂的內(nèi)容充滿興趣。在這樣教學(xué)目標(biāo)模糊的情況下，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確，自然也不會(huì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式過(guò)于應(yīng)試化，情境教育運(yùn)用過(guò)于廣泛

近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然廣泛地應(yīng)用了情境教育的教學(xué)模式，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念影響，數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，仍然還是有一些機(jī)械化，教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于陳舊，并沒(méi)有把最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容很好地利用起來(lái)。另外，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)分重視情境教育的效果，而忽略了學(xué)生的接受程度和是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，最終開(kāi)展的情境教育教學(xué)模式也沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)的目的。

二、生本教育和情境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機(jī)滲透

（一）正確認(rèn)識(shí)生本教育和情境教育，樹(shù)立教育理念

根據(jù)新課改的要求，生本教育是以學(xué)生為主導(dǎo)地位，創(chuàng)造自身價(jià)值的嶄新的教育理念，其目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中感受到樂(lè)趣，并得到科學(xué)的啟發(fā)和良好的發(fā)展。情境教育是要以順應(yīng)兒童的天性為主線來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，是將學(xué)生的認(rèn)知能力和情感活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面地了解這兩種教育理念，在教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為主，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)。在授課過(guò)程中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，只有這樣，才能真正貫徹新課改的教育精神，樹(shù)立一個(gè)正確的全局觀。

（二）采用多種創(chuàng)設(shè)情境方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，有很多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式，比如故事情境法和游戲情境法以及多媒體情境法都是比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的。為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性和積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師就要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版認(rèn)識(shí)人民幣這一課程時(shí)，教師可以利用我們平時(shí)生活當(dāng)中的情境來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)氛圍，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，再將學(xué)習(xí)用品當(dāng)作要售賣的物品。讓學(xué)生自主地組織顧客進(jìn)行商品的購(gòu)買，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錢幣并會(huì)找零錢，通過(guò)情境教學(xué)的設(shè)定，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向了簡(jiǎn)單化，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了樂(lè)趣。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生本教育和情境教育應(yīng)用能力

在我們的日常生活中，大部分的生活現(xiàn)象都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，因此，在實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，就要理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生本教育和情境教育的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版三角形的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師布置同學(xué)準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不同的小木棒，試著讓學(xué)生用這些小木棒拼湊三角形，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生從實(shí)踐中得出了三角形的形態(tài)，再結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)了解三角形的概念，在課程的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、實(shí)現(xiàn)生本教育和情境教育高效融合的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境

依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)變化，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活化情境。由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于這一點(diǎn)就可以展開(kāi)情境式教學(xué)，既可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的制作方案中，要善于發(fā)掘課本材料中的隱性內(nèi)容，并按照教學(xué)大綱的要求來(lái)聯(lián)系實(shí)際的生活。通過(guò)開(kāi)展生活化情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自身的現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面的理解，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)了解數(shù)學(xué)的課程和數(shù)學(xué)思維。

（二）信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

在信息化技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，多媒體設(shè)備的使用在教學(xué)課堂上也頻繁出現(xiàn)。多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂趣味性，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)要利用多媒體課件進(jìn)行有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的是為了使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣下還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)模式，在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。不過(guò)這一情境教學(xué)也存在著一定的不足，學(xué)生過(guò)于注重游戲，而忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是導(dǎo)致課堂效率低下的重要啟因之一。那么針對(duì)這一問(wèn)題，教師就要有一定的解決措施。首先，教師要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素質(zhì)的能力來(lái)制定適合的游戲教學(xué)情境模式，在游戲教學(xué)的同時(shí)也要把握住知識(shí)的重難點(diǎn)。

其次，在游戲情境教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還需要遵循生本教育的理念，在游戲情境教學(xué)和實(shí)際理論的學(xué)習(xí)中，重視并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和狀態(tài)的提升。

四、加強(qiáng)提高生本教育和情境教育融合的有效策略

（一）情境化導(dǎo)入問(wèn)題，突出學(xué)生教學(xué)主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上有效地導(dǎo)入生本教育和情境教育的理念，從而充分地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用相關(guān)生活的話題進(jìn)行課前導(dǎo)入，由于和生活相關(guān)的話題更能拉近師生之間的交流，這樣能增進(jìn)師生之間的情感，有效地激發(fā)學(xué)生的情感感知力。

（二）有效利用“錯(cuò)誤”資源，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

按照生本教育的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力作為需求，在這個(gè)過(guò)程中，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)需要教師關(guān)注一下，就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的誤區(qū)，教師要有效地利用這種錯(cuò)誤的教學(xué)資源，在錯(cuò)誤的思維中進(jìn)行自我反思，從自我反思的思考中，加上自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終形成自身的思維模式，同時(shí)，也能提高學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維的學(xué)習(xí)，教師可以在課后布置一些同學(xué)們平時(shí)易錯(cuò)的題目，在經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，避免以后再出現(xiàn)類似情況，教師針對(duì)這種易錯(cuò)題目進(jìn)行細(xì)致講解，可以有效糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，以便日后學(xué)習(xí)降低錯(cuò)誤率，教師作為作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，以生動(dòng)的教學(xué)模式增強(qiáng)教育的實(shí)效性，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生本教育和情境教育的中心內(nèi)容有著一定的相同的點(diǎn)，都是讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在改革教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式中，不能忽略了教育的主體，要注重突出教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)情境的運(yùn)用上也要進(jìn)行合理化，貫徹以學(xué)生為主體，將生本教育和情境教育進(jìn)行相互交融。最終以趣味性和科學(xué)性的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用歡快的情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以生本教育理念為前提，恰如其分地融入合理的情境教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和掌握轉(zhuǎn)變成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這才是生本教育和情境教育的相互融合下最好的體現(xiàn)方式。

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