“生本教育”理念下高中有效體育教學(xué)模式探索

梁顯濤

摘 要：素質(zhì)教育背景下，要求我們對當(dāng)前的體育教學(xué)模式做一個全新的審視，文章從生本教育理念出發(fā)，運用文獻(xiàn)資料法，分析當(dāng)前高中體育教學(xué)存在的問題，并針對如何構(gòu)建有效的體育教學(xué)模式提出自己的見解，力求為當(dāng)前的高中體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：以生為本；體育教學(xué)；高中體育

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.026

前言

傳統(tǒng)體育觀念對體育的認(rèn)識比較片面，體育教學(xué)中，重技能，輕態(tài)度，重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生心理體驗的現(xiàn)象普遍存在，尤其是高中體育，帶有很強(qiáng)功利性，體育教學(xué)活動的開展幾乎都是圍繞著升學(xué)進(jìn)行，這使體育課處于一個很尷尬的地位。學(xué)校不夠重視，體育設(shè)施不足，學(xué)生體育意識淡薄，體育課可有可無，教學(xué)效率無從談起，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。體育課不是“放羊”，更不是其它學(xué)科的陪襯，而是打開和啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和良好社會適應(yīng)的能力的重要途徑。生本教育的核心理念是“以學(xué)生為本”，是指教育要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會功能。把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，這與新課改的要求是完全一致的。把生本的教育理念引入體育教學(xué)，構(gòu)建新型體育教學(xué)模式，對于當(dāng)前突破體育教學(xué)改革瓶頸有著現(xiàn)實的意義。

1 生本教育理念下體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

生本教育的本質(zhì)是充分尊重生命，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是被動的接受灌輸。以這種理念為指導(dǎo)，就要求我們重新審視教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生技能的獲得，忽視了學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的導(dǎo)向，以生為本的教育理念要在教學(xué)目標(biāo)中得到體現(xiàn)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)“以生為主”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，充分尊重生命的價值。技能的獲得是發(fā)展的一個重要因素，但不是全部，體育的本質(zhì)是提高人們生活質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。提高學(xué)生的生活質(zhì)量，改善不良生活方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是體育課程的出發(fā)點，也是體育教學(xué)的歸宿。體育本身是以人為本的教育活動，沒有了人，何談育？這就要求我們的教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)以生為本的理念，教學(xué)過程當(dāng)中，要更多關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生人文關(guān)懷。以學(xué)生為本，是我們制定體育教學(xué)目標(biāo)的一個總原則。

1.2 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主

當(dāng)前的高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其主要原因就是教學(xué)目標(biāo)的不明確，體育教學(xué)目標(biāo)逐漸失去了對體育教學(xué)實踐本應(yīng)該具有的指導(dǎo)作用[1]。素質(zhì)教育背景下，要求以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以往的體育教學(xué)通常以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能，以發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)為主，忽視了學(xué)生興趣、愛好、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。研究表明：體育可以完善學(xué)生個性、提高學(xué)生心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，所以，體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，體育教學(xué)不僅僅包括技能的獲得與身體的鍛煉，更多應(yīng)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好和興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2 生本教育理念下體育教學(xué)方法創(chuàng)新

體育教學(xué)方法是為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所采取的手段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以教師講授為主，教學(xué)過程是以老師為主的單邊活動，師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)較少，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為了順應(yīng)新課改的要求，體育教學(xué)方法在實現(xiàn)多元化的同時，也要體現(xiàn)以學(xué)生為主教育理念[2]。

2.1 合作教學(xué)

合作教學(xué)是把學(xué)生分成若干個小組，通過學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，來完成教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。合作教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如，在一節(jié)健美操教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成若干個小組，要求小組中的每個成員記住一個八拍的動作，然后再與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。這樣把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，不僅給學(xué)生較多練習(xí)的時間，也給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，同時還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)、自我表達(dá)等能力。

2.2 競賽教學(xué)

高中生大多數(shù)還處于青少年時期，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的自我意識，也有孩子愛玩耍的天性。體育教學(xué)中我們可以通過一些教學(xué)比賽，來提高學(xué)生參與的積極性，競賽教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的競爭意識，還可以提高教學(xué)效率。比如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過程當(dāng)中，可以用看誰跳得遠(yuǎn)的比賽方式，來引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，也可以通過跑步接力賽的方式來提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。競賽教學(xué)的目的是通過教學(xué)比賽，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在“玩?！敝蝎@得提高，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

2.3 多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)較為直觀、生動、準(zhǔn)確的客觀事物，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效率。比如一節(jié)武術(shù)課教學(xué)，教師可以通過播放影視資料向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過慢放、回放的方式幫助學(xué)生掌握動作路線與方法，與傳統(tǒng)的依葫蘆畫瓢的教學(xué)方式相比，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，擁有更多發(fā)揮想象的空間。

3 生本教育理念下體育教學(xué)內(nèi)容改革

生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生意愿?？v觀當(dāng)前的高中體育教學(xué)，學(xué)校開設(shè)的項目雖多，但是多數(shù)項目是根據(jù)學(xué)校的條件來開設(shè)的，試問有多少學(xué)校體育課程是通過調(diào)研根據(jù)學(xué)生的意愿開設(shè)的？辛利在《我國普通高中體育課選項教學(xué)現(xiàn)狀研究》中提到：目前多數(shù)學(xué)校開設(shè)的體育教學(xué)內(nèi)容還是沿用一些傳統(tǒng)的體育項目，而對于那些學(xué)生身心發(fā)展有價值的項目因為學(xué)校軟硬條件的有限而不能很好的開展[4]。以生為本的教育理念要求，我們要更多關(guān)注生命的發(fā)展，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要考慮學(xué)校的軟硬條件，也要考慮學(xué)生的實際需求，選擇教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)校與教師的事情，也是學(xué)生的事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體[3]。只有尊重學(xué)生的想法，建立在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能真心付出，持之以恒，為終身參與體育鍛煉埋下根基。

4 生本教育理念下體育教學(xué)評價多元化

4.1 教學(xué)評價的內(nèi)容要多樣化

體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，素質(zhì)教育背景下要求更多關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，包括：動機(jī)、興趣、情感、意志和態(tài)度等，這是學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。體育教學(xué)評價當(dāng)中，我們應(yīng)該把這些非智力因素作為考核內(nèi)容之一，教師要樹立“以人為本”的思想，站在學(xué)生角度，根據(jù)學(xué)生實際情況，做出綜合評價。

4.2 教學(xué)評價的主體要多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅僅是被評價的對象，也應(yīng)該是評價的主體，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價當(dāng)中，以教師評價為主，學(xué)生不參與評價，評價主體呈單一化，單一化的評價結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的客觀反饋。以生為本的教育理念提示我們教學(xué)評價當(dāng)中，學(xué)生也應(yīng)該積極參與，教師評價、學(xué)生評價、自我評價多元化評價主體結(jié)構(gòu)，不僅使評價結(jié)果較為客觀、人性化，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡金鋼. 試論高中體育教學(xué)目標(biāo)研究[J].課程研究，2013（19）：254.

[2] 王金梅. 新課改下高中體育教學(xué)方法的多樣化探析[J].體育教學(xué)與研究，2016（56）：122.

[3] 李冬青.談新課標(biāo)下高中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].教研論壇，2011（03）：11.

[4] 辛利，李林.我國普通高中體育課選項教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2013（03）：102.