提升小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略探討

陳志純

【摘要】在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)起著關(guān)鍵的作用。其中，閱讀教育是語(yǔ)文課程的重要組成部分。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足，閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于教師來(lái)說(shuō)較為困難。但隨著中國(guó)新課程改革的日益推進(jìn)，小學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提高，這對(duì)于閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行有著重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前，小學(xué)階段正處于技能發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師作為教學(xué)工作的重要指導(dǎo)者，應(yīng)積極抓住小學(xué)生這一重要的可塑期。不僅要講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要結(jié)合教育情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)現(xiàn)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 中年級(jí)學(xué)生? 閱讀能力? 策略探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0193-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，語(yǔ)文教師只是盲目地教授一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越少，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得愈發(fā)枯燥乏味。而小學(xué)階級(jí)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程是提高學(xué)生識(shí)字率的重要時(shí)期。教師需要讓學(xué)生從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的階段逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注閱讀內(nèi)容的階段。不光要學(xué)會(huì)一些基本字詞，還要能理解文章的內(nèi)容，讀懂文章傳遞的情感。閱讀可以鍛煉學(xué)生的大腦，促使學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的記憶力。閱讀不僅是小學(xué)生獲取信息的有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要組成部分。優(yōu)秀的閱讀能力能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的正確理解，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，因此閱讀能力的提升對(duì)于各個(gè)學(xué)科都具有十分重要的作用，這是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要保證。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殚喿x理解能力不強(qiáng)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的抵觸心理，教師一定要關(guān)注這和問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐漸增加對(duì)閱讀的重視，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)合理的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)形式提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀和精讀，了解二者之間的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章中喜歡的內(nèi)容或者關(guān)鍵的字句進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生在讀完一篇文章或段落時(shí)，積極分享自己的讀后感并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)言給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極將閱讀心得體會(huì)與同學(xué)老師分享，逐步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使他們能夠在興趣的推動(dòng)下有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)閱讀興趣濃厚，那他們會(huì)更加積極地參與閱讀課堂教育，配合老師完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)。相反，如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)較差，他會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文閱讀內(nèi)容繁重、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，那他會(huì)不自覺(jué)地抵觸閱讀課程，對(duì)語(yǔ)文閱讀課失去學(xué)習(xí)的渴望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文時(shí)，不能只是一味地要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)背誦相關(guān)字詞與段落，不要將生動(dòng)有趣的文章枯燥化，教師要主動(dòng)參與閱讀的過(guò)程，提前向?qū)W生鋪墊文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著興趣先去理解文章的深層含義，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，教師要在課堂上為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)做好鋪墊。小學(xué)的中年級(jí)階段是一個(gè)對(duì)知識(shí)詞句有一定理解但還不足的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，但由于他們自身知識(shí)的局限性，不可避免地會(huì)產(chǎn)生閱讀困難，一旦閱讀受到阻礙，他們便會(huì)覺(jué)得閱讀較為枯燥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須提前做好閱讀課的相關(guān)準(zhǔn)備，提前了解學(xué)生可能存在的閱讀難點(diǎn)并提前給學(xué)生進(jìn)行解釋。同時(shí)，教師還要在學(xué)生進(jìn)行閱讀前提前做好相關(guān)問(wèn)題的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己尋找到閱讀真正的魅力。最后，教師還可以用故事或音樂(lè)進(jìn)行相關(guān)的閱讀引入，但是這個(gè)過(guò)程可能過(guò)于緩慢，教師要根據(jù)情況使用合適的引入方式。

其次，文學(xué)經(jīng)典作品是經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)的作品，是人類(lèi)智慧的寶庫(kù)，它表達(dá)了人類(lèi)思想精華的傳承和整個(gè)民族的精神本質(zhì)。無(wú)論我們處于哪個(gè)人生階段，一些經(jīng)典作品都可以極大地豐富我們的精神世界，陶冶我們的情感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀也是必不可少的，這些作品的閱讀可以拓展他們的視野，提升他們對(duì)各種不同事物的了解，小學(xué)語(yǔ)文老師要讓經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)入小學(xué)課堂中，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)階段體驗(yàn)文學(xué)著作的魅力，豐富他們的精神世界，促進(jìn)他們閱讀能力的快速發(fā)展。

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，教師要在閱讀結(jié)束時(shí)積極培養(yǎng)小學(xué)生做好閱讀記錄的興趣習(xí)慣。小學(xué)階段是保持良好閱讀習(xí)慣的黃金階段，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中收集相關(guān)知識(shí)，更好地理解文章，為自己創(chuàng)造更深刻的洞察力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫(xiě)作，積極與周?chē)耐瑢W(xué)以及老師分享自己的閱讀感受，多表?yè)P(yáng)那些勇敢分享的學(xué)生，加速學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累

由于小學(xué)生階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)較少。因此，在小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章與段落的閱讀時(shí)，往往因?yàn)椴欢畣卧~而無(wú)法理解文章所要傳遞的思想感情，這種現(xiàn)象會(huì)大大降低小學(xué)生的閱讀積極性，也對(duì)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。只有這樣，才能減少小學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題的可能性，減輕小學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，使他們更好地理解文章表達(dá)的重要思想和感情。首先，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的困難單詞，做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)充分的掌握。其次，語(yǔ)文老師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，提前對(duì)文章中的難點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生提前對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定的理解，更順利地進(jìn)行閱讀。最后，教師可以為學(xué)生省略不重要的相關(guān)字詞，教會(huì)學(xué)生略讀。只有這樣，學(xué)生才能更加全面地理解文章中表達(dá)的重要思想和情感，從而有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀方法

為了有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，正確閱讀方法的培養(yǎng)在小學(xué)階段顯得尤為重要。如果小學(xué)生只是機(jī)械地完成老師的閱讀和教學(xué)任務(wù)，這不僅會(huì)降低學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響。只有當(dāng)學(xué)生更多地思考文章的內(nèi)容時(shí)，他們才可以更準(zhǔn)確地理解文章的重要思想和情感，才更使得文章的閱讀過(guò)程變成一種有效閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀的相關(guān)文字進(jìn)行充分理解。其次，小學(xué)階段的閱讀中應(yīng)該注意參考書(shū)的使用。在日常的閱讀中，小學(xué)生通常對(duì)文章的內(nèi)容有大量的疑問(wèn)。在這種情況下，參考書(shū)籍的作用便會(huì)凸顯。有了參考書(shū)，當(dāng)他們產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，便可以通過(guò)查閱相關(guān)的參考書(shū)和資料來(lái)解決這些問(wèn)題。這個(gè)查閱的過(guò)程不僅解決了學(xué)生當(dāng)下的問(wèn)題，還會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更好的理解和更深刻的記憶。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式

要想在小學(xué)中年級(jí)階段提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師科學(xué)合理的教學(xué)方法也有著極其重要的作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀課的講授時(shí)，應(yīng)該把課堂的大部分重點(diǎn)從自己轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。首先，教師可以選擇小組教學(xué)，可以為學(xué)生提前布置適當(dāng)?shù)恼n前閱讀任務(wù)，同時(shí)確定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰，讓學(xué)生以小組為單位完成布置的任務(wù)，并對(duì)做得好的小組積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課后會(huì)積極收集閱讀材料，主動(dòng)分析文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，一起從整體上捕捉文章中表達(dá)的重要思想和情感。這種教學(xué)方式不僅可以有效地提高學(xué)生綜合表達(dá)能力，而且可以有效地提高小組成員之間的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、結(jié)論

綜上所述，良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)中年級(jí)階段是促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生思維活躍，對(duì)所有事物都充滿(mǎn)了好奇，閱讀的興趣更加濃厚。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造合適的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知，幫助他們更好地理解文章的深層含義。其次，我國(guó)有很多十分經(jīng)典的文學(xué)名著，教師的閱讀課教學(xué)不應(yīng)該局限在課本知識(shí)上，教師可以去選擇豐富的經(jīng)典著作啟發(fā)小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生以多種方式進(jìn)行閱讀，還可以將語(yǔ)文課堂教育與閱讀、休閑、自學(xué)相結(jié)合，從多方面、多角度提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，這是閱讀的基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)重要的詞匯與語(yǔ)句及時(shí)進(jìn)行積累。只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作產(chǎn)生積極的影響，更好地推動(dòng)小學(xué)生今后的全面發(fā)展。

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