新時代高職院校課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)融合發(fā)展路徑探究

王旖

【摘要】加強師德師風(fēng)建設(shè)是堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格人才的必然要求，推進課程思政是把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，如何將兩者結(jié)合已成為高職院校探索的共同課題。本文圍繞課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)存在的共性問題，分析課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系，最后提出了做好頂層設(shè)計，強化培訓(xùn)溝通，完善考核機制，提升教師的育人意識和能力，樹立教師終身學(xué)習(xí)的理念等方式，實現(xiàn)課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)? 課程思政? 融合發(fā)展路徑

【基金項目】2020年度湖南省教育體制改革試點項目《“雙高”計劃背景下高職院校教師管理關(guān)鍵問題研究與制度創(chuàng)新》。

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0032-03

教育是國之大計，黨之大計;教師是立教之本，興教之源。2021年政府報告在發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育中明確提出“加強師德師風(fēng)建設(shè)”。習(xí)近平總書記也多次就加強師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話，先后對廣大教師提出“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”的標準和期望。同時近幾年國家出臺多項關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件，教師師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的首要工作，是開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的前提條件。

2016年，習(xí)近平總書記提出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政對教學(xué)提出了新的要求，把專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中國夢的理想和責(zé)任融入專業(yè)課中，對學(xué)生的思想、精神面貌和行為舉止產(chǎn)生影響。時代需求和教書育人宗旨把思政教育提到了新的高度，學(xué)校作為立德樹人的主陣地，如何把師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政相結(jié)合，以提高教師的整體素質(zhì)、師德水平和教學(xué)能力，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。

一、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政存在的共性問題

在上述背景下，各地高職院校將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，嚴抓師德師風(fēng)建設(shè)，積極推進課程思政，取得了一定的成效，但還存在一些問題，主要如下。

（一）缺乏頂層設(shè)計，措施不足

由于上級部門對于學(xué)校的績效評估主要集中在專業(yè)建設(shè)、項目申請、科研成果和技能比賽上，對學(xué)校教師整體的師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政重視度不足，主要停留在根據(jù)文件要求或上級檢查來完成，缺乏對之進行系統(tǒng)化設(shè)計和規(guī)劃。在建設(shè)中也同樣存在各自為政的“孤島現(xiàn)象”、各方職責(zé)不明確等問題，缺乏共同合力和保障溝通機制。

（二）思想意識不足，相關(guān)培訓(xùn)少

在高職院校，多數(shù)教師對師德師風(fēng)缺乏認識，對教育部規(guī)定的有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的“十條紅線”等文件不清楚，將上課、項目和科研看成個人重點工作，對于師德師風(fēng)和課程思政不了解或當成次要工作來應(yīng)付。在教師培訓(xùn)上，內(nèi)容多集中在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上，針對師德師風(fēng)的培訓(xùn)不多或者停留在較淺的層面，缺乏對教師針對性的提升和指導(dǎo)。

（三）考核評價不夠完善，操作性弱

師德師風(fēng)的考核時間一般集中在年底績效考核或職稱晉升的時候，常規(guī)考核較少。同時考核還存在指標不明晰，考核的操作性單一，考核結(jié)果的運用效果不佳，缺乏“獎優(yōu)罰劣”“能上能下”等相關(guān)配套機制等問題。對于課程思政大多數(shù)學(xué)校還處在起步和探索階段，教師是否有把課程思政落實和落實程度還缺乏監(jiān)督，缺乏明確的管理辦法和考核機制。

（四）教師內(nèi)在動力不足，能力欠缺

由于教師缺乏將師德規(guī)范內(nèi)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)的內(nèi)生動力，很多老師還停留在不違反、違背相關(guān)規(guī)定的要求上，沒有提出更高的要求。對于課程思政，老師由于自身能力水平限制，專業(yè)知識和思政課程涉及不同的知識領(lǐng)域，挖掘程思政資源存在一定難度，在做好課程思政上顯得力不從心。

二、課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

（一）課程思政對于師德師風(fēng)的作用

課程思政可以進一步推進學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)。一是學(xué)校的根本屬性和任務(wù)是教書育人，要培養(yǎng)高職學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，樹立社會主義核心價值觀，需要師德高尚、業(yè)務(wù)能力強的老師來引導(dǎo)，課程思政是對學(xué)生進行價值觀和人生觀建設(shè)的重要渠道，它的實施有助于教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。二是教師要做好一門課的課程思政，需要對課程思政元素的深入挖掘，合理把課程思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，提高思想政治覺悟，才能在課堂教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生影響。尤其是非黨員教師，不僅關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展，更要把課堂內(nèi)容與國內(nèi)外政治形勢的發(fā)展相結(jié)合，國家富強與民族的復(fù)興相結(jié)合，向?qū)W生傳遞正面的積極的信息，增強學(xué)生和自豪感和復(fù)興感。三是課程思政是對“教書育人”教學(xué)的初心和原本特質(zhì)的回歸和發(fā)揚，是把傳授知識、提升技術(shù)技能和價值理想塑造的有機結(jié)合，這也是師德師風(fēng)建設(shè)的根本要義。

（二）師德師風(fēng)對于課程思政的作用

學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)直接影響著課程思政能否真正落地。一是師德師風(fēng)建設(shè)要求教師參加各類培訓(xùn)、講座和文件學(xué)習(xí)，有利于教師規(guī)范自身的行為，提高教學(xué)質(zhì)量，營造優(yōu)良的道德氛圍。二是教師特升師德，有助于激發(fā)教師在平時的備課和教學(xué)過程中主動融入思想道德教育，主動承擔(dān)教書育人的任務(wù)，傳播知識、傳播思想的時代重任。三是教師是課堂的講授者，是課程思政的直接負責(zé)人，教師在教學(xué)過程中，個人的思想和道德會通過教師的課程內(nèi)設(shè)計、言行舉止等方式影響學(xué)生。教師本人的思想政治水平、理想信念、價值修養(yǎng)、人格魅力等，這些在課程思政中顯得至關(guān)重要。

三、課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)的融合發(fā)展路徑

通過上述分析，課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是可以互相促進，協(xié)同發(fā)展的，需要從做好頂層設(shè)計，加強相關(guān)培訓(xùn)，完善考核，提升教師自我意識和能力等方面著手，引導(dǎo)教師認識到職業(yè)教育發(fā)展的重要性和必要性，提升職業(yè)榮譽感。

（一）學(xué)校相關(guān)機制的完善

1.做好頂層設(shè)計，加快教師隊伍建設(shè)

課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)校，高職院校要從人員的引進、教師培訓(xùn)、日常教學(xué)行為管理、課程思政中心的建設(shè)等方面做好總體規(guī)劃，確保師德師風(fēng)和課程思政同向同行。同時要建立起配套的規(guī)章制度，規(guī)范教師的行為，有效降低風(fēng)險，提升教師提高水平，優(yōu)化塑造良好的校風(fēng)師德師風(fēng)，加快推進課程思政。學(xué)校職能部門應(yīng)對專業(yè)課程體系、人培方案的制定的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生價值觀教育意識的培養(yǎng)，把課程思政的要點融入人培中進行總體籌劃。

2.強化培訓(xùn)溝通，提高教師的育人能力

要堅持“讓教育者必須先受教育”的原則。學(xué)校人事處和教師發(fā)展中心要統(tǒng)籌規(guī)劃師德師風(fēng)建設(shè)，合理安排針對性的培訓(xùn)講座，按照學(xué)科類別，職稱和職務(wù)層次、專任教師、輔導(dǎo)員、行政崗等其他崗位教師開展培訓(xùn)，強調(diào)每個崗位不同的共性和差異性師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)全體教職工落實立德樹人的目標。同時要充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院和思政課教師的作用，通過加強與其他課程教師的交流溝通，幫助其解決思想困惑，指導(dǎo)他們快速掌握思政教育最基本、最核心的內(nèi)容，從而有效提升課程教師的綜合素質(zhì)和思想政治教學(xué)能力。

3.完善考核機制，督促教師責(zé)任落實

在學(xué)校教師招聘、評優(yōu)評先、績效考核、職稱職務(wù)晉升等各個環(huán)節(jié)時，要重點考查師風(fēng)師德和政治立場，同時專任教師要考查評價其在課程思政方面的教學(xué)能力。督導(dǎo)在進行教師的教學(xué)考核聽課中，不僅要看教師是否按時按質(zhì)完成了教學(xué)目標和教學(xué)計劃，還要考核是否深入挖掘了課堂的思政元素，學(xué)生是否在知識、目標、能力和素質(zhì)上有全面的提升，把課程思政開展成效作為師德師風(fēng)考評的有效參考依據(jù)。

（二）教師自我意識和能力的提升

1.提升教師的責(zé)任感和使命擔(dān)當

教師這一職業(yè)的特殊性對職業(yè)道德提出了更高的要求，要求其本身有強烈的責(zé)任心。黨員教師應(yīng)該起模范帶頭作用，把黨課和組織生活的內(nèi)容與平日工作相結(jié)合，成為課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)頭雁。其他思政老師、輔導(dǎo)員要司其職，做好課程思政工作的引領(lǐng)、示范職責(zé)。社會上仍存在部分對職業(yè)教育的偏見，更需要職業(yè)教育工作者增強信心，加強育人成效，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

2.重新構(gòu)建與學(xué)生的關(guān)系

師德師風(fēng)的建設(shè)和課程思政都對教師在教授專業(yè)知識之余，還要做好對學(xué)生思想教育工作，這就要求教師與學(xué)生建立起親密關(guān)系。關(guān)系親密，讓學(xué)生親其師信其道;情感親近，讓學(xué)生信其師愛其道;話語親和，讓學(xué)生愛其師懂其道。在信息時代的環(huán)境下，可以通過微信等其他方式和新生代學(xué)生進行合作、交流、討論，深入到學(xué)生的興趣中去，理解時代背景下學(xué)生的特點和心理，從而更好地深入開展學(xué)生的思想工作。

3.樹立教師終身學(xué)習(xí)的理念

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》強調(diào)：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)?！苯處熜枰獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，搭建學(xué)習(xí)型組織，多渠道給自己“充電”，確保自身擁有過硬的政治素質(zhì)和扎實的專業(yè)知識，落實好黨的各項教育方針，把思想政治教育貫穿到平日工作和教學(xué)的全過程，實現(xiàn)個人與學(xué)生的共同成長。

四、結(jié)語

課程思政是對“教書育人”這一教學(xué)本質(zhì)的回歸。課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)在建設(shè)目標和建設(shè)路徑上有很多共同性，高職院校要以課程思政建設(shè)為價值引領(lǐng)，以師德師風(fēng)標兵為先進示范，以師生友好融洽關(guān)系為聯(lián)系紐帶，多措并舉提升職業(yè)教育吸引力，實現(xiàn)課程思政和師德師風(fēng)共同提升和發(fā)展。

參考文獻：

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