淺談如何設(shè)計與優(yōu)化中職數(shù)碼印花課程翻轉(zhuǎn)課堂

劉會朝

摘 要：本文以中職數(shù)碼印花課程為例，分析了該課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計及優(yōu)化流程，具體包括數(shù)碼印花課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計、教學分析、教學案例評析以及數(shù)碼印花課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的課程優(yōu)化等。

關(guān)鍵詞： 數(shù)碼印花課程 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?設(shè)計與優(yōu)化

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學背景，教師不再占用更多課堂時間進行知識講解和案例演示。課前教師將相關(guān)教學資源上傳至線上學習平臺，學生可以通過線上平臺查閱所需資料，并在線與教師、同學交流，之后，教師將在課堂上為學生答疑解惑。

一、中職數(shù)碼印花課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計

（一）分析教學內(nèi)容

數(shù)碼印花課程作為印刷專業(yè)二年級第一學期開設(shè)的一門技能操作類實訓課程，其屬于具有較強應(yīng)用性的印刷技術(shù)學科。該課程的主要目標是完成如紡織類、陶瓷類、紙張類、玻璃類、木材類、金屬類產(chǎn)品表面的圖案印刷與加工工序的教學。在數(shù)碼印花課程教學中，如何為數(shù)碼印花設(shè)備設(shè)定正確的輸出參數(shù)是學生學習的主要內(nèi)容。因此，學生需要明確輸出設(shè)備的初始位置，并按照承印材料的類別、尺寸等設(shè)置合理的參數(shù)。該課程要求學生熟練掌握設(shè)置數(shù)碼印花設(shè)備輸出參數(shù)的相關(guān)技能，同時要求教師以企業(yè)實際案例為設(shè)計載體進行教學設(shè)計和項目實施，做到校企合作深度融合，以利于學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，增強學生的成就感和獲得感。

（二）分析教學標準

在理解知識技能方面，要求學生能夠理解輸出初始位置的概念，完整講述色彩控制曲線調(diào)整的標準，并進一步掌握不同底色對承印材料所需輸出參數(shù)設(shè)置方式的技能。在應(yīng)用方面，可以在承印材料上明確輸出初始位置，調(diào)整圖案的色彩控制曲線，并按照承印材料的類型及表面性能設(shè)置所需輸出參數(shù)，完成數(shù)碼印花的制作。

（三）分析學習者

中職學校印刷專業(yè)二年級學段學生的主要特征為：通過前期的線上自主學習，學生已具備了識別基本承印材料和運用移動終端設(shè)備進行線上自主學習的能力。但是，因?qū)W生缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗，因此難以準確判斷數(shù)碼印花設(shè)備的輸出參數(shù)。另外，由于學生對于數(shù)碼印花課程的操作熱情較高，在前期基礎(chǔ)學習階段，大部分學生已經(jīng)掌握了與承印材料識別有關(guān)的設(shè)計制作軟件的使用技能，如Photoshop，CoreDRAW，AI等。

（四）教學設(shè)計以及教案評析

設(shè)計教學流程。中職數(shù)碼印花課程運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，將教學過程分成以下幾個環(huán)節(jié)，即課前線上自主學習、課中實踐驗證消化知識、課后深入拓展知識。

課前設(shè)計。學生通過對線上自主學習資源（微課視頻、教學課件等）的深入學習，明確數(shù)碼印花紡織類承印材料項目需求。在此期間，學生除了能夠自主掌控學習進度外，還能多次、重復(fù)學習，并在線與教師及其他同學進行交流。通過課前學習，學生能夠準確掌握數(shù)碼印花設(shè)備初始位置，按照實際承印材料明確色彩控制曲線，并對重點技術(shù)加深理解。通過引導學生按照企業(yè)提供的標準樣品自主進行相關(guān)參數(shù)的分析和設(shè)定，實現(xiàn)產(chǎn)品圖案的印制。

課中設(shè)計。中職數(shù)碼印花課程在使用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的過程中，學生必須在上課前通過自主學習完成輸出任務(wù)，并對自主學習效果進行自我診斷。在進一步明確該節(jié)重難點知識后，教師需在課堂教學中用實際生產(chǎn)任務(wù)進行學習情境的創(chuàng)設(shè)，并鼓勵學生參與。通過互動交流，教師對學生遇到和提出的問題進行實時、高效、合理的指導和解決，以便于學生有更多時間鞏固知識、提升技能。

課前點評。組織學生展示課前自主學習驗證作品。比較學生作品和企業(yè)提供的樣圖，由教師點評，并展示優(yōu)秀作品。通過對標準樣品的分析，加深學生對本章知識要點的理解。

分組實踐。采用小組合作式教學模式，對班級學生按4人一組進行劃分，同時將預(yù)習質(zhì)量不同的學生進行合理搭配。以小組為單位，學生通過對實訓過程中遇到的問題進行相互探討、共同驗證、總結(jié)方案從而實現(xiàn)共同進步。教師需要對技能知識的重難點進行集中講解，并對學生實訓過程中遇到的難點問題進行重點演示講解。通過分組實訓，讓每組學生都能順利完成前期設(shè)定的數(shù)碼印花學習任務(wù)。

任務(wù)評價。進行任務(wù)評價的目的是促進學生進一步鞏固所學知識，提升已有技能。將學生作品進行集中展示，并按照企業(yè)生產(chǎn)實施評價方案進行自評、互評。依托校企合作人才培養(yǎng)方案，學生能夠利用超星學習平臺深入理解企業(yè)生產(chǎn)實施評價方案，進而實現(xiàn)質(zhì)量意識、職業(yè)意識、價值意識和情感深度交流的多維度培養(yǎng)目標。

課后設(shè)計。課程結(jié)束后，教師不僅要借助線上資源分析學生對于數(shù)碼印花相關(guān)知識的遷移，還要幫助學生梳理、總結(jié)在課堂上遇到的問題，通過線上分享，發(fā)起話題討論，進一步鞏固學生所學的知識點，并通過進一步的整理、總結(jié)、歸納，形成一個豐富而又有針對性的師生資源庫。此舉對于教師教學模式的改革意義重大。

二、優(yōu)化中職數(shù)碼印花課程的翻轉(zhuǎn)課堂

將以企業(yè)真實案例為設(shè)計載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式用于中職數(shù)碼印花課程教學中，能夠較好解決項目式教學中知識點較多、綜合性較強的問題。教師在落實翻轉(zhuǎn)課堂要求的過程中，應(yīng)將學生的認知特征、技能水平與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求相結(jié)合，進行教學內(nèi)容的優(yōu)化整合。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學生通過自主學習線上的教學資源對教學信息實現(xiàn)準確獲取。在課堂上，教師對學生課前自主學習情況進行診斷評測，并及時輔導，解答難點問題，注重培養(yǎng)學生自主思考、合作學習、主動探究的能力，最大限度激發(fā)學生學習積極性與主動性，從而實現(xiàn)學生團隊合作精神、自主探究能力、溝通表達能力等的有效提升。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的有效提升，有助于教師準確掌握學生的學習情況、真實需求，并合理控制課堂的整體節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂還能促進學生之間、師生之間的相互交流，使學生在課堂上更加積極主動。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，需要對學生分組情況進行實時調(diào)整，以方便學生之間的交流與合作。另外，教師還需要有針對性地優(yōu)化課堂教學中的評價系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的專業(yè)性、公平性。

三、小結(jié)

相較于傳統(tǒng)課堂，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于落實項目式教學要求，找到解決項目教學知識點多、綜合性較強問題的方式，在提升學生學習成果的同時激發(fā)學生的學習興趣。高素質(zhì)教師通過深入鉆研，不斷強化教學設(shè)計，將有力地促進中職教學的改革創(chuàng)新。

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（作者單位：中山市建斌職業(yè)技術(shù)學校）