淺談如何設(shè)計(jì)與優(yōu)化中職數(shù)碼印花課程翻轉(zhuǎn)課堂

劉會(huì)朝

摘 要：本文以中職數(shù)碼印花課程為例，分析了該課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化流程，具體包括數(shù)碼印花課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)分析、教學(xué)案例評(píng)析以及數(shù)碼印花課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的課程優(yōu)化等。

關(guān)鍵詞： 數(shù)碼印花課程 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?設(shè)計(jì)與優(yōu)化

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)背景，教師不再占用更多課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解和案例演示。課前教師將相關(guān)教學(xué)資源上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)查閱所需資料，并在線與教師、同學(xué)交流，之后，教師將在課堂上為學(xué)生答疑解惑。

一、中職數(shù)碼印花課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）分析教學(xué)內(nèi)容

數(shù)碼印花課程作為印刷專業(yè)二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的一門技能操作類實(shí)訓(xùn)課程，其屬于具有較強(qiáng)應(yīng)用性的印刷技術(shù)學(xué)科。該課程的主要目標(biāo)是完成如紡織類、陶瓷類、紙張類、玻璃類、木材類、金屬類產(chǎn)品表面的圖案印刷與加工工序的教學(xué)。在數(shù)碼印花課程教學(xué)中，如何為數(shù)碼印花設(shè)備設(shè)定正確的輸出參數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，學(xué)生需要明確輸出設(shè)備的初始位置，并按照承印材料的類別、尺寸等設(shè)置合理的參數(shù)。該課程要求學(xué)生熟練掌握設(shè)置數(shù)碼印花設(shè)備輸出參數(shù)的相關(guān)技能，同時(shí)要求教師以企業(yè)實(shí)際案例為設(shè)計(jì)載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施，做到校企合作深度融合，以利于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和獲得感。

（二）分析教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在理解知識(shí)技能方面，要求學(xué)生能夠理解輸出初始位置的概念，完整講述色彩控制曲線調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步掌握不同底色對承印材料所需輸出參數(shù)設(shè)置方式的技能。在應(yīng)用方面，可以在承印材料上明確輸出初始位置，調(diào)整圖案的色彩控制曲線，并按照承印材料的類型及表面性能設(shè)置所需輸出參數(shù)，完成數(shù)碼印花的制作。

（三）分析學(xué)習(xí)者

中職學(xué)校印刷專業(yè)二年級(jí)學(xué)段學(xué)生的主要特征為：通過前期的線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了識(shí)別基本承印材料和運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)的能力。但是，因?qū)W生缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此難以準(zhǔn)確判斷數(shù)碼印花設(shè)備的輸出參數(shù)。另外，由于學(xué)生對于數(shù)碼印花課程的操作熱情較高，在前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了與承印材料識(shí)別有關(guān)的設(shè)計(jì)制作軟件的使用技能，如Photoshop，CoreDRAW，AI等。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)以及教案評(píng)析

設(shè)計(jì)教學(xué)流程。中職數(shù)碼印花課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)過程分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即課前線上自主學(xué)習(xí)、課中實(shí)踐驗(yàn)證消化知識(shí)、課后深入拓展知識(shí)。

課前設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對線上自主學(xué)習(xí)資源（微課視頻、教學(xué)課件等）的深入學(xué)習(xí)，明確數(shù)碼印花紡織類承印材料項(xiàng)目需求。在此期間，學(xué)生除了能夠自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度外，還能多次、重復(fù)學(xué)習(xí)，并在線與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)碼印花設(shè)備初始位置，按照實(shí)際承印材料明確色彩控制曲線，并對重點(diǎn)技術(shù)加深理解。通過引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)提供的標(biāo)準(zhǔn)樣品自主進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的分析和設(shè)定，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品圖案的印制。

課中設(shè)計(jì)。中職數(shù)碼印花課程在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生必須在上課前通過自主學(xué)習(xí)完成輸出任務(wù)，并對自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我診斷。在進(jìn)一步明確該節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)后，教師需在課堂教學(xué)中用實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與。通過互動(dòng)交流，教師對學(xué)生遇到和提出的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)、高效、合理的指導(dǎo)和解決，以便于學(xué)生有更多時(shí)間鞏固知識(shí)、提升技能。

課前點(diǎn)評(píng)。組織學(xué)生展示課前自主學(xué)習(xí)驗(yàn)證作品。比較學(xué)生作品和企業(yè)提供的樣圖，由教師點(diǎn)評(píng)，并展示優(yōu)秀作品。通過對標(biāo)準(zhǔn)樣品的分析，加深學(xué)生對本章知識(shí)要點(diǎn)的理解。

分組實(shí)踐。采用小組合作式教學(xué)模式，對班級(jí)學(xué)生按4人一組進(jìn)行劃分，同時(shí)將預(yù)習(xí)質(zhì)量不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配。以小組為單位，學(xué)生通過對實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行相互探討、共同驗(yàn)證、總結(jié)方案從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師需要對技能知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)演示講解。通過分組實(shí)訓(xùn)，讓每組學(xué)生都能順利完成前期設(shè)定的數(shù)碼印花學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)評(píng)價(jià)。進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升已有技能。將學(xué)生作品進(jìn)行集中展示，并按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)方案進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。依托校企合作人才培養(yǎng)方案，學(xué)生能夠利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)深入理解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)和情感深度交流的多維度培養(yǎng)目標(biāo)。

課后設(shè)計(jì)。課程結(jié)束后，教師不僅要借助線上資源分析學(xué)生對于數(shù)碼印花相關(guān)知識(shí)的遷移，還要幫助學(xué)生梳理、總結(jié)在課堂上遇到的問題，通過線上分享，發(fā)起話題討論，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并通過進(jìn)一步的整理、總結(jié)、歸納，形成一個(gè)豐富而又有針對性的師生資源庫。此舉對于教師教學(xué)模式的改革意義重大。

二、優(yōu)化中職數(shù)碼印花課程的翻轉(zhuǎn)課堂

將以企業(yè)真實(shí)案例為設(shè)計(jì)載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于中職數(shù)碼印花課程教學(xué)中，能夠較好解決項(xiàng)目式教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)較多、綜合性較強(qiáng)的問題。教師在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂要求的過程中，應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知特征、技能水平與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)線上的教學(xué)資源對教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確獲取。在課堂上，教師對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷評(píng)測，并及時(shí)輔導(dǎo)，解答難點(diǎn)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、自主探究能力、溝通表達(dá)能力等的有效提升。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，有助于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、真實(shí)需求，并合理控制課堂的整體節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂還能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互交流，使學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，需要對學(xué)生分組情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，以方便學(xué)生之間的交流與合作。另外，教師還需要有針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的專業(yè)性、公平性。

三、小結(jié)

相較于傳統(tǒng)課堂，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)要求，找到解決項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、綜合性較強(qiáng)問題的方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高素質(zhì)教師通過深入鉆研，不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將有力地促進(jìn)中職教學(xué)的改革創(chuàng)新。

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（作者單位：中山市建斌職業(yè)技術(shù)學(xué)校）