構(gòu)建信息技術(shù)課程的“3G”教學(xué)策略

廖偉平

【摘要】以新課程改革為方向，構(gòu)建信息技術(shù)課程的“3G”教學(xué)策略：塑造良好師德，做好老師，關(guān)愛學(xué)生;以學(xué)生發(fā)展為本，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，創(chuàng)造好的課堂，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索;留好作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】好教師;好課堂;好作業(yè);課程改革

踐行新課程改革，離不開專業(yè)的教師、高效的課堂、有效的作業(yè)。筆者在多年的信息技術(shù)課程執(zhí)教中，摸索了一套行之有效的“3G”教學(xué)策略，何為“3G”教學(xué)策略，即好教師（Good teacher），好課堂（Good class），好作業(yè)（Good homework）。好教師、好課堂、好作業(yè)是“3G” 教學(xué)策略的重要元素，在新課程改革中關(guān)系緊密、不可缺分，好教師是重要前提，好課堂是核心，好作業(yè)是重要補(bǔ)充，三者相互促進(jìn)，有機(jī)交融、深度結(jié)合。

信息技術(shù)課程改革的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何走進(jìn)新課程？又如何在新課程理念的指導(dǎo)下踐行新課程改革呢？在此，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)歷，談一談信息技術(shù)課在新課程改革下教學(xué)的認(rèn)識和實(shí)踐。

一、好教師（Good teacher）是愛崗敬業(yè)、以崗為榮、關(guān)愛學(xué)生的

沒有好教師，就不會有好的課堂，更不會有好作業(yè)。在教育教學(xué)中，教師不同的態(tài)度，成就不同的人生，有什么樣的態(tài)度就會產(chǎn)生什么樣的行為，從而收獲不同的教學(xué)效果。大教育家孔子“誨人不倦”，對教育事業(yè)無限熱愛，鞠躬盡瘁，全國首批特級教師霍懋征用實(shí)踐詮釋了“沒有愛就沒有教育”。

眾所周知，新課程改革的最大亮點(diǎn)是：綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)。所幸的是，筆者所授的信息技術(shù)教育課程作為綜合實(shí)踐活動課程的一門學(xué)科也在本次新課改之中占得一席之地。為此，筆者在課堂教學(xué)中不斷努力、不斷探索，力求能使自身所教授的信息技術(shù)課緊跟新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，達(dá)到新課程改革目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新。

盡管信息技術(shù)課每個星期只有一節(jié)課，但是就筆者所任教的班級情況來分析，一個星期下來也有將近400人參與到筆者的課堂教學(xué)中。在課堂上筆者更注重通過練習(xí)交流討論去了解每個學(xué)生興趣愛好及其他學(xué)科情況，并給予文化科成績不是很好的學(xué)生特別關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他們做得更出色的同時也希望他們能將這種學(xué)習(xí)情緒帶到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們各門學(xué)科的平衡發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中筆者也更加關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步，每當(dāng)學(xué)生作品做得稍有提高的時候，筆者都會做到在班上及時表揚(yáng)，讓他們感受到他們的學(xué)習(xí)是受到尊重和關(guān)注的，讓他們感受到“我是可以的”“別人能做到的我也一定可以做到”，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華。

“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。試想，一個連自己的崗位都不熱愛、不關(guān)注學(xué)生情感的老師，怎么會熱愛教學(xué)、熱愛課堂呢？又怎么會在課程改革中取得成功呢？愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)的核心，這是一個好教師的基本要求，是最起碼要做到的準(zhǔn)則。

二、好課堂（Good class）是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式、能以學(xué)生為主體、充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性的

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的課堂是“老師一直講、學(xué)生一直聽”，教師是主體，學(xué)生只是被動的接收者。相比之下，新課程更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重讓學(xué)生在獲得知識與技能的同時成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。因此，我們一定要積極發(fā)揮教學(xué)民主，努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣的才是學(xué)生心目中的好課堂。

根據(jù)新課程改革轉(zhuǎn)變方式，它要求教師要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式方法。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其目的也是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程改革中我們力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

筆者曾在課堂上對自己任教的七個班級做過這樣的實(shí)驗(yàn)：第一種教學(xué)方法是安排三節(jié)課程是全部由筆者來講課，同學(xué)們聽課，聽完后自己操作練習(xí)并提交作業(yè)，最后檢查學(xué)習(xí)作業(yè)效果。第二種教學(xué)方法是提前先組織每個班級基礎(chǔ)較好的個別學(xué)生學(xué)習(xí)，然后由這些學(xué)生將剛學(xué)的內(nèi)容在課堂進(jìn)行“講課”，教給班上的同學(xué)，給同學(xué)們演示他自己掌握的知識和技能，這些學(xué)生不僅負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查與輔導(dǎo)，筆者僅負(fù)責(zé)課堂秩序的指導(dǎo)。結(jié)果，第二種教學(xué)方法優(yōu)勢更加明顯，這些小老師“講課”講得非常流暢，甚至部分小老師運(yùn)用他特有語調(diào)、更通俗的詞語來表達(dá)了講課的內(nèi)容，贏得其他同學(xué)的陣陣掌聲。更值得一提的是，通過分別對比檢查同學(xué)們提交的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)第二種方式的“教學(xué)”，提交的作業(yè)數(shù)量比之前更加齊全，而且完成的效果比原來更好。

究其原因，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)：1.小老師能有機(jī)會在課堂展示自我，這種方式調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主動性、積極性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而聽課的學(xué)生也比較關(guān)注臺上的小老師的講課方式，因?yàn)槊總€學(xué)生都有機(jī)會上臺展示;2.小老師能夠用自己的特有方式將內(nèi)容表達(dá)清楚，這種“同齡人”的語言更好能讓學(xué)生理解，而老師講課往往是站在老師的角度來表達(dá)問題;3.學(xué)生成為了課堂的主體，更有活躍課堂的動力，愿意去幫助其他同學(xué)解決遇到的問題，學(xué)生練習(xí)的時間多了，掌握的內(nèi)容就更加豐富。

每個科目有其特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生有其特點(diǎn)，不同班級的學(xué)生也有其特點(diǎn)，沒有哪一種課堂是可以適用所有教學(xué)的，一堂好課沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和策略。我們要牢牢抓住一點(diǎn)——課堂教學(xué)是否以學(xué)生為主體，讓學(xué)生收獲了什么、收獲了多少。

三、好作業(yè)（Good homework）是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的

完成了教學(xué)，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束。作業(yè)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助形式，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)在因材施教方面的不足。許多長期以來習(xí)以為常的學(xué)校管理辦法確實(shí)到了非改不可的時候了，如 “用統(tǒng)一的作業(yè)來要求千差萬別的學(xué)生”“用作業(yè)批改的數(shù)量來檢查教師的工作態(tài)度”等。課程改革不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)做得好不好，更多的是關(guān)注學(xué)生的潛能，一份好作業(yè)，應(yīng)該是能讓學(xué)生發(fā)散思維，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系結(jié)合起來的，在實(shí)際生活具有指導(dǎo)意義的。

信息技術(shù)課程的一個重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了更好地鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程確定了“任務(wù)驅(qū)動的原則”，通過預(yù)定的任務(wù)來讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。

在筆者的班級每次課堂都有作業(yè)任務(wù)，但是作業(yè)任務(wù)沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，只要是能運(yùn)用學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識，其他內(nèi)容完全由學(xué)生自己發(fā)揮，這樣可以給學(xué)生帶來許多自主發(fā)揮的想象空間，也增加了作業(yè)任務(wù)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)了分圖層補(bǔ)間動畫后，學(xué)生可以運(yùn)用分圖層補(bǔ)間動畫基礎(chǔ)知識，制作flash網(wǎng)頁廣告，制作給父母的賀卡……學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動畫后，學(xué)生可以制作“雪花飄飄”、可以制作“飛機(jī)自由飛行”……具體的展示內(nèi)容學(xué)生可以發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受到所學(xué)的東西是能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的。從實(shí)際情況來看，學(xué)生作品還是非常具有創(chuàng)造性的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境帶來了特有的優(yōu)勢，能夠整合互聯(lián)網(wǎng)的資源，讓學(xué)生的作業(yè)更加色彩斑斕，充分發(fā)揮學(xué)生加工和處理信息的能力。

總而言之，好教師不是只有諄諄教導(dǎo)，更多是對學(xué)生的尊重與關(guān)心，好課堂不是教師滿懷激情40分鐘從頭講到尾、而臺下卻死氣沉沉的，更多的是讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體性，好作業(yè)不是千篇一律、寫不完、做不盡的，更多的是發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革需要我們更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要我們遵循“3G”教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷的去探索最適合學(xué)生的教育，做好教師，創(chuàng)好課堂，留好作業(yè)，讓每一個學(xué)生成為最佳的自己。

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