潤澤·催生·引擎·精裝

張雪華

【摘? ?要】學(xué)校科研骨干培植，可以通過“潤澤式”“催生式”“引擎式”“精裝式”等方式，以觸動心弦的層遞性、立體化的四維實施路徑，萌發(fā)教師的科研志氣，磨煉教師的科研銳氣，點燃教師的科研靈氣，激發(fā)教師的科研霸氣，讓教師怦然心動、內(nèi)外兼修、破繭成蝶、絢爛綻放。由此培植一批樂于研究、善于研究的“筆桿子”，提升學(xué)校的科研品位。

【關(guān)鍵詞】骨干培植;教育科研;思維路徑

教育科研是一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命線。學(xué)校教育科研的開展，需要依托一批過硬的“筆桿子”。搭建科研隊伍，培育“筆桿子”的核心，在于激活教師的內(nèi)在驅(qū)動力，點燃教師心中對教育科研的熱情、追求與憧憬。因此，學(xué)校要注重科研骨干培植的實施路徑，萌發(fā)教師的科研志氣，磨煉教師的科研銳氣，點燃教師的科研靈氣，激發(fā)教師的科研霸氣，著力培植一批樂于研究、善于研究的“筆桿子”，形成百家爭鳴的科研梯隊，使教研呈現(xiàn)出“滿園春色”的喜人態(tài)勢，提升學(xué)校的科研品位。

一、“潤澤式”培植——萌發(fā)教師的科研志氣

搞科研需要氛圍，需要你追我趕，暗暗“較勁”。潤物無聲般地去植入，去熏陶，去誘導(dǎo)，去營造，自然會不知不覺地潤澤教師的心田，無聲地播下科研的種子，萌發(fā)教師對科研的那份勇氣，以及潛心科研的那份志氣。

（一）植——對話書籍，無痕植入

植，即植入。培植科研骨干要著力書籍植入。學(xué)校圖書室訂閱涉及每個學(xué)科、每個領(lǐng)域的教育類雜志，供教師借閱;每年為教師訂閱優(yōu)質(zhì)的教育類雜志，供教師品讀;每月開辟線上“閱讀修煉廳”，讓教師及時分享近期閱讀的成果;每學(xué)期贈送教師一本有影響力的教育專著，如《芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課》《羅恩老師的奇跡教育》等，開展網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍，舉行現(xiàn)場讀書論壇，讓前瞻性的教育理念穿越時空，無痕植入，與教師產(chǎn)生思維的碰撞。

（二）熏——榮譽熏陶，熱血追隨

熏，即熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。培植科研骨干要著力榮譽熏陶。學(xué)校將各級各類科研獲獎信息通過學(xué)校網(wǎng)站、辦公平臺、校訊通平臺、QQ群、微信群、釘釘群等渠道告知全體教師;各級各類科研獲獎證書及獎金，由校領(lǐng)導(dǎo)在全體教師會議上集中頒發(fā)，全體教師鼓掌，并且合影留念。這樣的做法使獲獎教師幸福感滿滿，其他教師在仰望中熱血沸騰，進(jìn)而奮起直追。

（三）導(dǎo)——獎勵誘導(dǎo)，自發(fā)觸及

導(dǎo)，即誘導(dǎo)。所謂“愿者上鉤”，誘導(dǎo)的魅力無窮大。培植科研骨干要著力以獎勵進(jìn)行誘導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)各層面教師科研成長的需求，不斷修訂科研獎勵條例，評選各級科研榮譽，科研獎金逐級攀升。比如，每年有科研成果入圍“教育科研理論學(xué)習(xí)中心組”的教師獎勵人民幣300元;評到科研三級榮譽“十大科研后起之秀”的教師獎勵人民幣500元;評到科研二級榮譽“十大科研之星”的教師獎勵人民幣800元;評到科研一級榮譽“科研標(biāo)兵”的教師獎勵人民幣1000元。另外，論文發(fā)表獲獎、課題立項獲獎等都能得到豐厚的獎勵。這樣一來，教師能感受到學(xué)校對投身科研人士的肯定與激勵，更愿意潛心搞科研，自發(fā)地走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

二、“催生式”培植——磨煉教師的科研銳氣

搞科研需要堅毅的品格。教師要在千錘百煉中自發(fā)實現(xiàn)蛻變。學(xué)校出臺了誘人的科研條例，以重塑科研團(tuán)隊，搭建錘煉人的科研平臺，以激活教師的斗志，磨礪教師的意志，促進(jìn)教師勇于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，磨煉越挫越勇的科研銳氣。

（一）塑——團(tuán)隊重塑，重拳出擊

塑，即重塑。重塑團(tuán)隊，精簡人員，重拳出擊。培植科研骨干要著力重塑科研團(tuán)隊，組建“教育科研理論學(xué)習(xí)中心組”，不斷修訂權(quán)利與義務(wù)，不斷推出惠民政策。學(xué)校一開始將科研團(tuán)隊鎖定在80后青年教師團(tuán)體，根據(jù)學(xué)科組建科研組合，出臺組合經(jīng)營細(xì)則與“優(yōu)秀激情組合”“十佳博客之星”評比條例，依托博客平臺，每月開展“教育故事”“教學(xué)沙龍”“讀書論壇”等活動。當(dāng)科研勢頭良好時，學(xué)校將80后青年教師和學(xué)?？蒲袠?biāo)兵、45周歲以下教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部納入科研團(tuán)隊，出臺“十大科研之星”“十大科研后起之秀”評比條例，規(guī)定每年調(diào)整人員，搞活每月的主題活動，讓教師行走在品質(zhì)研究的路上。當(dāng)科研不斷呈現(xiàn)精品時，學(xué)校將校級領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)任名師、科研標(biāo)兵以及當(dāng)年度有論文獲獎或課題立項的教師納入團(tuán)隊，精英齊聚，線上線下不斷推出精彩紛呈的活動，讓“教育科研理論學(xué)習(xí)中心組”成為令人向往與追尋的團(tuán)隊。

（二）激——推崇盲評，激活斗志

激，即激活。學(xué)校推崇盲評，遵循公正選送的規(guī)則，激活教師的斗志。營造科研氛圍要形成一個傳統(tǒng)：每年寒假，45周歲以下當(dāng)年度沒有主持課題的教師設(shè)計一個課題方案，每年3月進(jìn)行校級課題方案評比;每年暑假，45周歲以下教師撰寫一篇論文，每年9月進(jìn)行校級論文評比。而且，學(xué)校邀請校內(nèi)科研小專家進(jìn)行盲評，嚴(yán)格按照評比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比，入圍課題有據(jù)可查，可謂公平公正。入圍的優(yōu)秀課題方案有資格選送市級申報，獲得一等獎的論文有資格選送省市級論文評選。如此一來，教師的斗志得到了激發(fā)，科研氛圍也日益濃郁。

（三）磨——點面結(jié)合，立體打磨

磨，即磨礪。參賽的論文、課題需要展開幾輪修改，進(jìn)行立體打磨。首先，學(xué)校會召開參賽會議，邀請上一年或者上一屆省市一等獎獲得者進(jìn)行經(jīng)驗分享，為教師提供參考。而后出臺結(jié)對指導(dǎo)文件，邀請評委專家手把手打磨，對教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。最后，科研領(lǐng)導(dǎo)組建研討群，通過面對面、釘釘、QQ、微信、電話等形式再次對參賽內(nèi)容進(jìn)行逐個指導(dǎo)把關(guān)。必要時，學(xué)校還會邀請校外科研專家對教師進(jìn)行“圓桌式”的引領(lǐng)和指導(dǎo)。這樣的精準(zhǔn)扶持讓教師更容易在磨礪中踏上科研的快車道，科研成果自然捷報頻傳。

三、“引擎式”培植——點燃教師的科研靈氣

搞科研，需要悟性，需要靈光乍現(xiàn)和創(chuàng)意閃現(xiàn)?？蒲腥瞬诺囊M(jìn)，科研專家的介入，選派代表外出考察，承辦大型活動等一系列開拓眼界的舉措猶如引擎，能夠點燃教師的科研靈氣，促使教師善于自我反思，勇于打破常規(guī)思維，敢于標(biāo)新立異，從而達(dá)到科研新高度。

（一）邀——專家介入，打破瓶頸

邀，即邀請。僅憑本土力量搞科研，往往會出現(xiàn)將已有的校內(nèi)經(jīng)驗周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)研究的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研發(fā)展寸步不前。專家講學(xué)和外界介入能讓這種情況得到一定突破。因此，學(xué)校經(jīng)常邀請全國著名特級教師進(jìn)行講學(xué)，邀請全省有名的科研專家做“報告式”的專題引領(lǐng)，傳遞前沿信息，為教師指點迷津，使他們開闊視野。教師在盡情領(lǐng)略名家風(fēng)采的過程中自然而然地在潛意識中實現(xiàn)了高原期心理的突破，重塑愿景，不斷尋找第二生長曲線，更加清晰教育科研前行的方向。

（二）派——外出考察，視域?qū)?/p>

派，即外派。學(xué)校統(tǒng)籌安排教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，著力出臺選課文件，鼓勵教師每學(xué)年參加一次省內(nèi)市外的對口培訓(xùn)，激活教師參與培訓(xùn)的欲望。同時，學(xué)校還搭建了高層專業(yè)培訓(xùn)平臺，如各類名師培訓(xùn)班、特級教師工作室等，依托“中國好教師”公益行動計劃基地、省際結(jié)對學(xué)校等平臺，選派教師外出學(xué)習(xí)考察，實現(xiàn)思想與理論的對接，沖破固有的思維模式，開拓科研新局面。外出學(xué)習(xí)的教師將優(yōu)質(zhì)資源帶回學(xué)校，進(jìn)行線上分享，或舉行專題分享會，使資源輻射更廣，影響更深遠(yuǎn)。

（三）承——大咖云集，幸福蛻變

承，即承辦。專家云集，海納百川，足以掀起頭腦風(fēng)暴。學(xué)校積極向上級部門申請承辦省市級大型教學(xué)活動，比如省市級課題立項申報論證會、省市級課題推介會、省市級課題成果申報動員會，等等。每次承辦活動時，省內(nèi)外科研專家高位引領(lǐng)，教師置身其中，與大咖對話，與同行切磋。后續(xù)還可以開展交流分享會，讓教師的科研能力在聆聽與研磨中發(fā)生質(zhì)的蛻變。

四、“精裝式”培植——激發(fā)教師的科研霸氣

搞科研，需要對課題內(nèi)容進(jìn)行品質(zhì)研究，提升品位，締造品牌。這就需要學(xué)校專注品牌打造，精挑細(xì)選科研骨干，舍得投入，精心包裝，聚焦特色化論壇，鼓勵高檔次出刊，以此積蓄力量，匯聚精華，激發(fā)教師的科研霸氣。

（一）挑——精選骨干，破繭成蝶

挑，即挑選。學(xué)校結(jié)合科研團(tuán)隊組建前景，每學(xué)年評選出“優(yōu)秀激情組合”;根據(jù)教師科研成果的獲得情況，每學(xué)年評選各級科研榮譽，如“科研標(biāo)兵”“十大科研之星”“十大科研后起之秀”等。特別是“科研標(biāo)兵”，要設(shè)立破格門檻（如至少滿足下列兩個條件可破格：本學(xué)年至少在省級及以上正式教育刊物發(fā)表論文1篇;本學(xué)年擁有立項地市級及以上主持課題;本學(xué)年科研成果獲縣市級或地市級一等獎及以上;本學(xué)年論文獲縣市級或地市級或省級評比一等獎及以上），引導(dǎo)教師朝高檔次科研進(jìn)軍。每一項評選要先出臺評選文件，再由教師自主申報，然后由學(xué)校審核定奪，出臺文件公布。各項評比為的是挑出骨干，樹立標(biāo)桿。學(xué)校還要選送科研標(biāo)兵參加省市教改之星、科研先進(jìn)個人等評比，甚至讓其主持或執(zhí)筆學(xué)校省市級主導(dǎo)性課題，擴(kuò)大影響，使其成為科研“領(lǐng)頭羊”。

（二）論——亮出特色，群星閃耀

論，即論壇。每學(xué)年的科研標(biāo)兵要在當(dāng)年的“我的科研之路”論壇上亮相。為了論出亮點，論出特色，學(xué)校專門組建QQ群或釘釘群，詳細(xì)布署論壇要求，及時回復(fù)各類問題，細(xì)心把關(guān)每一篇論壇稿、每一張PPT，打出自己的特色牌，遇見一場屬于自己的慶典。學(xué)校為一些科研標(biāo)兵安排個人專場報告或?qū)⑺麄冞x派到校外做專題報告，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。評選為市級以上名師的名優(yōu)教師可開展“我的教學(xué)主張”論壇，采用“百家講壇”的方式，闡述教學(xué)主張，詮釋教學(xué)思想，盡情展示個性化的教學(xué)特色風(fēng)采。

（三）刊——專注刊發(fā)，絢爛綻放

刊，即刊發(fā)。教師要孕育精品論文，離不開學(xué)習(xí)借鑒已有的知識經(jīng)驗。學(xué)校設(shè)立專門款項，每隔兩三年就為教師刊發(fā)論文集，邀請科研專家寫序，將獲縣市一等獎、地級市二等獎及以上的論文納入其中進(jìn)行刊發(fā)，讓教師有獲得感;“十佳博客之星”刊發(fā)個人博客文集，邀請博客行家寫序，刻錄科研成長軌跡，讓其感受自身的進(jìn)步;名優(yōu)教師刊發(fā)個人園丁專著，邀請教育專家寫序，打造名優(yōu)教師的科研品牌，感受教育者的幸福。這些校內(nèi)刊物可以在教師大會上下發(fā)到每位教師手中，人手一冊，學(xué)習(xí)共享。當(dāng)然，學(xué)校倡導(dǎo)教師在正規(guī)報刊上刊發(fā)文章，在正規(guī)出版社刊發(fā)教育專著。學(xué)校每年會邀請校內(nèi)發(fā)表文章較多的教師，分享文章發(fā)表秘籍，讓更多的教師有投稿的沖動，讓各類研究成果刊登在全國各地的報刊上。

學(xué)校科研骨干的培植不可一蹴而就，也不僅停留于上述四維，還有許多路徑可以探索。但是每一條路徑的實施都要用心、用力，觸動教師的心弦，引發(fā)每位教師的共鳴。

（浙江省平湖市實驗小學(xué)教育集團(tuán)? ?314200）