讓“民謠風(fēng)”吹進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

雷天勝

【摘? ?要】民謠吉他攜帶方便、音色優(yōu)美，是深受青少年喜愛(ài)的一種彈奏樂(lè)器。在構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)課堂的實(shí)踐中，將民謠吉他引進(jìn)音樂(lè)課堂是一種有效的“打開(kāi)方式”。與鋼琴伴奏相比，民謠吉他在伴奏、旋律彈奏等方面的功能較為薄弱。音樂(lè)教師應(yīng)使用“打板”“掃弦”“撥片”和“變調(diào)夾”，豐富民謠吉他在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的演奏形式，讓小學(xué)音樂(lè)課堂吹起“民謠風(fēng)”。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課;民謠吉他;實(shí)踐研究

隨著信息技術(shù)與流行音樂(lè)的快速發(fā)展，小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到多種多樣的音樂(lè)，民謠音樂(lè)是深受中小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)類型。民謠吉他作為民謠音樂(lè)的“靈魂”，因攜帶方便、音色優(yōu)美、適合彈唱而深受中小學(xué)生的喜愛(ài)。民謠吉他主要為流行歌曲伴奏，當(dāng)它走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂后，彈奏的曲目發(fā)生了變化，“歌手”發(fā)生了變化，為演奏者和聆聽(tīng)者帶來(lái)了耳目一新的感受。課堂實(shí)踐中，教師要使用好“打板”“掃弦”“撥片”和“變調(diào)夾”四大法寶，讓民謠吉他成為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的好幫手。

一、打板——為歌曲學(xué)唱提供節(jié)奏支持

如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的“骨骼”，那么，難點(diǎn)節(jié)奏就是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的“硬骨頭”。在鋼琴?gòu)椬嘁魳?lè)旋律時(shí)，學(xué)生對(duì)音高的敏感性往往高于節(jié)奏，因此許多教師在解決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，通常會(huì)把歌曲旋律中的“音高”和“節(jié)奏”分離出來(lái)。筆者認(rèn)為這一做法是不科學(xué)的，也不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！按虬濉保丛诩麖椬嗟倪^(guò)程中，用右手手掌或者手指，擊打吉他箱體或琴弦。“打板”技巧在所有的和聲樂(lè)器中都是獨(dú)一無(wú)二的存在，它在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）掌跟擊琴，提供節(jié)拍重音

解決節(jié)拍難點(diǎn)，關(guān)鍵在于解決節(jié)拍重點(diǎn);解決弱起小節(jié)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)節(jié)拍重音。在民謠吉他的演奏中，教師可以在每小節(jié)的節(jié)奏重音處，用右手的掌根擊打吉他的箱體，為學(xué)生提供節(jié)拍重音。

《旅行之歌》是蘇少版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的學(xué)唱歌曲，它是一首斯堪的納維亞歌曲，譜例如圖1。該曲最大的特點(diǎn)就是通過(guò)不完全小節(jié)的使用使歌曲的重拍前移。不少學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，就被節(jié)奏狠狠地“拌了一腳”。彈唱示范中，筆者在每個(gè)小節(jié)的第一拍和第三拍加入打板技巧。其中第一拍（強(qiáng)拍），筆者用手掌擊打吉他琴箱，第三拍（次強(qiáng)拍）則用二指和三指同時(shí)擊打琴弦（見(jiàn)圖1），其他節(jié)拍用上下行掃弦的方式進(jìn)行，以此展現(xiàn)歌曲節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

（二）手指扣弦，提供節(jié)奏提示

吉他的打板既可以拍打琴箱，也可以拍打琴弦?？巯沂且种魄傧艺饎?dòng)，讓音色變“悶”的一種演奏技巧，它在民謠的彈唱中極為常見(jiàn)。演奏者時(shí)常通過(guò)“抑”和“揚(yáng)”的對(duì)比，表現(xiàn)歌曲歡快、俏皮的情緒?？巯壹记梢话闶褂迷诟枨娜跖纳希钸m合在四四拍的歌曲中使用。如在《外婆的澎湖灣》一課的教學(xué)中，筆者在歌曲每小節(jié)的第2拍和第4拍處加入了扣弦，讓歌曲盡顯“民謠風(fēng)”。學(xué)生演唱的熱情也得到了充分的調(diào)動(dòng)。

（三）組合打板：提供三維音效

吉他打板的三維音效是指旋律、和聲和節(jié)奏。彈奏與打板的組合，使得一把吉他成了一個(gè)樂(lè)隊(duì)，這也是其他伴奏樂(lè)器所不具備的演奏功能。在彈奏旋律時(shí)，民謠吉他靠6根線和14個(gè)品，可以彈奏出四個(gè)八度的超大音域;在彈奏和聲時(shí)，民謠吉他可以通過(guò)琴品指法，彈奏出數(shù)量更多、音色更豐富的和弦;在拍打節(jié)奏時(shí)，民謠吉他又化身架子鼓，可以演奏出多種音效，如用掌根拍打琴箱模仿架子鼓的底鼓，用中指擊打琴箱模仿架子鼓中的軍鼓，用扣弦表現(xiàn)節(jié)奏镲等。

二、掃弦——為歌曲學(xué)唱提供和聲支持

“掃弦”是指用手指或撥片，由1弦掃動(dòng)至6弦，或者由6弦掃動(dòng)至1弦，它是民謠吉他最重要的伴奏形式，也是流行歌曲伴奏中的“招牌式”演奏形式。以“掃弦”為兒歌伴奏，不僅增加了歌曲伴奏的律動(dòng)性，更拓展了鋼琴伴奏的和聲類型，讓歌曲教學(xué)的伴奏風(fēng)格更加豐富。在為小學(xué)音樂(lè)課上的兒歌伴奏時(shí)，“掃弦”的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）提供豐滿的和聲音響

民謠吉他有一些“萬(wàn)能”和弦，比如C和弦、Am和弦、Dm和弦、G和弦、F和弦和Em和弦等，這些“萬(wàn)能和弦”都是基本和弦，因此和聲音響非常和諧，聽(tīng)上去十分悅耳。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在兒歌彈奏中，掃弦技巧應(yīng)該“量體裁衣”，以兒歌的節(jié)奏、樂(lè)句特點(diǎn)等因素為參考，靈活使用掃弦技巧。比如，在民謠吉他掃弦技巧學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者一般都學(xué)習(xí)過(guò)“上、上下、上下上”或者“上、上、上下上、上下上”等掃弦。這些掃弦規(guī)律時(shí)常以循環(huán)的形式出現(xiàn)。如果把這樣的掃弦照搬到音樂(lè)課的伴奏中，容易把兒歌彈得生硬死板，缺乏生氣。因此，為兒歌進(jìn)行伴奏時(shí)，教師應(yīng)該考慮到歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)、技巧難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲提供最優(yōu)的支持。

（二）提供更強(qiáng)的伴奏音量

筆者走上小學(xué)音樂(lè)教師崗位已有8年，然而將民謠吉他應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂的探索直到近期才開(kāi)始。究其原因，主要因?yàn)樾W(xué)生演唱歌曲時(shí)常常是激情高漲的，當(dāng)“儒雅”“內(nèi)斂”的民謠吉他與天真爛漫的小學(xué)生相遇，會(huì)顯得水土不服，伴奏音量跟不上學(xué)生演唱歌曲的音量?！皰呦摇边@一“法寶”可以同時(shí)撥動(dòng)6根弦，使音量“最大化”，可以有效幫助小學(xué)生聽(tīng)清歌曲的伴奏。

（三）提供穩(wěn)定的歌曲節(jié)拍

掌握不同節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，對(duì)提升小學(xué)生歌曲演唱的樂(lè)感有著重要的作用。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的敏感性和穩(wěn)定性。與鋼琴伴奏相比，將歌曲節(jié)拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)與吉他掃弦的力度相結(jié)合，不僅可以為歌曲伴奏提供豐滿的和聲音響，更能為音樂(lè)教學(xué)提供穩(wěn)定的音樂(lè)節(jié)拍，從而有效地提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。三拍子和六拍子是小學(xué)音樂(lè)教材中常見(jiàn)的歌曲節(jié)拍，也是學(xué)生在歌曲學(xué)唱中的一個(gè)“技能難點(diǎn)”。在這些歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，許多教師一般通過(guò)歌曲律動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)。然而，這種方式在高年級(jí)教學(xué)中的效果就大打折扣了。使用民謠吉他能夠解決這一問(wèn)題。在民謠吉他掃弦中融合歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，既是培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)感的“無(wú)痕模式”，也是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的“最佳路徑”。

三、撥片——為歌曲學(xué)唱提供音色支持

鋼琴發(fā)聲的原理是手指觸碰琴鍵后觸發(fā)一系列連接桿，最后敲響琴弦發(fā)出聲音。與鋼琴相比，吉他的發(fā)聲更加直接——通過(guò)手指或者撥片讓琴弦發(fā)聲，而撥片演奏可以讓吉他的鋼絲琴弦震動(dòng)更充分，因此也就能彈出更有穿透性和顆粒感的音色，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新體驗(yàn)。

（一）演奏分解和弦

所謂“分解和弦”，是指將三和弦或七和弦中的各音“分解”演奏。以民謠吉他C和弦的分解和弦為例，通常演奏為“1-5-1-5-3-5-1-5”;Dm分解和弦一般演奏為“2-6-4-2-6-2-4-6”。用撥片演奏分解和弦，可以增加每一個(gè)音的“顆粒感”，將民謠吉他的獨(dú)特音色發(fā)揮到淋漓盡致。用“撥片”為小學(xué)生兒歌伴奏，還有助于二聲部歌曲的教學(xué)。在蘇少版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，筆者就通過(guò)吉他撥片彈奏，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。用兩件樂(lè)器來(lái)輔助歌曲兩個(gè)聲部的教學(xué)，利用的是民謠吉他分解和弦的特點(diǎn)，旨在為每個(gè)聲部找到最適合的伴奏，幫助學(xué)生完成二聲部的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）演奏琶音

民謠吉他演奏中的“琶音”和“掃弦”非常相似，共同之處在于二者演奏的“音”是相同的，不同之處在于這些“音”演奏的順序不同，掃弦是把和弦中的各音同時(shí)掃響，而琶音是演奏出有先有后、錯(cuò)落有致的音效。無(wú)論是用撥片演奏“掃弦”還是“琶音”，二者在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用都是非常廣泛的。以人音版第四冊(cè)教材為例，《大樹(shù)媽媽》《草原就是我的家》等歌曲都可以用撥片掃弦的方式進(jìn)行伴奏;《共同擁有一個(gè)家》《鈴鐺舞》《杜鵑》等抒情歌曲或者三拍子歌曲，可以用撥片琶音來(lái)進(jìn)行演奏。對(duì)“前短后長(zhǎng)”結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，以琶音演奏，會(huì)起到非常完美的伴奏效果。如歌曲《共同擁有一個(gè)家》中的旋律——“6 656—|7656—|221256|5323—|”就十分適合。這種節(jié)奏類型的歌曲在第一拍用撥片演奏琶音（其譜例如圖2），不僅伴奏音響非常好聽(tīng)，還能幫助學(xué)生找到正確的音樂(lè)感覺(jué)。

（三）演奏掃弦

在音樂(lè)教學(xué)中，為了表現(xiàn)歌曲情緒的變化，教師在歌曲伴奏時(shí)，通常會(huì)在主歌和副歌采用不同的伴奏類型。在鋼琴伴奏中，教師常用分解和弦和柱式和弦，表現(xiàn)歌曲的情緒變化;在民謠吉他伴奏中，教師則可以通過(guò)用撥片演奏分解和弦和掃弦的方式，表現(xiàn)音樂(lè)的張力，為歌曲在不同樂(lè)段中配上合適的音樂(lè)情緒。掃弦的撥片不宜過(guò)厚，以0.5～0.8mm厚度的撥片為宜。這樣的撥片軟硬合適，更能發(fā)揮出掃弦的音色優(yōu)勢(shì)。

四、變調(diào)夾——為歌曲學(xué)唱提供變調(diào)支持

鋼琴是十二平均律樂(lè)器，因此24個(gè)大小調(diào)的音樂(lè)都能在鋼琴上彈奏。然而在小學(xué)音樂(lè)課的鋼琴伴奏中，許多教師還是靠“C調(diào)”和“F調(diào)”走天下，其他調(diào)的指法不是難以下手，就是錯(cuò)音連篇。教師唯有通過(guò)苦練基本功，才能解決這一問(wèn)題。吉他彈奏則不然，一個(gè)變調(diào)夾就能輕松解決變調(diào)演奏的問(wèn)題。

變調(diào)夾是指夾在吉他琴頸上，可以改變吉他“調(diào)”的一個(gè)吉他配件。有了這個(gè)變調(diào)夾，演奏者可以輕松演奏任何調(diào)的音樂(lè)。一般的民謠吉他有14個(gè)品，理論上講，十二平均律下的所有調(diào)式，都可以通過(guò)變調(diào)夾來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際的彈唱中，變調(diào)夾最好不要超過(guò)5品，這樣的民謠吉他伴奏，各音弦可以用到最好的震動(dòng)區(qū)域，從而彈奏出最佳的民謠吉他音色。所以，彈奏民謠吉他時(shí)，教師至少需要掌握“C”和“G”調(diào)兩個(gè)把位的指法與和弦。在“C”調(diào)把位指法的基礎(chǔ)上使用變調(diào)夾，就能演奏“C”“#C”“D”“#D”“E”“F”“#F”七個(gè)調(diào);在“G”調(diào)把位指法的基礎(chǔ)上使用變調(diào)夾，就能演奏“G”“#G”“A”“bB”“B”五個(gè)調(diào)。

總之，在新時(shí)代背景下，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的音樂(lè)審美，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主角。在使用民謠吉他開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要用好“打板”的節(jié)奏支持、“掃弦”的和聲支持、“撥片”的音色支持和“變調(diào)夾”的變調(diào)支持，讓民謠吉他在教學(xué)中更可行、更科學(xué)、更高效，讓“民謠風(fēng)”吹進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，吹進(jìn)學(xué)生的心里。

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（江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)? ?215132）