挖掘“紅色”文化資源，培育幼兒家國(guó)情懷

蔡文婕

【摘? ?要】將地域紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，構(gòu)建適宜的紅色教育課程，不僅是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要，更是幼兒終身發(fā)展的需要。浙江省湖州市長(zhǎng)興縣槐坎地區(qū)有著豐富的地域紅色文化資源。長(zhǎng)興縣煤山鎮(zhèn)槐坎中心幼兒園創(chuàng)設(shè)了“紅孩兒”特色課程，以體驗(yàn)生活、快樂運(yùn)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為課程理念，遵循生活性、適宜性和趣味性三項(xiàng)原則，以紅色環(huán)境課程、軍事體驗(yàn)課程、紅色宣講課程、紅色游戲課程四大板塊架構(gòu)課程內(nèi)容，將地域紅色文化資源融入幼兒園課程，繼承紅色傳統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】紅色文化資源;幼兒園課程;紅色環(huán)境;紅色活動(dòng)

2017年5月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》，明確指出應(yīng)“發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，用好革命歷史類紀(jì)念設(shè)施、遺址和各類愛國(guó)主義教育示范基地等紅色文化資源”?？梢?，利用地域紅色資源，充分挖掘源于生活、貼近生活的紅色教育資源，讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累，助推幼兒的全面發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需求。

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣槐坎地區(qū)存在著許多地域紅色文化資源。這些紅色文化資源是新時(shí)代履行立德樹人的職責(zé)、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的寶貴精神財(cái)富。湖州市長(zhǎng)興縣太湖街道中心幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，梳理了相關(guān)地域紅色文化資源與幼兒教育的銜接點(diǎn)，構(gòu)建了“紅孩兒”特色課程，培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷。

一、“紅孩兒”特色課程目標(biāo)

槐坎這一紅色基地流傳著許多可歌可泣的革命故事。因此，幼兒園根據(jù)地域資源本身的特性、兒童年齡的特點(diǎn)以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求對(duì)紅色教育進(jìn)行了系統(tǒng)的價(jià)值分析，以“紅色志氣、彩色靈氣”為課程內(nèi)涵，以培養(yǎng)“勇敢、自律、智慧、團(tuán)結(jié)、愛國(guó)”的“五好紅孩兒”為課程目標(biāo)，引領(lǐng)幼兒繼承新四軍的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷。

二、“紅孩兒”特色課程架構(gòu)

實(shí)施課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值的最有效路徑。因此，幼兒園基于兒童視角，從身心健康、科學(xué)認(rèn)知、社會(huì)情感等方面鏈接不同年段幼兒的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，預(yù)設(shè)可能生發(fā)的活動(dòng)和課程?！凹t孩兒”特色課程以體驗(yàn)生活、快樂運(yùn)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為課程理念，遵循生活性、適宜性和趣味性三項(xiàng)原則，以紅色環(huán)境課程、軍事體驗(yàn)課程、紅色宣講課程紅色游戲課程四大板塊架構(gòu)課程內(nèi)容，如圖1。

（一）紅色環(huán)境課程：打造紅色環(huán)境，熏陶紅色精神

幼兒園里的所有環(huán)境對(duì)幼兒來說都是一種隱性課程，能對(duì)幼兒產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。我們利用幼兒園內(nèi)外的環(huán)境營(yíng)造紅色氛圍，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行家國(guó)情懷教育。

1.革命歷史。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)，幼兒園的環(huán)境呈現(xiàn)出革命歷史人物的相關(guān)信息。由此，小班幼兒能在感官上直觀地了解革命歷史人物、事件等;中班幼兒與教師一起參與環(huán)境的布置，將收集來的革命歷史故事通過自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，由此發(fā)揮中班幼兒的主體意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與;大班幼兒把喜歡的紅色故事進(jìn)行續(xù)編、改編，用圖文并茂的形式將故事張貼在墻面上。這些舉措重現(xiàn)了革命歷史，加深了幼兒對(duì)革命歷史的認(rèn)識(shí)。

2.軍民魚水情。新四軍和農(nóng)民真摯的情感體現(xiàn)在情境化的展館中。幼兒在觀察、傾聽、觸摸中獲得豐富的體驗(yàn)，感受到“軍愛民、民擁軍”的雙向情誼。幼兒園努力打造集“兒童化、藝術(shù)化、教育化、功能化、信息化”于一體的幼兒園紅色環(huán)境課程，具體內(nèi)容如圖2。

（二）軍事體驗(yàn)課程：體驗(yàn)軍事活動(dòng)，感悟紅色精神

1.園內(nèi)軍事體育訓(xùn)練。開展軍事體育訓(xùn)練前，首先要明確目標(biāo)，除了進(jìn)行各種活動(dòng)之外，還要滲透紅色教育，既達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的，又讓幼兒感受到新四軍戰(zhàn)士的艱辛，體驗(yàn)幸福生活的來之不易。教師邀請(qǐng)軍人家長(zhǎng)或退伍軍人來園進(jìn)行技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，如徒手體操、軍體拳、過板橋、跳矮墻、過山嶺等，把軍事訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓幼兒在軍事情境中鍛煉身體素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)軍事活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.園外軍事實(shí)踐活動(dòng)。教師通過自主設(shè)計(jì)徒步內(nèi)容，開展戶外軍事實(shí)踐活動(dòng)。徒步活動(dòng)路線需提前進(jìn)行了解、規(guī)劃和踩點(diǎn)。在徒步過程中，教師創(chuàng)設(shè)了一些類似爬高山、走獨(dú)木橋的情境（如圖3），引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決困難，激發(fā)其主動(dòng)探索的精神，同時(shí)讓幼兒在參與、感受、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)革命精神，傳承紅色基因，將愛國(guó)主義精神內(nèi)化于心。

（三）紅色宣講課程：講好紅色故事，傳播紅色精神

革命故事需要代代宣傳，因此，幼兒園創(chuàng)設(shè)了紅色宣講課程，如圖4。其中，大班幼兒化身“小小講解員”，爭(zhēng)當(dāng)紅色故事宣傳員，通過學(xué)習(xí)革命故事，把學(xué)到的內(nèi)容編成通俗易懂的兒歌、童謠、詩(shī)歌，以視頻、圖片等多種形式在園內(nèi)外宣傳。該做法充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。幼兒在學(xué)習(xí)中接受紅色文化的洗禮，達(dá)到情感共鳴，逐步形成不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的良好品格以及愛同伴、愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的美好情感。

如語言活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)”中，教師邀請(qǐng)幼兒充當(dāng)“小小講解員”，結(jié)合自己的參觀經(jīng)驗(yàn)說一說家鄉(xiāng)的變化。通過這一活動(dòng)，幼兒不僅了解了家鄉(xiāng)變化之大，更感受到幸福生活是由革命先輩用艱苦奮斗換來的，進(jìn)而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（四）紅色游戲課程：暢玩紅色游戲，發(fā)揚(yáng)紅色精神

1.紅色游戲，融入生活。幼兒園的內(nèi)容是全面的、具有啟蒙性的，創(chuàng)設(shè)具有紅色情境的各功能游戲區(qū)，可以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求。幼兒在“快樂炊事班”游戲區(qū)中體驗(yàn)新四軍作戰(zhàn)時(shí)的野外生活，通過自己砍柴、燒火、做飯、種地、收糧食等活動(dòng)，了解了新四軍抗戰(zhàn)時(shí)的艱辛生活，以及他們不畏艱難險(xiǎn)阻，最終戰(zhàn)勝敵人的奮斗精神，讓幼兒珍惜幸福生活的來之不易，培養(yǎng)其合作精神。幼兒通過“野戰(zhàn)區(qū)”的游戲，在游戲中匍匐前進(jìn)、助跑跨跳，時(shí)而狂奔時(shí)而躲閃，在對(duì)戰(zhàn)時(shí)沖鋒、投擲，充分體會(huì)新四軍作戰(zhàn)時(shí)的機(jī)智勇敢。游戲中，幼兒想要取得作戰(zhàn)的勝利，需要團(tuán)結(jié)一致。因此，幼兒共謀計(jì)策，感受新四軍抗戰(zhàn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，收獲了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢與自信。

2.混齡游戲，以大帶小。幼兒園每周定期開展混齡游戲活動(dòng)（如圖5），在日常的游戲內(nèi)容中加入紅色文化的元素，依托“回顧、計(jì)劃、游戲、反思”等環(huán)節(jié)，讓幼兒在真實(shí)的情境中體會(huì)“我能行”，體驗(yàn)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒互相謙讓、合作、分享等行為。

三、“紅孩兒”特色課程實(shí)施策略

1.頂層設(shè)計(jì)，形成學(xué)期課程總表。課程建設(shè)小組結(jié)合幼兒園的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)和發(fā)展愿景，對(duì)“紅孩兒”特色課程進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)的方向，探索編制形成自己的課程體系，為幼兒的全面發(fā)展提供支持，如表1所示。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)課程。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境化的現(xiàn)場(chǎng)能夠激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，構(gòu)建生動(dòng)、直觀的情境能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地參與到各類紅色活動(dòng)中來，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如給幼兒穿上新四軍的服裝，提供仿真的道具（紙幣等）供幼兒使用，或在活動(dòng)場(chǎng)地呈現(xiàn)革命歷史場(chǎng)景等。

3.混齡游戲，以大帶小進(jìn)行體驗(yàn)。游戲中，同齡群體的交往顯得單薄，同伴群體產(chǎn)生的作用非常有限，而混齡游戲打破了以班級(jí)為單位的游戲組織形式，能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。戶外自主紅色游戲通過“以大帶小”的方式讓不同年段的幼兒在交流、互助、示范中獲得更好的發(fā)展。

4.園內(nèi)外相結(jié)合，從園內(nèi)走向社會(huì)。幼兒園努力營(yíng)造“開放式”的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)園內(nèi)外的教育資源，為培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷服務(wù)。新四軍紀(jì)念館位于幼兒園附近，紅色文化氛圍濃厚，資源十分豐富，館內(nèi)的一切資源都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的“活教材”，讓幼兒與資源進(jìn)行“對(duì)話”，親身感受新四軍艱苦奮斗的精神。

四、“紅孩兒”特色課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)伴隨著課程開展的全過程，需要依據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。“紅孩兒”特色課程屬于拓展性課程，需要多樣化的評(píng)價(jià)形式、多元化的評(píng)價(jià)主體和富于變化的評(píng)價(jià)載體，保證課程評(píng)價(jià)的合理性。幼兒年齡較小，不適合紙筆評(píng)價(jià)。因此，幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取了過程性評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透到整個(gè)評(píng)價(jià)過程中。

1.評(píng)價(jià)形式多樣。幼兒的年齡較小，對(duì)具體形象的事物感興趣。因此教師利用眼睛看得到的、手觸摸得到的、能直接參與體驗(yàn)的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如紅色美工展、紅色攝影展、紅色節(jié)目展、紅色主題活動(dòng)展等，讓幼兒將物化的創(chuàng)意成果在園所內(nèi)展示出來，由此增強(qiáng)自信心，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

2.評(píng)價(jià)主體多元。課程評(píng)價(jià)的主體取決于課程實(shí)施的目的、種類和參與人員等。整個(gè)課程中，參與的主體不僅僅是幼兒，因此幼兒、家長(zhǎng)、教師、專家等都是“紅孩兒”特色課程的評(píng)價(jià)主體，每個(gè)角色評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容都不一樣。如專家評(píng)價(jià)的是課程的適宜性和有效性，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的是幼兒參與活動(dòng)的情況;教師是課程實(shí)施的主體，需要用專業(yè)的知識(shí)來審視課程方案和實(shí)踐過程，為課程的后續(xù)實(shí)施提供有價(jià)值的信息;幼兒的評(píng)價(jià)更多的是自我與同伴的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元性可以保障評(píng)價(jià)的全面性和有效性。

3.評(píng)價(jià)載體多變。幼兒園的課程與中小學(xué)的課程不同，幼兒教育注重保教結(jié)合，不是單純地教授知識(shí)技能，而是注重幼兒的全面發(fā)展。課程始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，在實(shí)施中必須要有不同的載體對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)表、各類展覽等。階段性的評(píng)價(jià)需要用評(píng)價(jià)表來衡量，過程性的評(píng)價(jià)就需要用檔案袋來呈現(xiàn)課程實(shí)施的成果。將紅色資源融入幼兒園課程后，不僅幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、合作能力都得到了提升，且其感恩、勤儉、自信、勇敢、不怕困難等良好的品質(zhì)也得到了有效培養(yǎng)。

紅色文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。兒童是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，有責(zé)任肩負(fù)起傳承鐵軍精神的神圣使命。長(zhǎng)興縣煤山鎮(zhèn)槐坎地區(qū)具有十分豐富的紅色教育資源，是一座取之不盡、用之不竭的教育金礦，其教育價(jià)值無處不在。相信在探索適合幼兒發(fā)展的教育新模式，實(shí)施“紅孩兒”特色課程的過程中，紅色精神定會(huì)慢慢地融入幼兒心靈的深處。

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（浙江省湖州市長(zhǎng)興縣太湖街道中心幼兒園313100）