互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

趙昆

【摘? 要】在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，教師要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)又要響應(yīng)新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，這就需要教師摒棄以往的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取全新的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，例如，可以將互動(dòng)性教學(xué)模式引入英語(yǔ)課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。本文將探討互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);實(shí)踐;運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)模式一直都是教師講學(xué)生記，教師在課堂中作為主導(dǎo)者，與學(xué)生缺少溝通互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍索然無(wú)味。隨著教學(xué)模式的不斷改革，要求教師在課上增加學(xué)生的參與度，提高課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?；?dòng)教學(xué)模式是符合教學(xué)模式改革要求的。在互動(dòng)教學(xué)模式中，打破了以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，在課上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文將探討在初中英語(yǔ)中采用互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，為互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不僅可以降低學(xué)生的壓迫感，還可以提高教師與學(xué)生之間的黏性，教師才能在課堂上與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)。建立輕松的教學(xué)氛圍，要求教師做到以下兩點(diǎn)：首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念采取互動(dòng)性教學(xué)模式，要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生作為主體加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生在課堂上逐漸敞開心扉，從而在互動(dòng)環(huán)節(jié)可以大膽地交流溝通，促使教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。其次，教師無(wú)論在課上還是課下都要與學(xué)生多進(jìn)行接觸和交流，增加學(xué)生和教師之間的了解程度。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師可以采用豐富的表情、肢體和語(yǔ)言等多種形式，拉近與學(xué)生的距離。教師每天可以設(shè)定固定的溝通時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通，解答學(xué)生生活中的疑惑和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)設(shè)立“課后學(xué)習(xí)之星”和“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，吸引學(xué)生自發(fā)與教師進(jìn)行溝通。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生經(jīng)常溝通，不僅可以使教師在上課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)得更加自然，也可以提高學(xué)生課上自主互動(dòng)的積極性。

二、有吸引力的課堂導(dǎo)入，進(jìn)行師生互動(dòng)

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生很難快速融入教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)性教學(xué)要求教師優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加趣味性，從而使學(xué)生的注意力可以集中到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you have a soccer ball？”時(shí)，主要讓學(xué)生掌握do引導(dǎo)的句式的構(gòu)成與簡(jiǎn)單回答。教師在上課前可以提前準(zhǔn)備幾種球類，利用實(shí)物吸引學(xué)生注意力，在上課時(shí)每取出一種球都與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)為了使學(xué)生快速融入語(yǔ)境，可以提前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，例如“Do you like sports？”“Do you like basketball？”等等，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。采用實(shí)物加提問(wèn)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，符合互動(dòng)性教學(xué)模式的要求，可以提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)的頻率，提高學(xué)生課堂的參與感。

三、運(yùn)用情景化教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動(dòng)

在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多開口，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。采取情境教學(xué)可以在場(chǎng)景里組織學(xué)生分角色朗讀或故事表演進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)，不僅可以掌握好詞好句、積累學(xué)生的語(yǔ)言功底，而且也能在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的同時(shí)為學(xué)生以后英語(yǔ)口語(yǔ)流暢表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生發(fā)揮在集體中的作用，意識(shí)到團(tuán)體協(xié)作的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks？”時(shí)，主要讓學(xué)生掌握How much句型的提問(wèn)和回答，教學(xué)過(guò)程中使用準(zhǔn)備的衣服進(jìn)行導(dǎo)入，然后設(shè)置情景，把導(dǎo)入時(shí)使用的衣服作為商品放到桌子上，教師作為導(dǎo)購(gòu)員，請(qǐng)一名學(xué)生作為顧客，進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生們做示范，然后請(qǐng)學(xué)生們自行分組，兩兩進(jìn)行角色扮演，學(xué)生與學(xué)生之間交流，避免部分學(xué)生因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)的情況，采用情境教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

初中階段采取互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中潛移默化地鞏固強(qiáng)化了知識(shí)，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生作為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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