小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的策略探析

朱明星

【摘? 要】 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要采用個(gè)性化教學(xué)的策略，因材施教，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的提升。本文主要從遵循原則、彈性教學(xué)以及創(chuàng)新方式等角度闡述小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè);個(gè)性教學(xué);策略

教師要融入個(gè)性化教育的理念，要因材施教，通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，鼓勵(lì)學(xué)生參與探索、嘗試、創(chuàng)造，從而能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新精神的形成以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、遵循原則，依生而教

教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美情趣等方面的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用個(gè)性化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都按單元進(jìn)行的。教師要立足于單元教學(xué)的角度，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，從而能提升教學(xué)的實(shí)效。教師要為學(xué)生留有自主發(fā)展的空間，讓他們結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教師強(qiáng)制灌輸?shù)倪^(guò)程，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)接受新的信息，并形成自己的理解。學(xué)生只有自主地參與學(xué)習(xí)，才能成為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)也才會(huì)變得更加有效。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)蘇少版三下《春天的小河》第一課時(shí)教學(xué)中，教者讓學(xué)生聆聽(tīng)《春天在哪里》，初步感受歌曲的情緒、風(fēng)格及速度，并隨著錄音模唱全曲。教者讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)春天之美，或?qū)?、或畫、或改編歌詞，能融入創(chuàng)作的音樂(lè)氛圍，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師要尊重學(xué)生的差異，并將之作為教學(xué)的起點(diǎn)，滲透于教學(xué)過(guò)程。對(duì)于同一問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有著不同的理解方式與解決辦法，教師要通過(guò)差異來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能促進(jìn)他們音樂(lè)知識(shí)的分享，能促進(jìn)思維的碰撞，催生出新的觀點(diǎn)。

二、彈性教學(xué)，促進(jìn)探究

傳統(tǒng)的教學(xué)是封閉的，教師囿于預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生提出同一的要求，布置同樣的作業(yè)，采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生間的差異。教師要采用彈性的教學(xué)策略，能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、能力、經(jīng)驗(yàn)以及適應(yīng)性等方面的差異因情施教。教師可以采用分組教學(xué)，采用異質(zhì)分組的策略，讓不同層次的學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在共同研討、共同交流中獲得發(fā)展。教師要關(guān)注潛能生的發(fā)展，鼓勵(lì)他們多交流、多表達(dá)，并對(duì)他們的正確之處加以肯定，讓他們?cè)阱憻捴刑嵘晕摇＝處熞獙?duì)潛能生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)優(yōu)生多加提升，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師要布置彈性的作業(yè)，讓潛能生完成基礎(chǔ)類作業(yè)，讓學(xué)優(yōu)生完成拓展類作業(yè)。教師在評(píng)價(jià)上也要富有彈性，關(guān)注中等生、潛能生的進(jìn)步，讓他們有獲得較高評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

教師要構(gòu)建開放的音樂(lè)課堂，為他們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，從而獲得認(rèn)知的發(fā)展、情感的體驗(yàn)。教師在探究時(shí)要構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的情境，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們調(diào)動(dòng)原有音樂(lè)知識(shí)開展探究，讓他們?cè)谔骄恐行纬山煌哪芰?。如在學(xué)習(xí)蘇少版三下《頑皮的小鬧鐘》一課內(nèi)容時(shí)，教者給學(xué)生呈現(xiàn)小鬧鐘的圖案，并提出問(wèn)題：小鬧鐘會(huì)幫我們干什么？它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？教者讓學(xué)生聽(tīng)賞樂(lè)曲《頑皮的小鬧鐘》，讓他們說(shuō)說(shuō)從樂(lè)曲中聽(tīng)到了哪些聲音？誰(shuí)能模仿一下鬧鐘走動(dòng)的聲音？教者以多媒體播放主題音樂(lè)，師生一起跟著音樂(lè)打舌頭，用打舌頭的聲音模仿小鬧鐘的聲音。教者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪一句感受到小鬧鐘的頑皮的？安德森爺爺又是如何表現(xiàn)出鬧鐘的頑皮可愛(ài)？學(xué)生分別唱兩條旋律，并從中感受情緒的不同。

學(xué)生探究的方式多樣，可以以小組為單位進(jìn)行探究，開展創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們?cè)谒伎?、討論、?shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)言的交流、思維的碰撞，從而感受到探究所帶來(lái)的樂(lè)趣;可以是學(xué)生的個(gè)體探究，通過(guò)自己的主動(dòng)思考、積極探究，從而使集體探究變得更加深入;可以有集體探究，師生圍繞選擇的課題展開探究，能跳出書本、融入社會(huì)，在探究中理解音樂(lè)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成探究音樂(lè)的能力。

三、創(chuàng)新方式，重組內(nèi)容

教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求彰顯學(xué)校特色。教師要挖掘當(dāng)?shù)氐拿袼椎葍?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的音樂(lè)文化，讓他們以自己的方式去表現(xiàn)這些文化內(nèi)容。教師要整合教學(xué)資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己的方式去思考，從而能提升他們自主解決問(wèn)題的能力。教師要圍繞一個(gè)主題展開探索，能打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)知識(shí)的滲透，能讓不同的知識(shí)體系得以整合，從而能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師要重組教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，要呈現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特色。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化資源，開發(fā)具有地域性的音樂(lè)主題，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提升。教師要合理選擇教學(xué)資源，要加強(qiáng)資源的融合，拓展個(gè)性化音樂(lè)的學(xué)習(xí)范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的整體提升，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要依情施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)獲得提升。

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