游戲教學法在小學心理健康教育課程中的應用策略

黃斯瑜

摘? 要：游戲作為一種歷史悠久的活動，已經(jīng)被廣泛的應用在各個學科的教學當中，而在小學心理健康教育課程中應用游戲，能夠通過采取寓教于樂的教學形式，改變學生思想情感的表達方式，能夠使學生潛意識中的東西更加自然的引導出來，從而達到教育、訓練和治療的教學目標。本文分析了游戲教學法的優(yōu)勢以及應用原則，最后探討了游戲教學法在小學心理健康教育課程中的應用策略。

關鍵詞：游戲教學法;小學心理健康教育;應用策略

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0154-02

Application strategy of game teaching method in primary school mental health education curriculum

HUANG Siyu? （experimental primary school，Luojiang District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】As a kind of activity with a long history，games have been widely used in the teaching of various disciplines. The application of games in the primary school mental health education curriculum can change the expression of students' thoughts and emotions by adopting the teaching form of teaching with pleasure，which can make students' subconscious things more natural，so as to achieve education，training and treatment Teaching objectives. This paper analyzes the advantages and application principles of game teaching method，and finally discusses the application strategy of game teaching method in primary school mental health education curriculum.

【Keywords】Game teaching method;Primary school mental health education;Application strategy

所謂游戲化教學，就是教師通過合理的開展游戲方法來開展教學，達到相應的教學目標，這對于小學生的身心發(fā)展起到了積極的對用，同時還能夠逐漸發(fā)展出解決問題的能力，從而達到干預學生各項能力發(fā)展的教學目標。

1.游戲教學法的應用價值

（1）促使學生主動參與到學習中來

在教師將游戲教學法應用到教學過程當中來時，游戲能夠讓學生變得更加主動和自由，可以使得課堂的氣氛變得更加活躍，從而調(diào)動學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到學習當中來。因此，教師在可開展小學心理教學課程時，必須要結(jié)合學生的實際情況來使用游戲教學法，從而引導學生主動的參與到學習當中來，進而培養(yǎng)學生的各項能力。

（2）讓學生釋放自己的情感

對于游戲來說，通常是虛構的形式，但是卻能夠讓學生在學習的過程當中獲得更加真實的體驗。當學生在游戲的過程當中，能夠全身心的投入進來，進而能夠充分的獲得游戲體驗，釋放自己的情感，因而游戲可以讓學生忘掉一些外在的壓力，將自己的情緒釋放出來，將自己在生活中難以實現(xiàn)的愿望在游戲中實現(xiàn)，進而樹立學習的自信心。

2.游戲教學法在小學心理健康教育課程中的應用原則

（1）合理化規(guī)定游戲?qū)дn時間，游戲內(nèi)容貼近教學內(nèi)容

在教師開展小學心理健康教學的過程當中，必須要進行合理的課堂導入，只有當教師進行有效的課堂導入時，才能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師便可以利用游戲教學法來進行課堂的導入，通過游戲教學法不僅能夠?qū)W生的注意力吸引到學習當中來，還能夠讓學生對本節(jié)課的所學內(nèi)容有更加深入的了解。但是，教師必須要合理的使用游戲教學法，不能夠讓游戲占用過多的教學時間，僅將其作為新課的導入，一般情況下需要將游戲環(huán)節(jié)控制在五分鐘作用，并且將游戲與教學內(nèi)容進行更加緊密的聯(lián)系。

（2）重視游戲教學的知識含量，合理掌控游戲活動過程

對于小學心理健康教學來說，教師在使用游戲教學的時候，必須要注意使用原則，不能夠為了使用而使用。因此，在使用的過程中，教師必須要對游戲進行全面的掌控，對游戲局面進行更加深刻的把握，從而能夠讓學生在游戲的過程中可以學習到更多的知識，并且還能夠進行主動的思考，從而獲得更加深入的體驗和知識，只有這樣的游戲教學才是科學的，才是符合當前素質(zhì)教育目標的。

3.游戲教學法在小學心理健康教育課程中的應用策略

（1）厘清游戲內(nèi)涵，踐行因材施教

現(xiàn)階段，游戲教學法對于小學生心理健康教育起到了極大的作用，并且已經(jīng)得到了眾多教育工作者的認可。但是，在實際應用之前，教師必須要對游戲的內(nèi)涵有明確的了解，即“形象性”、“逼真性”及“活動性”等三個方面，只有明確游戲內(nèi)涵之后才能夠更好的踐行因材施教。

例如，所謂的“形象性”，就是指在心理健康教育課程中應用的游戲需要通過語言和動作使得游戲具有一定的形象性。在針對一些比較內(nèi)向的學生展開心理教學時，教師可以使用“轉(zhuǎn)瓢”游戲進行教學，教師可以讓三、五名學生圍著一只瓢坐下，然后讓一個人將瓢轉(zhuǎn)起來，而其他的學生則需要唱出歌謠，一直唱到瓢停下來指向誰，哪個同學就需要表演唱歌跳舞。在這樣的游戲當中，教師使用歌謠來配合游戲的開展，會讓游戲活動變的更加形象，具有真實感，也更加符合小學生的心理特點，可以使得一些比較內(nèi)向的學生更加喜歡上這門課程，從而改變自己的內(nèi)向的性格特點，積極參與到與老師和同學的互動當中來。由此可見，教師在厘清游戲內(nèi)涵的基礎之上，針對學生因材施教會起到意想不到的效果。

（2）明確游戲種類，堅持有的放矢

現(xiàn)階段，適合小學生的心理健康教育游戲種類繁多，那么教師在進行教學之前，必須對游戲進行一個了解和選擇，要明確自己所選擇的游戲具體屬于哪一類，這類游戲的特點、作用和要求有哪些。從分類層面上來講，主要有以下幾個類別：一是從認識發(fā)展的角度來劃分，可以有運動性、象征性和結(jié)構性等;二是從社會性的角度可以劃分為無所用心的行為、偶然的行為、單獨的和合作游戲等等。一般情況下，在小學生心理健康教育課程當中，游戲能夠分為創(chuàng)造性和規(guī)則性游戲。只有教師在明確游戲的種類之后，才能夠更好的開展心理健康教育。

（3）優(yōu)化設計內(nèi)容，落實重點突出

為了能夠在心理健康教育課程中開展游戲，那么教師必須要精心設計游戲，游戲的設計包括游戲的名字、規(guī)則和要求等等，將這些內(nèi)容結(jié)合小學生的身心特點、教育目的和教學環(huán)境等進行優(yōu)化。以游戲的規(guī)則為例，如果規(guī)則過于晦澀難懂，那么學生就會對游戲失去興趣，是不利于教學的開展的，因而教師所制定的游戲規(guī)則必須要讓小學生能夠簡單易懂，在聽懂之后可以進行操作，從而幫助學生的心理朝著更加健康的方向發(fā)展。

例如，在心里健康教育課“說說我自己”中，教師可以設計一個簡單的游戲，如采用“印指紋”作為本節(jié)課的導課游戲，將學生分成若干個小組，每六人為一個小組，然后指導每個學生使用右手大拇指在活動紙上印上指紋，再讓學生在小組之內(nèi)進行觀察和比較，接下來再讓每組選出一個代表進行不同小組之間的觀察比較，這樣就可以讓學生發(fā)現(xiàn)，每個同學的指紋都是不同的，從而教師進一步引導“我們每個人都是獨一無二的”。由此可見，一個心理游戲的設計必須要突出重點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的心理健康教育目的。

（4）教師適時參與，彰顯學生主體

在設計和優(yōu)化了游戲之后，還需要教師有效的實施，只有教師的適時參與才能夠更加有利于游戲的開展。但是，在游戲過程中，教師如何做到適時參與則成為了一項重要內(nèi)容。一般情況下，主要有以下幾個方面：一是在學生對游戲內(nèi)容感到無聊時，這主要是由于游戲的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，使得游戲情節(jié)無法開展，這時就需要教師結(jié)合實際情況給予啟發(fā)和引導;二是學生在開展游戲過程中出現(xiàn)沖入時，如學生出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或者遇到阻礙時;三是教師對于學生行為不理解時，則需要參與其中做進一步了解。

例如，在開展“小小照相館”這一游戲時，照相館的生意比較冷淡，這要是由于照相館中的衣服比較少，這就急壞了攝影師。此時，教師可以以顧客的身份走進攝影館，說到：我今天帶了幾套衣服幫我拍下照片。攝影師欣然接受，在拍攝過程中，我有急事要辦，需要先將衣服放在這里。接下來，攝影館中的工作人員就會觀察這些衣物，并且尋找一些材料進行“時裝”的制作。在這一角色游戲當中，教師在發(fā)現(xiàn)游戲難以進行時，教師就需要通過自己的行動，并且及時調(diào)整和提供游戲材料來促進游戲的發(fā)展。因此，教師的適時參與對于游戲在心理健康教育中的作用發(fā)揮有著極高的作用，從而更好的了解每個孩子的心理健康狀況，幫助學生更加健康、快樂的成長。

4.結(jié)語

綜上所述，游戲在小學心理健康教育課程中的應用越來越重要，那么教師必須要設計出符合小學生身心發(fā)展特點的游戲，選擇出最合適小學生心理健康教育的內(nèi)容，從而達到心理健康教育的目的。

參考文獻

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