核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中英語(yǔ)書面表達(dá)教與學(xué)的探究

薛云玲

摘? 要：書面表達(dá)是語(yǔ)言輸出的一種至關(guān)重要的形式，是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)。在新高考背景下，隨著“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出與解讀，眾多的英語(yǔ)教育工作者對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)在具體教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)進(jìn)行探究。同時(shí)，在新高考中書面表達(dá)的比例占更大。筆者通過(guò)針對(duì)福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中英語(yǔ)書面表達(dá)教與學(xué)的探究》研究中，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)著手，提出了書面表達(dá)教與學(xué)存在的問題以及策略的探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村 ;書面表達(dá)教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0182-02

Research on the Teaching and Learning of English Written Expression in Rural High School Under the Core Literacy

XUE Yunling? （Fuqing No.3 Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Written expression is one of the most important forms of language output，and it is the performance of students' comprehensive language application ability.Under the background of the new college entrance examination，with the proposal and interpretation of "English subject core literacy"，many English educators have explored the embodiment of the subject core literacy in specific teaching activities.At the same time，the proportion of written expression in the new college entrance examination is larger.Based on the research of the "13th five year plan" of Fuzhou education science research in 2018，"exploration of rural high school English written expression teaching and learning under the core literacy"，the author puts forward the existing problems and Strategies of written expression teaching and learning from the perspective of English subject core literacy.

【Keywords】Core literacy;Rural;Written expression teaching and learning

書面表達(dá)在新高考中占據(jù)非常重要的地位，它旨在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它要求考生必須具備豐富的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力?，F(xiàn)行的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！?/p>

“書面語(yǔ)篇是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見形式之一。在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)言使用者不僅需要運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，而且需要將語(yǔ)言組織為意義連貫的語(yǔ)篇。”筆者通過(guò)近兩年的課題研究，從中探索出農(nóng)村高中英語(yǔ)書面表達(dá)一些問題和策略。

1.農(nóng)村高中英語(yǔ)書面表達(dá)存在的問題

目前，英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)涉及的內(nèi)容豐富多彩，不再像以前單一、傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的ABC知識(shí)。它涵蓋了口語(yǔ)交際、語(yǔ)法知識(shí)、篇章分析、書面表達(dá)等等。目前書面表達(dá)在福建新高考中分值增加，占據(jù)百分三十多的比例。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言卻是短板、對(duì)農(nóng)村一線教師來(lái)講是赤裸裸的挑戰(zhàn)。到底師生存在哪些方面的問題？

（1）師生所處的背景

由于地理位置的限制和經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村大多數(shù)是留守老人和孩子，在母語(yǔ)普通話的習(xí)得方面都是殘缺不全的。老年人用方言影響了孫子輩，這些孩子受到方言、漢語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)會(huì)話或?qū)懽鲿r(shí)會(huì)用上漢式英語(yǔ)，甚至是方言式英語(yǔ)。他們?nèi)狈缥幕庾R(shí)，即便積累了詞匯，也無(wú)法輸出正確的語(yǔ)言，更不用說(shuō)優(yōu)美的語(yǔ)句。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，無(wú)法留住那些高校畢業(yè)的教師。留在農(nóng)村的多數(shù)是年齡偏大、專業(yè)素養(yǎng)不高、民辦轉(zhuǎn)正的教師，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量明顯上不去。少數(shù)專業(yè)素養(yǎng)不錯(cuò)的年輕教師也因?yàn)闆]有發(fā)揮才能的空間，在迷茫中蹉跎歲月。

（2）教師的一言堂遏制學(xué)生主體的發(fā)展

由于隔代的家庭教育，爺爺、奶奶對(duì)孫子、孫女的諄諄教誨多為：“寶貝，上學(xué)要認(rèn)真聽老師講課?！彼麄儚?qiáng)調(diào)了聽課，在書面表達(dá)課堂活動(dòng)中，孩子也做到了認(rèn)真聽?？墒沁@種孩子被動(dòng)地聽和回答，久而久之就形成教師過(guò)多地采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，孩子很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，從而使孩子學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性大為降低。課堂無(wú)互動(dòng)的活動(dòng)，再加上教師只是授以“魚”，沒有授以“漁”，即：缺乏對(duì)書面表達(dá)課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，致使學(xué)生在寫作過(guò)程中，不知道怎樣審題、怎樣謀篇布局，阻礙他們語(yǔ)言的輸出。

（3）教與學(xué)的理念相對(duì)落后致使英語(yǔ)教學(xué)偏離軌道

相較于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施、設(shè)備相對(duì)落后，教師能夠出去研修、提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，因此，教學(xué)的最前沿的信息、資源相對(duì)滯后，教學(xué)理念更新相對(duì)慢，導(dǎo)致教學(xué)方向偏離。

（4）高中階段的亡羊補(bǔ)牢

筆者在課題研究過(guò)程中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在研究的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，百分九十的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們的英語(yǔ)啟蒙是在小學(xué)六年級(jí)開始，相較于城市小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課，已然遲了三年。到了初中，英語(yǔ)課程銜接不上，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心生生地被扼殺掉，見到英語(yǔ)如見惡魔。當(dāng)學(xué)生們跨進(jìn)高中，對(duì)英語(yǔ)的恐懼已達(dá)到了巔峰狀態(tài)。高中三年要補(bǔ)齊短板、要上好高中課程談何容易，高中的教師們疲于奔命，課堂教學(xué)活動(dòng)更多的是講多于練?；緵]有專門設(shè)計(jì)書面表達(dá)課，更談不上專門上寫作課。

2.農(nóng)村高中英語(yǔ)書面表達(dá)素養(yǎng)提升的策略

（1）依托文本、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、讀寫結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，想要學(xué)好英語(yǔ)，必須要結(jié)合特定的語(yǔ)境，才能讓學(xué)生自主理解詞匯含義并掌握詞匯的用法。閱讀文本是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源，是學(xué)生獲取詞匯、獲得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與知識(shí)、獲取技能等的重要途徑。書面表達(dá)是語(yǔ)言輸出的重要方式，是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)。讀寫是一個(gè)互逆過(guò)程，教師選好文本素材，在主題語(yǔ)境下創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生身臨其境，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)閱讀的積累，展開由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層推進(jìn)的表達(dá)，通過(guò)以讀促寫，達(dá)到輸出的目的。

（2）更新理念、提升自我、造福學(xué)生

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈的塑造者。因此，教師的自身素養(yǎng)是非常重要的。他們就像一朵耀眼的云推動(dòng)周邊求知者邁向知識(shí)的殿堂。為了提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，特別是書面表達(dá)的輸出教學(xué)，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí);加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教研和研討;學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”方式對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)、提升。作為一名教師要努力做到自己有滿桶水，才有能力澆灌學(xué)生的田。

（3）轉(zhuǎn)變方式、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、重塑信心

教師的教直接影響學(xué)生的學(xué)，一個(gè)先進(jìn)的教師總是會(huì)想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)感興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)的提升。除此以外，教師平時(shí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生。因此，教師的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)于書面表達(dá)的指導(dǎo)而言能夠起到絕無(wú)僅有的震撼。教師選擇面批時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，既要讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)又要讓學(xué)生樂意接受你的評(píng)價(jià)，達(dá)到書面表達(dá)的提升。選擇書面批改時(shí)，要先著眼最簡(jiǎn)單的小錯(cuò)誤，循序漸進(jìn)，慢慢突破書面表達(dá)中的問題。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)篇中的亮點(diǎn)要提出表?yè)P(yáng)和展示，增強(qiáng)學(xué)生的喜悅感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的樹立和提高。

（4）積累詞匯、夯實(shí)語(yǔ)法、拓展訓(xùn)練

詞匯是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量直接影響書面表達(dá)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要有目的地運(yùn)用一些高考關(guān)鍵詞匯進(jìn)行拓展延伸。關(guān)注語(yǔ)義理解、詞性變化、詞組搭配、慣用法等。為書面表達(dá)夯實(shí)詞匯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)法是書面表達(dá)的腳手架，用來(lái)搭建句子的橋梁，書面表達(dá)不是詞匯簡(jiǎn)單的堆砌，它需要學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其進(jìn)行遣詞造句，使語(yǔ)句表達(dá)正確，并且有層次感、邏輯性。因此，語(yǔ)法的習(xí)得對(duì)書面表達(dá)能力訓(xùn)練有著不可或缺的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意從遣詞造句方面滲透相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，努力做到整個(gè)語(yǔ)篇用詞貼切、語(yǔ)法正確、句式多樣、文采耀眼。教師還要有“二次開發(fā)”教材的能力，利用教材中的Reading部分進(jìn)行重組整合成讀寫結(jié)合課，在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分組探討完成寫作并進(jìn)行師生點(diǎn)評(píng)。這種以教材為依托，基于教材，又超越教材。不僅使學(xué)生掌握了課內(nèi)的知識(shí)，還達(dá)到思維品質(zhì)素養(yǎng)的提升。

總之，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下農(nóng)村高中英語(yǔ)書面表達(dá)教與學(xué)的探究課題的開展，不僅引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極投身于深化課程改革的實(shí)踐與研究，運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行理性思考，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)理念，推動(dòng)從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為科研型教師，切實(shí)提升英語(yǔ)教師專業(yè)化水平，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等均滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的書面表達(dá)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈秀峰.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（13）：169

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