如何做好農(nóng)村初中留守兒童的教育管理工作

何文碑

摘? 要：農(nóng)村留守兒童由于父母需要外出打工等情況而缺少直接照顧，他們常常生活在年齡較大的長輩身邊，導(dǎo)致這些孩子無法得到正確的心理教育與學(xué)習(xí)教育。他們在課堂上常常會受到其他同學(xué)的排擠等情況，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一系列的負(fù)面心理情緒，極易影響他們的身心健康發(fā)展。因此，老師要正確做好農(nóng)村留守兒童的教育管理工作，通過建立良好的師生關(guān)系，從而使他們放下心里設(shè)置的防線，幫助他們得到身心健康成長。另外，老師也要將自身的教學(xué)方法多樣化，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系使學(xué)生可以在老師的幫助下感受到家的溫暖。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中留守兒童;教育管理;策略

【中圖分類號】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0038-02

How to do a Good job in the Education and Management of Left Behind Children in Rural Junior High Schools

HE Wenbei? （Qingjiang school，Xingzi Town，Lianzhou City，Guangdong Province，China）

【Abstract】 The rural left behind children lack of direct care because their parents need to go out to work and so on. They often live by the older elders，which makes them unable to get the correct psychological education and learning education. They are often excluded by other students in the classroom，which leads to a series of negative psychological emotions，which easily affects their physical and mental health development. Therefore，teachers should do a good job in the education and management of rural left behind children，through the establishment of a good relationship between teachers and students，so that they can put down the defense line set in their hearts and help them get healthy growth in body and mind. In addition，teachers should also diversify their teaching methods，strengthen the contact with parents，so that students can feel the warmth of home with the help of teachers.

【Keywords】Rural junior high school left behind children;Education management;Strategy

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較為落后，許多父母不得不背井離鄉(xiāng)前往大城市，來尋求高收入貼補(bǔ)家用，進(jìn)而導(dǎo)致孩子由于缺少父母的教育，從而影響他們的健康成長。據(jù)調(diào)查，我國的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不在少數(shù)，解決這些孩子的上學(xué)問題以及心理健康問題變得刻不容緩。本文將通過分析農(nóng)村留守兒童所存在的問題以及如何對他們進(jìn)行教育管理工作進(jìn)行探討，希望通過以下幾點(diǎn)解決策略幫助孩子們可以得到健康成長。

1.農(nóng)村留守兒童所存在的主要問題

（1）學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重問題

學(xué)生的成長教育往往需要學(xué)校與家長的共同努力，而這些留守學(xué)生往往缺少家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況發(fā)生。另外，大多數(shù)學(xué)生跟隨著長輩們生活，而這些長輩無法給予學(xué)生正確的教育引導(dǎo)，也是影響學(xué)生成長的重要因素。學(xué)生在放學(xué)回家后沒有家長的約束，無法有效利用自己的課余時間，使學(xué)生浪費(fèi)大量的時間在游戲中，導(dǎo)致老師布置的作業(yè)無法及時完成，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在留守兒童中也常常出現(xiàn)學(xué)生逃課等情況，由于老師要管理眾多的學(xué)生，導(dǎo)致老師無法有效對問題學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生更變本加厲的逃課、早退，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于家長對孩子的期望不夠高，許多家長只希望孩子能夠再上幾年學(xué)，識幾個字后就讓學(xué)生種地、打工養(yǎng)家糊口，這種教育觀念深受農(nóng)村鄉(xiāng)土文化影響，導(dǎo)致部分學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)，而是被迫中斷學(xué)業(yè)，從而影響孩子的一生。以上這些情況都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，急切需要老師改善留守兒童的教育工作，通過與家長和孩子的溝通從而解決學(xué)生的心理問題，從而達(dá)到教育目的。

（2）學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問題

由于學(xué)生缺少父母的管教，導(dǎo)致學(xué)生在身心不夠成熟的階段，得不到正確的心理教育，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。學(xué)生在成長的道路上會遇到各種各樣的挫折，部分學(xué)生在遇到挫折時不能及時得到家長與老師的教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不斷積累挫折問題，從而出現(xiàn)孤僻等不良心理。另外，處在青春期的學(xué)生常常伴隨著身體的快速成長，可能存在學(xué)生無法理解身體的第二性征問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕等心理問題。因此初中留守兒童急切需要得到家長與老師的教育，在家長外出務(wù)工階段，需要老師正確對學(xué)生進(jìn)行教育管理，幫助學(xué)生解決心理和思想問題，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況。

（3）家庭監(jiān)管力度不足

由于學(xué)生的父母外出務(wù)工的原因，導(dǎo)致學(xué)生常常跟隨長輩生活，而長輩照顧學(xué)生無非是能夠吃飽穿暖，常常忽視對學(xué)生的心理進(jìn)行教育。另外，部分長輩過度溺愛孩子，對孩子的需求不加以控制，進(jìn)而耽誤孩子成長。因此，學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期需要家庭來進(jìn)行監(jiān)管，通過合理控制學(xué)生的行為來幫助學(xué)生成長。

（4）安全教育欠缺

農(nóng)村初中留守兒童由于缺少充足的安全教育，導(dǎo)致學(xué)生溺亡的情況頻頻出現(xiàn)。因此，老師要注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育，需要老師加大教育力度，以彌補(bǔ)學(xué)生缺少家庭教育的重要環(huán)節(jié)。

2.如何做好農(nóng)村留守兒童的教育工作

（1）不能歧視農(nóng)村留守兒童

由于這些兒童是一種特殊的群體，在對這些孩子進(jìn)行教育時不能將他們視為問題學(xué)生，要將他們是留守兒童的觀念拋之腦后，才能正確的對他們進(jìn)行教育。由于這些學(xué)生缺少父母的照顧，使他們與其他學(xué)生相比更容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)問題、心理問題。由于學(xué)生受青春期的影響，很容易出現(xiàn)叛逆等心理情況出現(xiàn)，但是這些青春期特有的心理狀況也會隨著學(xué)生青春期的結(jié)束而結(jié)束。因此，老師在分析這些學(xué)生面臨的問題時要實(shí)事求是，通過分析問題來幫助學(xué)生解決問題。不僅是其他學(xué)生會對這些留守兒童產(chǎn)生偏見，在現(xiàn)代社會中，許多人也會不由自主地為這些兒童貼上標(biāo)簽，認(rèn)為留守兒童就是存在著嚴(yán)重的問題，這種惡意貼標(biāo)簽的看法是非常錯誤的。對于農(nóng)村初中留守兒童的教育工作首先要摘除他們身上的標(biāo)簽，需要老師對學(xué)生寄予一定的期望，幫助學(xué)生樹立成長目標(biāo)，從而使學(xué)生為了目標(biāo)而奮斗。因此，首先要求老師不能對這些學(xué)生產(chǎn)生偏見，只有這樣才可以消除學(xué)生對老師的意見，進(jìn)而幫助學(xué)生成長。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村初中留守兒童與家長的聯(lián)系

許多學(xué)生因?yàn)槿鄙偌彝サ年P(guān)愛從而產(chǎn)生一系列的問題，解決這種問題就需要追根溯源，通過加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的聯(lián)系環(huán)節(jié)從而解決學(xué)生的成長問題。例如，老師要完善每位學(xué)生的家庭信息情況，需要采取相應(yīng)的措施來定期與家長聯(lián)系。完善這一情況需要老師充分了解每位學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母外出情況以及聯(lián)系方式、學(xué)生在家由何人照顧和學(xué)生的家庭住址等信息。另外，老師也要加強(qiáng)與學(xué)生父母溝通的頻率，及時向家長反饋學(xué)生的在校情況，使家長對學(xué)生的情況有著充分地了解，從而幫助學(xué)生解決心理問題。另外，即使學(xué)生的父母不在家中，老師也要經(jīng)常進(jìn)行家訪，保證每一段時間都要去每位學(xué)生的家庭進(jìn)行家訪，通過長輩親戚來了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過家訪的信息來幫助老師管理學(xué)生的情緒。

（3）加強(qiáng)師生之間的交流環(huán)節(jié)

許多留守兒童不善于向其他人表達(dá)自己所遇到的問題，這時就需要老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行解決。在學(xué)生得到進(jìn)步的時候，老師要對學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生犯錯時老師也不應(yīng)該一味地批評學(xué)生，要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯誤并進(jìn)行改正。大批的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)，子女成為留守兒童，那么教師也要做好家長和子女的溝通工作，教師也要及時反饋學(xué)生在校情況，讓家長第一時間關(guān)心孩子，讓孩子感受到爸爸媽媽是愛著自己的。在日常教學(xué)活動中，初中老師要密切關(guān)注留守兒童群體，在與這部分學(xué)生家長保持聯(lián)系的基礎(chǔ)上，盡可能開展交流互動活動，并通過這些活動來了解當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和生活方面存在的問題。通過加強(qiáng)師生互動，可以使學(xué)生更充分地感受到來自學(xué)校方面的關(guān)護(hù)，這不僅有助于避免部分留守兒童出現(xiàn)錯誤思想觀念，而且有助于使初中老師更全面地了解每一位學(xué)生，這對于營造良性師生關(guān)系并提高班級管理效率而言具有重要實(shí)踐意義。

（4）建設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要建設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣從而使學(xué)生得到成長。在進(jìn)行班級管理時，老師可以設(shè)定如班長、課代表等職位，特別是一些上進(jìn)心很強(qiáng)的留守學(xué)生，更要在班級事務(wù)中適當(dāng)傾斜，讓大家感覺到班集體的溫暖，感受到他的管理能力，比如，一些成績不太好的，可以當(dāng)體育委員，宣傳委員，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、上進(jìn)心等。除此之外，初中老師還可以定期開展集體學(xué)習(xí)活動，借助這些活動來拉近班級學(xué)生之間的距離，一方面有助于使學(xué)生在溝通互動過程中取長補(bǔ)短，另一方面有助于打造積極樂觀的教學(xué)互動平臺。對于留守兒童而言，良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以使他們保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以樹立班級同學(xué)友誼來更好地豐富童年生活，這都有助于提高留守兒童身心健康，并且還可以優(yōu)化初中班級管理模式。

（5）豐富班級活動

在對學(xué)生進(jìn)行教育時要選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，通過開展課堂活動的形式來提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，在體育課程中，老師可以組織學(xué)生參加跳大繩、籃球比賽等游戲，這樣留守兒童也能在集體中茁壯成長。在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生動手參與，因此，老師要經(jīng)常開展這些有意義的創(chuàng)新活動，從而讓留守兒童更加融入集體，排除他們的孤單感。與傳統(tǒng)的教育引導(dǎo)模式相比，積極開展多樣性班級活動可以更好地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活體驗(yàn)，初中老師可以將生活常識、教學(xué)內(nèi)容、人文素養(yǎng)、閱讀體會等多方面內(nèi)容融入到班級活動中，借助這些活動來為學(xué)生制造豐富多彩的校內(nèi)生活，其不僅有利于提高留守兒童的參與感，而且有助于更好地推進(jìn)教育教學(xué)和思想引導(dǎo)方面工作，這對于提高初中留守兒童的班級管理效果而言具有重要實(shí)踐意義。

（6）開展生命教育保護(hù)身心健康

單靠班主任管理還不夠，任課老師也要積極努力，在初中《道德與法治》教材中，融入了很多生命教育的內(nèi)容，從生命的起源到生命的特性，從人類到自然萬物都是獨(dú)一無二的生命體。從敬畏生命到守護(hù)生命，教師應(yīng)該充分挖掘其中的內(nèi)涵和意義，尊重學(xué)生生命的個性化和獨(dú)立的人格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命，增強(qiáng)生命的韌性，留守兒童心理比較脆弱，教師可以自發(fā)組織學(xué)生進(jìn)行動物放生活動，并組織留守兒童和非留守兒童進(jìn)行合作，利用空閑時間一起參加學(xué)校實(shí)踐活動，讓留守兒童通過這樣的結(jié)對活動，感受到大家的溫暖。通過開展這些實(shí)踐活動，可以使留守兒童更真切地感受安全意識的重要性，由此來樹立生命安全意識，這對更好地完善初中教育教學(xué)機(jī)制并豐富安全教育內(nèi)容而言具有一定實(shí)踐意義。

3.結(jié)語

如何對農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行良好的教育管理工作，需要老師針對學(xué)生的問題進(jìn)行分析探究，從而對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性解決。初中是學(xué)生思想價值觀念基本成型的重要階段，而留守兒童大多缺乏家庭教育環(huán)節(jié)，教師需要走近留守兒童的內(nèi)心，進(jìn)行深入的道德教育，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，不能忽視家庭教育對學(xué)生的影響，幫助學(xué)生加強(qiáng)與父母之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生成長。

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