小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)與實(shí)踐

袁帥

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育意義宗旨在于培養(yǎng)6到12歲兒童的數(shù)學(xué)興趣，初步建立邏輯思考的模式。在新課改確立以后，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容變得豐富多彩：如在人教版教材當(dāng)中，編寫者通過增添每個(gè)章節(jié)中的卡通形象學(xué)生對(duì)話、穿插顏色鮮艷的風(fēng)景圖片等，希望應(yīng)用這種圖畫的形式加強(qiáng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。由此可見，針對(duì)這一階段的學(xué)生，圖畫閱讀的吸引力非常強(qiáng)大。但是圖畫出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中并不代表學(xué)生就能夠放棄文字的閱讀，從‘興趣是最好的老師’這個(gè)道理回歸到現(xiàn)實(shí)，依然需要學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中認(rèn)真審讀問題題目，確?？荚嚦煽?jī)。如何鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，本文將以人教版教材為例展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人教版;數(shù)學(xué)閱讀;指導(dǎo)實(shí)踐

新版的人教教材，較之舊版相比，形式內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、更加生動(dòng)有趣。全套書籍均以彩色印刷，其中每個(gè)單元中的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容，多數(shù)穿插漫畫形式講解定義。書中出現(xiàn)的教師學(xué)生形象也具是符合該年齡段學(xué)生的形象設(shè)計(jì)的。對(duì)于現(xiàn)在信息接觸發(fā)達(dá)的學(xué)生來說，圖像似乎更能讓他們輕易的接受;再加上國(guó)家大力支持教育事業(yè)，大多數(shù)老師講課模式發(fā)生巨大的變化：多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這樣也讓動(dòng)畫、圖像的教育模式逐漸變成一種教育的主流。學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對(duì)于這種以動(dòng)態(tài)模式為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，吸引其注意力的興趣倒是充足;但是能不能很好地落實(shí)到課后作業(yè)以及課后復(fù)習(xí)，又是值得教師思考的地方。

一、提高興趣，轉(zhuǎn)變思維，增強(qiáng)閱讀能力

很多小學(xué)教師都有一種相似的困擾：如果課前備案將課件內(nèi)容、課堂氣氛設(shè)計(jì)得過于活潑，就容易影響到學(xué)生的聽課質(zhì)量;如果太過注重公式定義等原理的講述，就容易讓學(xué)生死氣沉沉，同樣學(xué)習(xí)效果低下。這兩者看似魚與熊掌不可得兼，但其實(shí)可以有跡可尋。首先，增添漫畫對(duì)話、動(dòng)畫演示視頻的目的，是為了幫助理解力尚且不足的學(xué)生進(jìn)行理解;那么讓學(xué)生在這個(gè)過程中理解成為問題的核心關(guān)鍵?？紤]到小學(xué)生性格天真爛漫，好動(dòng)愛發(fā)言的生理心理特點(diǎn)，又不能影響到課堂教學(xué)進(jìn)度;教師可以遵循就近原則將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，播放視頻動(dòng)畫、展示漫畫之時(shí)，要求學(xué)生做到認(rèn)真安靜觀看;在結(jié)束放映后，以小組形式展開復(fù)述討論。教師提出相應(yīng)要求，要求組內(nèi)提前選出的小組長(zhǎng)，將組內(nèi)成員每一個(gè)人的復(fù)述過程進(jìn)行總結(jié);在教師提出停止討論后，一一請(qǐng)?jiān)摻M組長(zhǎng)發(fā)言，將組內(nèi)成員情況在班級(jí)內(nèi)上報(bào)。針對(duì)每組成員中看不懂的現(xiàn)象進(jìn)行班級(jí)大總結(jié)，教師此時(shí)運(yùn)用板書記錄的模式最為妥當(dāng)，如若學(xué)生有自己不理解的地方，可以通過教師的板書記錄進(jìn)行摘抄謄寫，塑造學(xué)生及時(shí)記錄筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，例題“小紅在學(xué)校得了10朵小紅花，小麗在學(xué)校得了8朵小紅花，小紅比小麗多得幾朵小紅花？”老師可以讓學(xué)生們用教具擺一擺，用正方形代表小紅得到的小紅花，用三角形代表小麗得到的小紅花，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。數(shù)學(xué)思維不是一蹴而就的，需要日積月累，由抽象到具體，再由具體到抽象，是學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

在這種課堂模式的教育影響下，既能保證教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展，又能保證學(xué)生的聽課質(zhì)量不會(huì)降低;觀看漫畫、動(dòng)畫演示吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生觀看的過程中，其全神貫注能夠促進(jìn)學(xué)生理解該堂課內(nèi)容;課堂內(nèi)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的同學(xué)友誼，還能鍛煉學(xué)生總結(jié)表達(dá)的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時(shí)解決，將‘今日事，今日畢’的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揚(yáng);課堂內(nèi)總結(jié)問題，發(fā)揮群策群力的功效，展現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間不同的觀察視角以及對(duì)問題的理解方式，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，團(tuán)結(jié)集體。

二、試卷審題中的文字閱讀如何訓(xùn)練

上述中已經(jīng)提到課堂教學(xué)模式的改革應(yīng)用，那么課后如何具體落實(shí)，畢竟家庭作業(yè)是以文字形式出現(xiàn)居多。如果學(xué)生當(dāng)天在課堂內(nèi)認(rèn)真聽見并且聽懂該堂內(nèi)容，那么他們的作業(yè)質(zhì)量會(huì)比較可觀（此處針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生例如能夠按時(shí)完成作業(yè)）;一些不喜歡做家庭作業(yè)的學(xué)生要如何應(yīng)對(duì)，建議教師每天的作業(yè)量不要求過多，重在作業(yè)質(zhì)量，盡量保證學(xué)生能夠在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)完成;如果該生是屬頑劣類型的學(xué)生，教師可以采取另類懲罰措施：要求該類學(xué)生提前將下一個(gè)章節(jié)要講的內(nèi)容，制作漫畫或者動(dòng)畫等課件教案，以多媒體形式進(jìn)行課堂展示;并要求該類學(xué)生在講臺(tái)對(duì)課題進(jìn)行演講，講自己的理解。如果表現(xiàn)優(yōu)秀，教師可以適當(dāng)拍照留影上傳到班級(jí)群里，作為對(duì)該類學(xué)生的懲罰獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，幫助形成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

在日常單元試卷練習(xí)以及大大小小的綜合考試中，審題成為獲取高分的關(guān)鍵。離開了圖像，學(xué)生需要如何轉(zhuǎn)化、包括圖像動(dòng)畫內(nèi)容轉(zhuǎn)變文字。第一點(diǎn)教師要明白，試卷題目出題人用詞嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，有規(guī)律可循;但要避免將這種規(guī)律提早透露給學(xué)生，防止填鴨式教育的出現(xiàn)同時(shí)避免造成學(xué)生潦草粗心、更加不認(rèn)真審題。除了在課堂教學(xué)中，教師注意用詞嚴(yán)謹(jǐn)避免白話現(xiàn)象以外，題目之中的語言邏輯可以作為教學(xué)進(jìn)度之外的練習(xí)課堂出現(xiàn)。簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的語言邏輯，如何關(guān)聯(lián)其中的內(nèi)在關(guān)系，查找到規(guī)律，教師可以單獨(dú)用兩三節(jié)課的時(shí)間，以新課程的形式進(jìn)入課堂當(dāng)中。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力往往比其他年齡段的學(xué)生要更加熱情，在其熱度不減的情緒范圍內(nèi)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升自身理解能力。

結(jié)束語：

很多時(shí)候?qū)W生之所以考不好，很大的因素在于審題能力沒有得到很好的鍛煉，小學(xué)階段只為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳階段;把握好這一階段的教育，為日后往更高階段的升學(xué)學(xué)習(xí)提供牢固的基石。教師的責(zé)任不言而喻。

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