高中數(shù)學(xué)智慧課堂中提升課堂教學(xué)有效性策略

陳永志

摘 要：伴隨著我國(guó)近年來(lái)的科技發(fā)展，我國(guó)高中智慧課堂也得到了發(fā)展的春天，因此信息化的數(shù)據(jù)課堂使得云課堂得到了實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式如今已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的科技社會(huì)，因此要想更好的幫助高中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革和進(jìn)步，就需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行智慧課堂的創(chuàng)新，也正是在這種大的條件背景下，便需要開始建造智慧課堂與信息技術(shù)設(shè)備相互結(jié)合，真正有效的實(shí)現(xiàn)云課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)效率

引言：對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂而言，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，而如今通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，就可以更好的對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更加直觀的分析和講解。并且在智慧課堂的教學(xué)過程中幫助學(xué)生啟發(fā)思維，同時(shí)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的智慧教育，并且最終將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，幫助高中生培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)和應(yīng)用的實(shí)際能力。

一、高中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)特征

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中。智慧課堂將教師學(xué)生進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，并且三者在教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)上目的是相同的，那就是促進(jìn)高中生的知識(shí)水平以及個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀差異，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及漸進(jìn)發(fā)展的過程，更加主動(dòng)的去培養(yǎng)高中生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。還需要高中數(shù)學(xué)教師通過合理的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在知識(shí)探索的過程中也能夠進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

其次，智慧課堂還具備智能化特征。伴隨著如今互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高度發(fā)展，具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，數(shù)字化的轉(zhuǎn)變也成為了一種趨勢(shì)和必然。信息化的課堂有助于促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)課堂中一些不利的改變，能夠更好的將教學(xué)資源進(jìn)行整合、交互、共享和利用，這樣各種優(yōu)質(zhì)資源相互協(xié)調(diào)發(fā)展，使得具體使得課堂教學(xué)的過程真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而構(gòu)建出良好的智能化數(shù)字教學(xué)課堂。

同時(shí)智慧課堂智能化還體現(xiàn)在對(duì)高中生的學(xué)情分析上。這個(gè)分析能夠?qū)⒚恳晃粚W(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的呈現(xiàn)，使得數(shù)據(jù)更加清晰明了，幫助教師學(xué)生實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的課堂互動(dòng)交流。這樣在具體的課堂學(xué)習(xí)過程中才能夠幫助學(xué)生和教師塑造一種全新的教學(xué)氛圍，以此幫助學(xué)生更好的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在智慧課堂的要求下，教師也能夠根據(jù)自己的課堂需求進(jìn)行多元化教學(xué)。在智慧課堂的教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課智慧課堂與教學(xué)研究

1.將高中數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，一些高中數(shù)學(xué)概念的理解難度較高，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中覺得晦澀。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就可以使用數(shù)字媒體設(shè)備創(chuàng)建更加具有趣味性的課堂情境，來(lái)幫助數(shù)學(xué)課堂引入。這樣把枯燥無(wú)味的知識(shí)與有趣的具體情境相結(jié)合，就能夠幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和課堂活躍度。

例如在學(xué)習(xí)到高中數(shù)人教A版中關(guān)于空間立體幾何的證明時(shí)，學(xué)生們由于空間想象能力較弱，可能對(duì)物體與空間之間的關(guān)系難以理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以在智慧課堂的前提下，使用數(shù)字信息設(shè)備，對(duì)空間中的物體進(jìn)行更加具象化的展示，讓物體的空間關(guān)系更加明顯，使得學(xué)生們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解更加深入。這樣學(xué)生在理解抽象概念的過程中，就能夠在自己的思維和腦海中構(gòu)建出一種實(shí)際的空間模型。這樣把趣味性課堂融入到實(shí)際的抽象概念教學(xué)過程中，可以極大的提升，高中生們的課堂參與度以及數(shù)學(xué)課堂效率。

2.通過動(dòng)態(tài)的情景引入，提升課堂效率

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)對(duì)高中生思維邏輯的培養(yǎng)過程，因此在這個(gè)過程中，高中數(shù)學(xué)教師絕不能一味的只是關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)和做題上面去。更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的思維邏輯是否在進(jìn)步同時(shí)考慮具體的課堂教學(xué)過程，是否能夠幫助高中生啟發(fā)他們的思維發(fā)展。只有當(dāng)以上問題的答案都為是的話，才能夠證明高中數(shù)學(xué)教師完成了職業(yè)要求。

所以高中數(shù)學(xué)教師一定要注意，絕不能夠?qū)⒔虒W(xué)過程進(jìn)行思維固化，而是應(yīng)該更加重視，對(duì)教學(xué)過程情境的導(dǎo)入。只有不斷創(chuàng)設(shè)具體更加生動(dòng)的情景，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，最終有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的開放性和包容性，加深學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)概念的理解。

例如在講解到高中人教A版的“指數(shù)函數(shù)”時(shí)。教師就可以列舉出發(fā)明象棋的大臣與國(guó)王的故事，先讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解。然后就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這件事本身與之前所學(xué)的等比數(shù)列有相似之處，并且會(huì)更加的簡(jiǎn)單方便，然后再去引導(dǎo)學(xué)生們，對(duì)二者之間的聯(lián)系和異同進(jìn)行分析，這樣不斷去深化學(xué)生們分析和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的模式之下。智慧課堂的建立是符合時(shí)代發(fā)展要求的，更加注重對(duì)高中生智慧的培養(yǎng)。同時(shí)還能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師建造高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性。使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效，從而有效促進(jìn)對(duì)高中生綜合能力提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳全勇.基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式的構(gòu)建策略——以“空間向量的正交分解及其坐標(biāo)表示”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（33）：23-24.

[2]熊永昌.構(gòu)建生態(tài)智慧課堂 培育學(xué)生核心素養(yǎng)——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（18）：47-55.

基金項(xiàng)目：本文為國(guó)家級(jí)課題《人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育師生關(guān)系重構(gòu)研究》的子課題《高中數(shù)學(xué)智慧課堂的師生關(guān)系的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA200339

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