淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

摘 要：在新課標(biāo)背景下，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容和目標(biāo)。但是在實際教學(xué)中，教師的教育理念和方式上還存在一些問題，對學(xué)生的思維發(fā)展有了一定的限制作用。因此，需要教師重視學(xué)生的思考能力，給其提供更多的獨立思考空間，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章就影響學(xué)生獨立思考能力提升的因素進(jìn)行了分析，探索了培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;能力培養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)作為理科的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維要求比較高，只有把握好小學(xué)關(guān)鍵時期，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)新思維和能力，給予其更多的獨立思考的空間，幫助其掌握思考的方式，才能促進(jìn)其更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和成長。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，以核心素養(yǎng)為中心，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動和模式，為學(xué)生的獨立思考能力的提升創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，創(chuàng)新課堂形式和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)其大膽想象和創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生獨立思考能力提升的因素

首先，部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊捎霉噍斒降慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在上課的過程當(dāng)中以課本知識或者復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式十分生硬乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課的過程中，教師為了傳授更多的新知識，不斷加大教學(xué)內(nèi)容的容量，不考慮學(xué)生是否真的接受了教師所講的知識，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，學(xué)生不能通過獨立思考來消化知識，學(xué)習(xí)的效果也不佳。特別是小學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)水平存在差異，思考的方式和能力也是不同的，教師沒有關(guān)注學(xué)生的這種差異性。其次，教師過于注重形式的創(chuàng)建，對于內(nèi)容沒有細(xì)細(xì)的斟酌，沒有以知識的傳授為中心，鍛煉學(xué)生的能力，造成很多學(xué)生只是在參與活動，并沒有參與思考。同時這些看似熱鬧的課堂，反而會讓學(xué)生的注意力無法集中，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師在教學(xué)上，過于高估學(xué)生的能力，在課程的設(shè)計上，往往沒有重點、針對性的目標(biāo)，講解內(nèi)容缺乏突出性。特別是在對解題思路的演示上，或者對知識的拓展上，不考慮學(xué)得較慢的學(xué)生，往往只有能力較好的學(xué)生的思維能夠跟得上。長此以往，學(xué)生之間的差距也越來越大，落后學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更加困難，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的思維得不到提升，就無法真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法進(jìn)行自主思考。教師安排的問題不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生思考的深度不夠，也不利于其思維能力提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

（一）聯(lián)系實際生活，進(jìn)行趣味教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點來進(jìn)行課程的設(shè)計，要促進(jìn)學(xué)生深入思考，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們主動參與到對知識的思考和探究中，幫助其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。而小學(xué)很多數(shù)學(xué)知識與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師可以引入生活場景，提高課堂的趣味性，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的知識時，教師可以設(shè)計這樣的問題：學(xué)校現(xiàn)在有10只兔子，每只兔子要吃1/2棵白菜和1/3根胡蘿卜，學(xué)校的李老師要去給兔子買食物，需要買多少顆白菜和胡蘿卜？先讓學(xué)生思考，這個題目有多少問題？要得到幾個結(jié)果？需要用到哪個知識點？接著再讓學(xué)生想一想可以用什么方法來解決問題?？梢宰寣W(xué)生利用手中的道具來模擬兔子、白菜和胡蘿卜，在玩耍中思考題目的內(nèi)涵，并且列出算式，從而引出有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的知識，將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，從而加強學(xué)生的認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（二）構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨立思考

要最大限度地開發(fā)學(xué)生的大腦和潛力，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)有效的獨立思考，就要為學(xué)生創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓其不受壓力的壓迫，給思想插上自由的翅膀，以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升。所以教師要尊重學(xué)生的主體位置，重視因材施教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人，學(xué)習(xí)知識必須要主動投入，自主探索，才能實現(xiàn)對知識的深入掌握。比如在學(xué)習(xí)北師大五年級上冊“倍數(shù)與因素”的知識時，可以先利用多媒體為學(xué)生展示“數(shù)的世界”的情景，在這個世界中，到處都是數(shù)字，商店的價格、商品數(shù)量、街道長度、樓層數(shù)等，用色彩和生活中常見的物體來提升吸引力，讓學(xué)生專注到對不同數(shù)字的觀察中。然后組織學(xué)生進(jìn)行扮演活動，同桌之間一人扮演售貨員，一人扮演顧客，售貨員可以介紹不同水果的價格，顧客將售貨員說的數(shù)字都記錄下來，兩人再共同討論，這些數(shù)字分別是什么數(shù)呢？接著讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，讓學(xué)生從自主思考中學(xué)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)，并試著總結(jié)和判斷，從而教師可以引出因數(shù)和倍數(shù)。在獨立思考中，學(xué)生可以通過自身的分析和學(xué)習(xí)來推動教學(xué)的進(jìn)展，能夠激發(fā)他們的興趣，使其對自己獨立思考所得出的答案有恍然大悟的感覺，能夠更好地提升學(xué)生的自信。

（三）加強獨立思考指導(dǎo)，提升獨立思考能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，要促進(jìn)學(xué)生獨立思考，還要保證他們思考的方向是正確的，是圍繞知識中心的，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此教師需要對獨立思考的方法和方式進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)指導(dǎo)方式。比如加強思路的引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計一些課后探究的題目，讓學(xué)生對自己思考的思路進(jìn)行反思，以組為單位交流自己的思考過程，讓學(xué)生更加深入了解自己思維的優(yōu)缺點，從而不斷調(diào)整獨立思考的方式，以提升思考的能力。當(dāng)然在平常的練習(xí)和測試中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生先獨立思考，靠自己的努力去解決問題，學(xué)會記錄自己的困難，事后再與同伴或者教師討論，以提升獨立思考的能力。

四、 結(jié)論

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，教師要堅持以生為本的原則，從教學(xué)方式和觀念上實現(xiàn)真正創(chuàng)新。要更新教學(xué)理念，重視因材施教，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過探究活動、實踐活動以及豐富的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)其思維成長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：徐麗媛，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣崇武中心小學(xué)。